新形勢下初中英語詞匯教學有效性策略分析

甘肅省地礦一中 江蓉

在初中英語教學中，詞匯是其中的重要組成部分，很大程度上直接影響著英語課程的教學質量和學生的學習效率。然而，新形勢下初中英語詞匯教學并沒有得到廣泛關注，多數學生的詞匯量都沒有達到課程教學標準，不利于從整體上提高學生的英語水平。所以，必須高度重視詞匯教學的重要性，有效解決當前初中英語詞匯教學中存在的問題，從而有效提升初中英語教學質量。

1.初中英語詞匯教學中存在的問題

隨著新課程教學體制改革的不斷深入，對英語教學水平提出了更高的要求，但是從實際來看并沒有得到有效性提高，其問題主要體現在詞匯教學方面。

首先，忽視了音標學習的重要性。在英語詞匯的學習上，只有準確的發音才能有效地記憶，然而由于音標的復雜性，多數英語教師并沒有深入音標教學，使得學生在讀音方面存在很大問題，甚至有學生用漢字或拼音去標注，這在一定程度上影響著學生的詞匯記憶。

其次，缺乏有效的記憶策略。有效的記憶策略可以幫助學生高效記憶詞匯，而詞匯量的掌握程度直接決定著英語水平等的高低。然而多數學生都缺乏高效的記憶策略，不能通過讀音與字母之間的關系來記憶詞匯，往往都是通過死記硬背。雖然可以幫助學生在短時間內記住，但是時間長了基本就忘記了。

最后，忽視了語境運用的重要性。任何一種語言的詞匯在使用過程中都有特定的語境，但是目前多數學生為了應付考試，將大部分精力放在詞匯所對應的釋義上，而脫離了語境。使得學生在實際應用過程中不能根據語境的需要準確運用詞匯，這是新形勢下初中英語詞匯教學方面存在的重要問題之一。

2.初中英語詞匯教學的有效性策略

詞匯的重要性要求英語教師必須高度重視英語詞匯教學，不斷解決當前詞匯教學方面存在的問題，從而切實有效提高整體教學質量。

首先，強化音標的學習，以“聽說領先”為原則。音標的學習需要從七年級做起，讓學生在掌握了音標的情況下再去進一步接觸單詞和詞匯，這樣便不會出現詞匯發音不準的現象。這就需要教師立足于學生的實際情況，制定出合理的教學方案，盡可能地使每個學生都能高效掌握音標。進而再進行單詞和詞匯的學習，通過先聽后讀的方式，以提升學生的拼讀能力。

其次，強 化 詞 匯記 憶能 力。 多數 學生 由 于 詞 匯 記憶不熟而影響了英語學習成績，為其學習的障礙這并不是因為智力和能力的原因，往往是缺乏高效記憶策略。所以，教師應當根據多年的教學經驗總結并傳授其詞匯學習的記憶方法，幫助學生高效記憶詞匯。一方面，可以通過讀音和字母之間的關系來強化記憶；另一方面，可以通過構詞法來加強記憶，目前英語基本構詞法主要包括派生法、轉化法和復合法三種。此外，還可以通過多感官結合策略來加強對詞匯的記憶，例如，在朗讀課文時，要做到眼、口、耳、心并用，讀完將文中自己認為重要的詞組摘抄下來，不斷積累并進行周期性的復習，也能夠在一定程度上強化對詞匯的記憶。

最后，重視詞匯語境運用的重要性。不同的詞匯在不同的語境中往往會有不同的意思，所以教師需要意識到語境運用的重要性，不斷強化學生的語境意識，幫助學生通過語境體會此意，使他們認識到詞義的多層次性。教師可以創設語境，將具有多詞義的詞匯運用至不同的語境中，只有把詞匯與句子和語境結合起來，才能進一步擴大詞匯的交流功能，例如對于單詞take的學習，take a bus,take a shower和take a walk是完全不同的。

此外，培養學生的學習興趣也至關重要。俗話說，興趣是最好的教師，如果學生喪失了學習英語的興趣，便很難提升其英語成績。所以，必須加強培養學生的學習興趣，這就需要教師根據學生的實際情況制定出科學合理的教學方案。一方面，可以通過多媒體教學吸引學生的注意力，例如放一些英語小短片或視頻；另一方面，可以定期組織英語課堂活動，不僅可以活躍課堂氣氛，還能有效激發學生的學習興趣。

3.結束語

綜上所述，詞匯在英語課程教學中占據著至關重要的地位，也是英語課程教學中的重難點。因此，需要相關教育工作者立足于學生的實際情況，根據新課程教學要求，針對新形勢下初中英語詞匯教學中存在的問題提出有效性策略，幫助學生更好地理解和掌握英語詞匯，從而不斷提升當前初中英語詞匯教學質量。

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