推進優質校外藝術教育發展水平研究

陳　樺

（常州工學院師范學院，江蘇　常州　213000）

推進優質校外藝術教育發展水平研究

陳樺

（常州工學院師范學院，江蘇常州213000）

校外藝術教育是我國藝術教育事業不可缺少的重要組成部分，是對少年兒童進行美育教育的一種有效方式。本文針對校外藝術教育的發展現狀，結合校外藝術教育的特征，進行一系列的探索和研究，旨在為校外藝術教育的發展盡一份力，推進校外藝術教育達到新的境界與高度。

校外藝術教育；優質發展；水平研究

校外教育，是指在正規學校教育之外，由校外教育機構和各種社會教育團體，在學校教育計劃之外，利用課余時間（包括雙休日、節日、寒暑假及其他課余時間），對中小學生進行的內容豐富、形式多樣的有目的、有計劃、有組織，旨在促進受教育者身心健康發展的充滿生活情趣的教育活動。［1］校外教育是學校教育的拓展和延伸，是我國教育事業的重要組成部分，對引導廣大少年兒童樹立積極的理想和信念，發展自己的特產和興趣，增強課外實踐能力和創新精神具有非常重要的作用。

隨著社會經濟的飛速發展，人們生活水平的提高，近幾年以來，為順應社會發展的需要，校外藝術教育也在迅速地發展和普及。校外藝術教育是藝術教育的重要組成部分，它能夠促進少年兒童藝術素質的提高，提升個人的藝術修養，養成良好的性格，引導少年兒童全面協調發展。目前，各種校外藝術中心、藝術培訓班、藝術工作室不斷地進入人們的視線，向廣大少年兒童進行課堂以外的知識啟迪和技能訓練，為喜愛藝術的少年兒童提供了學習藝術的機會，這對于少年兒童的成長和進步，將起到學校教育和家庭教育不可替代的作用。

如何推動校外藝術教育健康成長，為廣大學生創造出良好的校外育人環境，是值得探索研究的一項重要課題。

一、充分發揮校外藝術教育的民主性

在校外藝術教育的活動過程中，少年兒童均享有接受校外藝術教育的權利，享有民主平等的教育機會，是真正的學習主體。學習者根據自己的興趣、愛好和意愿自由地、理性地選擇學習的內容。校外藝術教育應尊重學習者的愿望和選擇，鼓勵少年兒童注重思考，培養創造和探索精神，在學習中進行平等的對話和自由的交流，在參與各類藝術活動的過程中，充分發揮個人的天賦與潛能，讓其充分感受到不同于學校的教育方式和教育內容。

二、充分把握校外藝術教育的特征

（一）參與對象的廣泛性

校外藝術教育的參與對象可以遍及整個社會，無論男女都可以參與其中。學習者可以主動尋求志同道合者共同學習，少年兒童參與校外藝術教育的積極性非常高，主要學習內容包括舞蹈、聲樂、器樂、書法、美術等。

（二）學習內容的豐富性

校外藝術教育是以學習者為中心的教育，重視學習者的中心地位，目的是讓學習者能夠全面發展。少年兒童的學習需求是多方面的，校外藝術教育將應試教育轉向素質教育，除了對學習者進行一定的技能訓練，更重視學習者的個人成長與發展。在教育的過程中，注重學習者的個性品質，側重開發學習者的潛能，培養學習者的主動性和創造性，提升綜合素質，養成良好的性格。藝術教育不僅僅只為藝術等級考試服務，而應還原藝術教育的愉悅、美好和高尚的多樣性，著重培養學習者親近藝術的興趣和愛好，讓藝術教育伴隨著學習者終生成長。［2］

（三）教育形式的多樣性

少年兒童屬于未成年人群體，正處于成長發育階段，他們對于觀察和學習外界事物，有著自己的視角和方式。與其他社會群體相比較，少年兒童的精神生活需求也是多種多樣的，有對求知的渴望，也有對人際交往的需要。校外藝術教育在形式上靈活多樣，內容上豐富多彩，備受廣大少年兒童的喜愛。具有兒童性、趣味性、知識性、科學性等多種形式的校外藝術教育，能激發少年兒童參與藝術活動的興趣和熱情，培養他們的創造才能，提高他們的審美能力和人文素養，從而能夠引導少年兒童快樂、健康地成長，使他們更加自信與樂觀，對學習和生活充滿積極性，使個性發展更加完善。

三、不斷完善校外藝術教育的功能

校外藝術教育應該是一種閑暇式的快樂教育，自愿、自主、輕松、愉悅應是校外藝術教育的宗旨。理想的校外藝術教育的基本功能和作用應該是讓少年兒童釋放壓力，展現個性，抒發情感，創新思維。

在認知功能方面，校外藝術教育是以學習者為中心，以親身體驗為主要方法，讓少年兒童在學習的過程中逐步認識到藝術的博大精深與勃勃生機；在教育功能方面，校外藝術教育可以充分運用社會各團體的力量，使少年兒童走出校門，融入社會，通過對藝術的學習和欣賞，開闊其視野，獲得有利的啟發，使他們的思想境界得到提升；在審美功能方面，校外藝術教育以豐富多彩的興趣活動和靈活多樣的組織形式，不斷地拓展藝術教育的內容，從而使少年兒童的生活情趣和藝術情趣受到良好的熏陶，不斷提高審美能力，塑造高尚的人格；在心理協調功能方面，校外藝術教育是少年兒童的學習樂園，有著自主、愉悅、寬松的學習環境，獨具魅力的藝術學習能夠調整少年兒童的精神狀態，愉悅少年兒童的身心，凈化他們的心靈。

四、不斷提升校外藝術教育的師資水平

隨著校外藝術教育事業的不斷發展，對校外藝術教育的師資隊伍建設也相應地提出了新的要求。校外藝術教育的藝術教師不僅要具備良好的專業素養，還應有良好的人格魅力。校外藝術教育注重培養人的個性品質，體現藝術教育的本質特征，在使學生掌握藝術技能的同時，提高學生的藝術修養，具備高尚的道德情操。教師在實施校外藝術教育的過程中，應深入了解人類的優秀文化藝術，運用自身的文化底蘊和視野，將人文、藝術、科學等知識全面融合，正確、透徹地理解藝術作品的情感、內涵和意境。因此，提升校外藝術教育的教師專業素養，增強藝術教師的自我發展意識，建設高水平、高標準、高素質的校外藝術教育師資隊伍，才能更好地推進校外藝術教育水平的優質發展。

五、建立科學的評價制度與考核標準

在傳統的藝術教育評價中，教師通常比較注重學習的結果，而忽視學習的過程，長期以往，會對學習者造成一定的心理壓力，因此，在校外藝術教育過程中，應多注重課堂評價，讓學習者切身地參與到評價當中。課程評價有很多種類，例如：自我評價、集體評價、實際操作評價、知識評價、情感評價等，教師應根據實際情況，采取靈活多變的多元化評價方式。

教師和學習者之間應建立一種平等對話的關系，多讓學生進行自我評價與自我考核，教師在進行課堂評價時也要非常慎重，多以鼓勵為主，多發現學生的優點和進步的方面，不要否定學生的閃光點。教師應多關注教與學的前后比照，重視學生的學習興趣與學習方法，正確引導學生的審美情感與價值觀，在相對寬松與多姿多彩的校外藝術教育中，讓學生的學習情緒高漲穩定，帶領他們真正地走進藝術的天地，真實地熱愛藝術。

六、校外藝術教育引領正確的家庭教育觀

在孩子的整個教育過程中，家庭教育既是學校教育與社會教育的基礎，又是學校教育和社會教育的補充和延伸。因此，孩子在接受校外藝術教育的同時，不能忽視家庭教育的重要性。由于孩子的教育會受到家庭、學校、所在集體、自身等各種因素的影響，所以各種良好的教育環境相輔相成才能培養出孩子良好的品格與良好的習慣。

在校外藝術教育的過程中，家長應關注孩子的內心感受，關注孩子的全面發展，客服藝術學習的功利觀，多一點耐心和鼓勵，多一點寬容和理解，從孩子的實際情況出發，尊重孩子的興趣和愛好，激發孩子的潛能，多著眼于孩子的身心健康發展，讓孩子有快樂、健康的成長過程。

七、結語

隨著校外藝術教育的不斷推進，社會對校外藝術教育也將提出更高更新的要求。發展校外藝術教育，能讓少年兒童開闊藝術眼界，發展他們的個性與特長，培養其獨立進取、開拓創新的精神。因此只有與時俱進、不斷創新、改變傳統的觀念，避免藝術教育的功利化與邊緣化，不斷豐富藝術教育的內涵，才能使廣大的少年兒童從校外藝術教育中切實提高自身的藝術修養與審美素質，充實自己的精神家園，促進個性全面健康的發展。

［1］陳敬.中國校外教育的未來走向與新模式探究［J］.浙江青年專修學院學報，2013（3）.

［2］袁立新.關于我國青少年學生校外教育師資培訓的思考［J］.中國校外教育，2009（6）.

［3］汪敏.淺談校外藝術教育［J］.科技信息，2007（23）.

［4］陳楓.當前校外藝術教育存在的問題及其對策［J］.福建廣播電視大學學報，2011（2）.

［5］楊寧.青少年校外藝術教育發展探析［J］.教育教學，2012（3）.

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陳樺，碩士，常州工學院師范學院講師，主要從事學前教育專業藝術教育研究。