紅水河流域民族地區師范生書寫訓練機制探討
——以廣西河池市、百色市為例

李雄濤　盧和華　翟校新

（百色學院教育科學學院，廣西　百色　533000）

紅水河流域民族地區師范生書寫訓練機制探討
——以廣西河池市、百色市為例

李雄濤盧和華翟校新

（百色學院教育科學學院，廣西百色533000）

廣西河池市、百色市同處紅水河流域，人文地理環境較為相似，同為少數民族聚居的經濟、教育欠發達地區。按照國家教育部要求，小學三到六年級安排書法課程，然而書法師資問題使得小學書法課程的開設受到較大限制。

紅水河；民族；書法；師范生；書寫訓練

紅水河流域較廣，我們所說的紅水河通常指廣西西北部，為西江上游的別稱。南盤江在貴州省望謨縣與北盤江匯合后稱為紅水河，下游與柳江匯合后稱黔江。因流經紅色巖系地區，河水呈紅褐色，故名紅水河。

書法作為我國獨有的民族文化，是中華民族文化的精髓也是藝術教育的重要內容之一。中國教育部為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）年》精神，于2011年8月26日發出通知，要求在中小學通過教育有關課程及活動開展書法教育，并要求在義務教育階段語文課程中，按照課程開展書法教育，其中小學三至六年級每周安排一課時的書法課。這在發達城市地區已經基本具備條件，但在經濟文化欠發達的少數民族邊遠地區師資問題成為中小學開設書法課程一個較大制約因素。這在紅水河流域，如百色市與河池市表現得較為突出。地方高等院校則成為當地中小學師資培養的陣地，同時師范生的書法訓練機制直接影響到中小學的書法課程質量。

一、研究的意義

書寫能力是師范生技能訓練及日后從事教學活動應具備的書寫方面的條件。百色市與河池市地處紅水河流域少數民族聚居經濟欠發達地區，中小學教學中運用最多的是鋼筆、粉筆、毛筆，合稱“三筆字”。國家教改委制定的師范類高等、中等學校教學大綱都要求學生“三筆字”達標。師范生書法訓練機制研究理論基礎相對扎實，研究成果集中在經濟發達的沿海地區及文化底蘊深厚的中原地區，紅水河流域，以百色市與河池市為例，在師范生書法訓練機制的研究方面而言稍顯弱勢。百色市與河池市師范生訓練機制研究具有師范生書法訓練機制研究的共性（即少數民族生源較多），同時又應當立足當地實際情況進行研究。若能立足于百色市與河池市地方師范生書寫技能訓練機制的研究，為地方師范生書寫技能訓練提出一套完整高效的機制，必將使得廣西師范生訓練機制研究的學術力度得到提高。

當務之急是對百色市及河池市師范生書法訓練機制的研究，探析當前該地區師范生書法訓練存在的問題，從而形成符合當地實情的師范生書法訓練機制，快速有效提高師范生書法水平。這也將為該地區中小學輸送更多優秀師資提供有效的理論支撐和實踐經驗。

二、國內外研究現狀分析

目前國外關于紅水河流域民族地區師范生書寫訓練機制的研究尚屬空白，國內研究成果較少，幸運的是可借鑒的同類研究成果頗為可觀。這些研究成果包含理論與技法，涉及硬筆及軟筆，是寶貴的資源。

（一）硬筆字方面

80 年代至90年代中期的是中國硬筆書法快速發展的時期，一批書法教育家對師范生書法技能訓練機制進行積極的探索，并出版了一些有關書籍。主要著作有，鄧散木的《鋼筆字寫法》（上海書畫出版社1982年）主要對鋼筆字書寫進行講解，分為楷書、行書、草書三部分。該書先介紹用筆方法，再依次講解基本筆畫及偏旁部首，最后進行示范。曹長遠、沈鴻根、鄭祖玉編著的《規范漢字快寫法：從楷書到行書》（上海書畫出版社1990年），主要內容分為七個部分，分別為包括漢字的楷書形態、行書的特點、行書的筆畫、行書的偏旁、感受漢字書法經典、行書橫寫篇章范例和最常用的1000個漢字楷書、行書字范。李曉林主編的《師范生硬筆書寫實訓教程》（科學出版社 2013年），是一本主要針對師范生的實用教材。全書將硬筆劃分為十個訓練項目，從鋼筆字及粉筆字常識入手，涉及筆畫寫法、偏旁部首寫法，結構規律，例字分析與作品欣賞。這是一本較為適合師范生硬筆書寫技能訓練的教材。還有許多優秀硬筆字帖，都對師范生硬筆書寫技能訓練起到積極作用。

這些書籍主要針對“三筆字”中鋼筆字與粉筆字書寫技能訓練提出相關機制，實現中國書法從毛筆字向鋼筆字與粉筆字的成功轉化。這些著作探討硬筆書寫訓練中的筆畫與結構，以及章法與毛筆書寫訓練的關系，同時又能立足硬筆書寫工具硬的特點與書寫章法橫寫的需要做出積極嘗試。這些都為當前師范生硬筆書法訓練提供可行性借鑒。

（二）毛筆字方面

毛筆書法是我國特有文化瑰寶，歷來為師范生教育所重視。教育界對師范生毛筆書寫技能訓練一直在探索有效機制。蔣彝《中國書法》（上海書畫出版社 1982年），是一本出版較早而全面介紹中國書法常識的書籍，書中選取楷行草隸篆五體書法的典型作品進行講解。藍鐵、鄭朝《中國書法的藝術與技巧》（中國青年出版社 2004年），以普及讀本的形式介紹漢字書法知識，結合古墨跡、古帖闡述了書法藝術發展概況、歷代著名書家，闡述書法藝術理論與技法并品評，講授書法技巧等。 湯兆基《篆刻自學指南》（上海書店 1992年），以圖文并茂的形式介紹了竹木雕沿革鑒識、竹木雕工藝鑒識、竹木雕應用鑒識等，從而為書法愛好者用毛筆臨摹與用刻刀篆刻提供了很好的借鑒范本。 鄒志生、王慧中《書法教程》（華中科技大學出版社），該書對學習書法的意義、書法發展簡史、文房四寶、書法的學習方法、書法的創作方法、書法的欣賞等都有比較全面的闡述。尤其是在講授學書方法時，總結提煉了一些好記易懂、精辟準確的觀點：“先學正楷，后學行草”、“先練大字，后練小字”、“先入帖，后出帖”、“寫筆下字，練字外功”等，這些觀點既符合學書的內在規律，又具有普遍指導意義。

毛筆字教材出版較多，以上列舉的具有較強代表性，普遍適用于師范生毛筆書寫技能訓練課程。

三、廣西本土研究成果

廣西師范生書寫技能訓練機制研究較國內沿海城市略顯薄弱，成果主要集中在南寧以及桂林市，百色市及河池市較少。如閉理書編著的《書法欣賞》（廣西美術出版社 2010年）以及《大學書法欣賞》（高等教育出版社 2013年），屬于普通高等學校教師教育美術學重點規劃教材系列。其書以知識性為主，技法為輔的原則，圖文并茂，使之更適合使用多媒體直觀教學。這同時符合書法作為公共選修課程，各個學校安排的實際課時量不大，而且以大課為主的實際情況。這兩本教材以書法基本知識講授為主，書法史與名作欣賞并重，輔以技法訓練，在文字表述方面，堅持通俗易懂，總體概要與具體要點結合，給授課者與學習者留有空間。 唐長日、唐長興《書法篆刻教程》（廣西美術出版社 2008年），在書法部分的編寫中，書法史綱的文字較為詳盡，目的是讓學生多掌握一些史料；在篆刻部分，編者們精選了各個時期的印章作品五百余方，絕大部分采用原大的形式，以便讀者臨習和欣賞。該書分書法和篆刻兩部分，書法部分內容包括書法藝術史綱、書法美學、技法基礎、楷書教程等；篆刻部分內容包括中國篆刻藝術史略、篆刻基礎技法。唐楷之《生命現場：中國美術學院現代書法教育創新特色 》（中國美術學院出版社 2010年）。吳懷民、嚴寒、陸有珠《三筆字教程》（廣西美術出版社 2009年）。盧和華的《米芾行書藝術鑒賞與臨習》（廣西美術出版社 2007年），該書是普通高等院校公共藝術書法教程叢書之一。該書采用普通到特殊的介紹方法，介紹了行書、米芾行書、米芾行書技法分析與臨習以及米芾行書的影響與發展等內容。這是一本適合于有一定楷書基礎的師范生進入行書學習優秀范本 。李漢寧《中小學書法教學法》（廣西師范大學出版社 2013年），在內容設置上涉及中小學書法教育領域的各個方面，是中小學書法教師的教學法參考書。該書旨在為師范生書寫技能訓練提供參考。唐楷之編著的《生命現場：中國美術學院現代書法教育創新特色 》（中國美術學院出版社 2010年），以及吳懷民、嚴寒、陸有珠的《三筆字教程》（廣西美術出版社 2009年），都對廣西地區師范生書寫技能訓練提供了參考。

結語

綜上所述，紅水河流域經濟文化發展滯后于沿海發達地區，這在廣西河池市與百色市表現較為突出。河池市、百色市為少數民族地區，發展該地區教育事業有利于民族團結和社會穩定。該地區書法師資成為制約中小學開設書法課的重要因素，師范生書寫訓練機制有待進一步完善。

［1］復旦大學中文系.大學書法［M］.山海：復旦大學出版社，1985.

［2］曹長遠.師范硬筆書法教程［M］.北京：高等教育出版社，1994.

［3］金智學.書法美學談［M］.上海：上海書畫出版社，1984.

G642

A

李雄濤（1985-），男，漢族，廣西貴港人，單位：百色學院教育科學學院，研究方向：書法篆刻理論與技法；盧和華（1968-），男，毛南族，廣西河池市環江縣人，單位：河池學院，研究方向：書法教學；翟校新（1990-）女，瑤族，廣西賀州市富川縣人，單位：百色學院管理科學與工程學院，研究方向：應用化學。