多媒體在中學物理教學中的應用探析

（冀州市小寨鄉中學，河北冀州　053200）

多媒體在中學物理教學中的應用探析

☆張占國

（冀州市小寨鄉中學，河北冀州053200）

隨著現代信息技術的迅猛發展、教育技術手段的不斷更新，多媒體技術已經廣泛地應用于現代課堂教學當中。本文重點闡述多媒體在中學物理教學中的重要作用，并根據實際教學體會，分析教師在利用多媒體進行物理教學時應注意的問題，以此提出多媒體教學應當處理好教師、學生和教學手段、教學方法之間的關系，發揮教師主導作用，合理利用多媒體，達到教學效果最優化的目的。

多媒體；初中物理；現代教育；應用

現代信息技術的快速發展對教育的目標、內容、價值及教與學的方式都產生了重要的影響。隨著教育技術手段的不斷更新，多媒體技術已經越來越廣泛地被應用于現代課堂教學當中。多媒體技術可以通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、聲音、影片、動畫等多種媒體信息進行綜合處理和管理，并使多種媒體信息建立有機的邏輯聯系，形成統一整體。用戶可以通過多種感官與計算機進行實時的信息交互。多媒體具有直觀性、趣味性、交互性等特點，其圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，在課堂教學中合理地應用，可以改善依靠“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統教學模式的弊端，有利于充分調動課堂學習氛圍和學生學習的積極性與主動性，培養學生學習能力，激發學習興趣，從而有助于教學效果的改善和教學目標的達成。尤其是在中學物理的課堂教學當中。物理學是一門建立在實驗基礎上，探究物質基本結構和物質運動一般規律的學科。其中，許多概念、原理、規律都非常抽象，學生理解學習起來有一定困難。而合理利用多媒體手段輔助物理教學，可以化抽象為形象，有效地解決傳統物理教學中存在的問題。

一、多媒體技術在中學物理教學中的作用

1.使抽象的概念形象化

物理學中許多概念、規律和原理都比較抽象，比如：電子、電流、聲波、磁場等。以往對于這些抽象概念的學習，學生只能憑空想象，機械識記，并不能得到良好的學習效果。而利用多媒體輔助教學，可以通過對圖像、視頻、動畫的綜合運用，進行模擬演示，化抽象為形象、為具體，這對于在讀圖時代成長起來的孩子來說，具有較好的學習效果的。

2.對物理宏觀、微觀現象進行縮小、放大式觀察

物理學中的許多現象，宏觀如天體運行，微觀如分子運動，都無法用肉眼進行觀察。這些無法直接觀察到的物理現象對于中學生這一學習群體來說是比較難理解和掌握的。而利用多媒體可以將宏觀物理現象進行縮小式觀察，將微觀物理現象進行放大式觀察，教師通過建立模型和動畫來模擬物理現象，也可以通過相應視頻資源的播放，以直觀形象的方式向學生展示這些難于觀察的物理現象，這樣可以給學生留下深刻的印象，加深學生對物理現象的理解與掌握。在物理教學中涉及的行星運動、宇宙航行、原子結構、分子運動等內容都可以利用多媒體來輔助教學進行講解。

3.模擬物理現象的動態過程

物理實驗中有許多動態現象，如：自由落體運動、曲線運動、液體沸騰、電流運動等。這些動態現象在以往的教學中，往往單純依靠教師的講述，配合板書來完成。這樣的方式使本該“動”的現象變“靜”，不能讓學生真正看到“動”的過程，對學生的理解造成障礙。多媒體的出現，可以調用多種媒體信息讓動態的物理現象真正地動起來，從而加深學生的印象，有助于學生對物理現象的理解。

二、教師在使用多媒體教學時應注意的問題

隨著計算機的普及、教學條件的改善，多媒體已經越來越廣泛地應用于中學物理教學當中，作為一種教學手段，可以有效地輔助教師教學，提升教學質量，達成教學效果。但是，教師在實際的物理教學當中，也不能一味地夸大多媒體的作用，甚至走進誤區。以下是教師在進行物理教學時需要注意的問題。

1.不應用多媒體完全代替真實的物理實驗

物理學是一門基于實驗的學科。在實驗條件允許的情況下進行現場的物理實驗，具有無可替代的真實性與直觀性，這是任何的多媒體手段都無法替代的。學生在真實的情境下，親身感受物理實驗的過程，親見物理實驗的結果后，留下的印象是極為深刻的。多媒體手段只適用于模擬、演示那些學生無法直接觀察到的、抽象的、難于在現場完成的大型物理實驗。對于一些學生可以直接參與的實驗，在有條件的情況下，一定要親身實驗。在教學過程中，可以通過分組或分批的形式進行小組實驗，將教師示范與學生操作相結合，既保證實驗的規范性，也能讓學生親身體驗實驗的全過程，親自觀察實驗結果。這樣既能收到良好的教學效果，也培養了學生的動手動腦、探究知識的能力，有助于學生獨立發現問題和解決問題。

2.不應用多媒體完全代替板書

板書是一種傳統的教學手段，是課堂教學的重要組成部分，它是對一節課知識體系、重點難點等的提煉與濃縮，有利于幫助學生記憶、消化、鞏固所學知識。但是，隨著計算機的普及，課堂上教師越來越依賴于多媒體課件來完成教學活動，而忽視了板書的作用。多媒體固然有直觀化、形象化等優勢與特點，但也不能完全代替板書的作用。板書這一傳統教學手段，具有制作與呈現同步的特點，板書內容會隨著授課的進行，即時性地予以呈現，這符合學習者從文字符號中獲取有效信息的心理規律。板書內容在黑板上呈現的時間相對較長，有利于學生強化記憶、加深印象。尤其是在物理教學中，教師應當充分認識到板書和多媒體兩種教學手段的功能，合理利用，為教學服務，優化教學效果。

3.不應用多媒體完全代替學生觀察自然現象和親身的生活體驗

物理學的很多現象就在我們的生活當中，在課堂教學中不能全部依賴于多媒體，將所有的資源不加選擇地全部呈現給學生，這不利于學生的獨立思考。應當鼓勵學生主動去體驗生活、體會自然、感受世界，在生活中去思考物理學的知識，發現問題、解決問題。這有利于培養學生的學習能力、探究能力。

多媒體的出現大大改變了現代課堂教學的情境，它的先天優勢也為教師教學提供了更大的空間。但在教學中，應時刻謹記，教師是課堂教學的主導，教什么、怎么教、用什么手段都取決于教師。學生是課堂教學的主體，是教學的對象，在授課過程中應以學生為中心，充分考慮學生的接受情況。多媒體是教學的手段，在教師與學生中間起到一個中介的作用。在教學過程中應發揮教師的主導作用，以學生為中心，以多媒體為媒介，發揮多媒體先天優勢，不盲目地趨從于多媒體，避免走入多媒體在物理教學中的誤區，將其與傳統教學手段相結合，正確處理教師、學生及教學手段、教學方法等相應的關系，真正達到運用多媒體手段提高教學效果和教學質量、培養學生學習能力的最終目的。

［1］黃全安.淺談多媒體技術在中學物理教學中的應用［J］.課程教育研究，2014，（11）.

［2］張敏.淺析多媒體物理教學中的幾個關系［J］.韶關學院學報（自然科學版），2001，（09）.

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2015）07-0050-02