對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育路徑探析

文/王東新

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育路徑探析

文/王東新

大學(xué)生素質(zhì)教育是高校對(duì)大學(xué)生教育的重要任務(wù)之一，在全球化背景下提升大學(xué)生綜合素質(zhì)是符合社會(huì)發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)綜合性人才的具體體現(xiàn)，那么大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)從那幾個(gè)方面著手呢？有沒(méi)有更加合適的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，本文主要通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)素質(zhì)教育路徑的探析來(lái)闡釋。

大學(xué)生；素質(zhì)教育；路徑探析

大學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)人才、專業(yè)人才的地方，我國(guó)各級(jí)各類高校培養(yǎng)一批又一批的大學(xué)生，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展提供了人才的保障。在21世紀(jì)全球化的背景下，世界各國(guó)之間交往更加頻繁更加密切，人才流動(dòng)趨向國(guó)際化，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就對(duì)我國(guó)大學(xué)生的培養(yǎng)提出更高的要求，目前我國(guó)在校大學(xué)生數(shù)目龐大，如何把一個(gè)數(shù)量龐大的群體培養(yǎng)成高質(zhì)量，高素質(zhì)的綜合性大學(xué)生來(lái)應(yīng)對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的需要已顯得更加突出。

一、通過(guò)課堂教育來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)

學(xué)校素質(zhì)教育是學(xué)校教育教學(xué)的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展合格人才的主要陣地，也是我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在要求。學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)是學(xué)校主要任務(wù)之一，如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展是不可忽視的。從學(xué)校層面來(lái)看，首先是要有符合高職學(xué)生特點(diǎn)的素質(zhì)教育制度，素質(zhì)教育制度制定的條例、要求都要符合學(xué)生的特點(diǎn)；其次是要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育文化，素質(zhì)教育文化是一個(gè)比較廣泛的概念，眾所周知，我國(guó)有著五千年的優(yōu)秀文化其中有豐富的文化經(jīng)典著作，所以學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)素質(zhì)教育文化培養(yǎng)方案，從經(jīng)典著作中選取一部分供學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)教育文化內(nèi)涵，不定期的舉行學(xué)生經(jīng)典文化學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性。最后是素質(zhì)教育培養(yǎng)，素質(zhì)教育培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，是根據(jù)不同時(shí)期不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的，培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)效果都是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程才能看到。所以在素質(zhì)教育培養(yǎng)方面制定合理的培養(yǎng)方案是至關(guān)重要的。

大學(xué)生的素質(zhì)教育工作是一個(gè)系統(tǒng)的工作，任課教師在素質(zhì)教育工作中的作用是不可忽視的，由于任課教師在給學(xué)生講課時(shí)最能接觸到學(xué)生，所以在講課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育文化知識(shí)的傳授是最佳的時(shí)期。任課教師不能局限于自己所教的專業(yè)課，而且應(yīng)該把握有效的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育素質(zhì)培養(yǎng)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的思想文化和道德素養(yǎng)。所以任課老師也是學(xué)生素質(zhì)教育工作的主要組成部分之一。

二、通過(guò)第二課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)

在第二課堂教育實(shí)施的過(guò)程中如何培養(yǎng)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)也是大學(xué)生在未來(lái)社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)培養(yǎng)的方式。在人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境下，培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是符合社會(huì)發(fā)展需要的，眾所周知，我國(guó)每年畢業(yè)的大學(xué)生處于幾百萬(wàn)的規(guī)模，而招聘企業(yè)所需要的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所有畢業(yè)生的需要，這必然導(dǎo)致畢業(yè)生在找工作方面競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、更加白熱化。所有作為高校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)教育的同時(shí)更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)校的素質(zhì)教育包含的內(nèi)容是非常豐富的，主要有競(jìng)爭(zhēng)與合作的培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)、思想文化素質(zhì)教育的培養(yǎng)等方面。第二課堂也是實(shí)現(xiàn)這些教育培養(yǎng)的最好途徑，所以作為高校應(yīng)該更加注重學(xué)生的第二課堂的作用，是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的舉措。

三、通過(guò)鼓勵(lì)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)

鼓勵(lì)機(jī)制要求素質(zhì)教育工作者在素質(zhì)教育過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、工作熱情，鼓舞士氣，充分發(fā)掘出學(xué)生的潛在能力。在職業(yè)院校素質(zhì)教育工作中，素質(zhì)教育工作者不以一味消極抱怨，要堅(jiān)持用發(fā)展的聯(lián)系的觀點(diǎn)看待我們的學(xué)生，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)為主方針，要堅(jiān)信“每一名學(xué)生都能成才，人人都能成才”的理念，讓學(xué)生得以不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。素質(zhì)教育工作者要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生多贊美、多賞識(shí)、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到被賞識(shí)的快樂(lè)，從而不斷增強(qiáng)自己的自信心和進(jìn)取心。

四、大學(xué)生素質(zhì)教育要充分發(fā)揮學(xué)生主體性

素質(zhì)教育是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，素質(zhì)教育者通過(guò)激發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的道德需求，創(chuàng)造溫馨和諧、友愛(ài)互動(dòng)、寬松民主的良好環(huán)境，通過(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性的進(jìn)行素質(zhì)教育活動(dòng)，使學(xué)生把學(xué)校素質(zhì)教育要求內(nèi)化成學(xué)生自主、自覺(jué)的道德理想和道德行為。因此，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育必須循序漸進(jìn)，堅(jiān)持理念創(chuàng)新，秉承以大學(xué)生為主體的教育理念，素質(zhì)教育教育中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性；堅(jiān)持素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谒刭|(zhì)教育活動(dòng)中自我體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)自我教育。

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王東新，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

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2095-9214(2015)03-0198-01

西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院)