自主學(xué)習(xí)
——開啟高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的鑰匙

☆蔣峰

（昆山市第一中學(xué)，江蘇昆山　215300）

自主學(xué)習(xí)
——開啟高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的鑰匙

☆蔣峰

（昆山市第一中學(xué)，江蘇昆山215300）

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容，為此，教師要注重理念更新，以實(shí)踐為導(dǎo)向，開啟全新的信息課堂教學(xué)模式。那么，如何“放手”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為研究的重點(diǎn)。本文擬以自主學(xué)習(xí)的策略為重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合高中信息教材進(jìn)行分析，讓自主學(xué)習(xí)，成為助力信息技術(shù)教學(xué)效率提高的“金鑰匙”。

自主學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)

提倡自主學(xué)習(xí)以來，教師積極融合這一理念，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。但從目前來看，教師雖然“放手”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但力度不夠，并且缺乏“藝術(shù)”，主要表現(xiàn)在：不注重方法引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)模式單一；不注重及時(shí)調(diào)控、引導(dǎo)等。那么，如何在信息技術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何讓自主學(xué)習(xí)真正成為開啟高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的鑰匙？本文結(jié)合信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)案例，展開深入分析。

一、優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，催動(dòng)自主學(xué)習(xí)

在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師混淆觀念，簡單認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就要給予學(xué)生完全自由，即自主與自由劃等號(hào)。其實(shí)，自主并不等于自由，不是學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要明確的指引，以提高自主學(xué)習(xí)實(shí)效。教師可以以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的“信息及其特征”這一內(nèi)容時(shí)，教師在明確本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了信息的特征，并能舉例說明。本節(jié)課理論性較強(qiáng)，如果以灌輸式進(jìn)行教學(xué)，那么結(jié)果只會(huì)適得其反。為了促進(jìn)課堂討論，讓學(xué)生有話可說，教師先結(jié)合目標(biāo)優(yōu)化預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，催動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）你認(rèn)為什么是信息？你能用具體的例子體現(xiàn)信息的概念嗎？

（2）信息具有什么特征？請(qǐng)你列舉出信息的特征，并舉出例子說明（如你認(rèn)為信息具有傳遞性、依附性，你需要利用例子證明這個(gè)特征）。

學(xué)生結(jié)合以上預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，為解決任務(wù)多方搜集資料，也為課堂討論做準(zhǔn)備?？傊?，首先目標(biāo)要明確，再以任務(wù)牽引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

二、問題情境導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)自學(xué)欲望

很多時(shí)候，自學(xué)不是完全自發(fā)的，它需要一個(gè)介質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)、促進(jìn)。高中生獨(dú)立、自學(xué)能力強(qiáng)，但也難免會(huì)有懶惰、自覺性不夠的時(shí)候。因此，為了促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的欲望，教師要以問題情境做牽引。一般而言，問題情境要產(chǎn)生讓學(xué)生“欲罷不能”的效果，又要有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，從而揭開心中疑團(tuán)。特別是高中信息技術(shù)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以“疑”促學(xué)是不錯(cuò)的教學(xué)手段。

例如：在學(xué)習(xí)高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的“信息的智能化加工”這一課時(shí)，教師以問題情境導(dǎo)學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中生對(duì)于新鮮的事物依然保持著高度敏感性，教師結(jié)合這一特點(diǎn)，先播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境。視頻內(nèi)容為卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報(bào)道片段，報(bào)道結(jié)束后，教師用簡潔而生動(dòng)的語言向?qū)W生介紹“人機(jī)大戰(zhàn)”的歷史，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著，教師出示問題：

（1）卡斯帕羅夫?yàn)槭裁磿?huì)被“更深的藍(lán)”打敗？

（2）“更深的藍(lán)”本身就具備這些功能嗎？你認(rèn)為是誰給它的？假如是人類賦予的，你認(rèn)為人類又是通過什么途徑賦予“更深的藍(lán)”這些功能？

這些問題將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情完全調(diào)動(dòng)起來。師引導(dǎo)：“請(qǐng)結(jié)合教材和你靈動(dòng)的思維，探討出答案吧?！痹捳Z一落，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。由此可見，越新的內(nèi)容，越容易刺激學(xué)生大腦，也越容易促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、豐富自學(xué)模式，開啟課堂教學(xué)

從目前來看，教師雖然響應(yīng)新課改要求，開展自主學(xué)習(xí)，但模式不夠豐富，因而學(xué)生熱情不高。為此，教師必須豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，以多樣化的自學(xué)模式，開啟全新的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

1.設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)問題作為牽引不失為一種有效的方法。如果問題設(shè)計(jì)較多，并且學(xué)習(xí)過程較為復(fù)雜，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作模式展開自學(xué)。在這個(gè)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，而不是“放任自流”。這主要是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)不是完全的“放任不管”，而是需要在教師的有效指導(dǎo)下高效完成，促進(jìn)知識(shí)獲取與吸收。

例如：在學(xué)習(xí)高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的“信息的智能化加工”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了活動(dòng)和問題，引導(dǎo)學(xué)生展開小組自主學(xué)習(xí)，一起探討交流。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)是針對(duì)“機(jī)器翻譯”這一知識(shí)點(diǎn)的。通過本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解到機(jī)器翻譯只是一種輔助手段，還需要不斷優(yōu)化和完善。

活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生利用機(jī)器翻譯將古詩《詠鵝》翻譯成英文；然后，將機(jī)器翻譯的英文翻譯成中文，并進(jìn)行比較。

問題：

（1）請(qǐng)小組仔細(xì)對(duì)比翻譯結(jié)果。請(qǐng)問：譯文與原文存在差異的原因是什么？

（2）你能說說翻譯軟件的工作原理嗎（從活動(dòng)中總結(jié)出來）？

（3）你認(rèn)為如何才能完善機(jī)器的翻譯質(zhì)量？

（4）通過這次翻譯活動(dòng)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么樣看待人工智能？

在學(xué)生進(jìn)行翻譯活動(dòng)時(shí)，教師隨堂觀察，并不時(shí)參與學(xué)生的討論活動(dòng)。在與小組學(xué)生交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出觀點(diǎn)時(shí)，教師不能立即下定論，或是簡單說出對(duì)或者錯(cuò)，而是讓學(xué)生帶著問題將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。只有這樣，信息課堂才會(huì)迸發(fā)出更多的個(gè)性觀點(diǎn)。

2.拓展學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力

以知識(shí)點(diǎn)為主的自主學(xué)習(xí)顯然不能滿足學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)要求。因此，教師還需要設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高的同時(shí)拓寬學(xué)生的信息視野。

例如：在學(xué)習(xí)高中《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的“數(shù)據(jù)的傳輸過程”這一內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后，設(shè)計(jì)了拓展學(xué)習(xí)。本次拓展學(xué)習(xí)以研究性學(xué)習(xí)為主，研究結(jié)束后需要以報(bào)告的形式上交。教師挑選部分優(yōu)秀作品進(jìn)行集中呈現(xiàn)，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（1）你認(rèn)為黑客和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議之間是什么關(guān)系？

（2）目前，網(wǎng)絡(luò)游戲非常盛行。請(qǐng)你簡單闡述網(wǎng)絡(luò)游戲的運(yùn)行原理。

（3）現(xiàn)在的協(xié)議有一定的漏洞。對(duì)此，你有何看法？有沒有什么補(bǔ)充內(nèi)容？

學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容展開研究性學(xué)習(xí)。由于開展研究性學(xué)習(xí)工作量較大，因而學(xué)生可以以小組形式共同完成。在展開研究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生共同研究；呈現(xiàn)結(jié)果時(shí)，形式更靈活。從素材的搜集，再到研究成果的“出爐”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義，可以極大地促進(jìn)學(xué)生研究、自學(xué)等能力的提高。

四、及時(shí)展開評(píng)價(jià)，優(yōu)化自學(xué)效果

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中的一部分，具有非常重要的教育功能。針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，教師要及時(shí)展開評(píng)價(jià)，以優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)。新課改下，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程上，而不是僅以結(jié)果下定論，泯滅學(xué)生的自學(xué)激情。

例如：在對(duì)高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的“信息的智能化加工”這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，再到師評(píng)，以取得很好的效果。首先，學(xué)生自評(píng)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)行為，學(xué)生對(duì)于自己的情況比較了解。教師引導(dǎo)學(xué)生客觀對(duì)待自己的自主學(xué)習(xí)情況，展開合理自評(píng)，如：自己是否投入自主學(xué)習(xí)？有沒有積極參與討論？通過自學(xué)，是否獲取知識(shí)？在碰到難以解決的問題時(shí)，如何對(duì)待？等方面展開自評(píng)。其次，教師評(píng)價(jià)。在學(xué)生展開自學(xué)時(shí)，教師要做好觀察工作，為評(píng)價(jià)搜集有力的資料。如：學(xué)生的自學(xué)態(tài)度如何？學(xué)生是否學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)？學(xué)生分析問題的能力怎么樣等。教師不能“吝嗇”自己的激勵(lì)評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生珠閃光點(diǎn)，以此作為激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更為有效地展開自學(xué)。

總之，有效的自主學(xué)習(xí)能夠成為開啟高中信息技術(shù)課堂的“金鑰匙”。教師要在基于全方位解讀自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建全新的信息技術(shù)課堂。

［1］韋貴陽.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力［J］.中小學(xué)電教（下），2012，（07）.

［2］鐘志賢，謝云.基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)［J］.中國電化教育，2004，（11）.

［3］朱曉艷.讓情感催生靈動(dòng)自主的信息技術(shù)教學(xué)［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2012，（06）.

［編輯：鄭方林］

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