醫學生語言能力現狀及培養策略研究

【摘要】　醫學生的語言能力并不是很樂觀，表現為：普通話的重視程度不夠、語言表達能力表達技巧欠缺、語言概括能力不足等問題。這與時代、學校及醫學生個人等因素相關。醫學生的語言能力對于他們將來的職業適應、職業勝任以及職業的發展具有重要的影響。為此，我們嘗試從學校、教師及學生個人角度分析醫學生語言能力培養和提升的可能性。

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.01.014

作者單位： 1 462002 漯河醫學高等?？茖W?；A部；2 462300 漯河郾城區青少年活動中心

基金項目：2014年度河南省教育廳人文社會科學研究規劃項目：職業勝任角度下醫學生語言能力現狀及培養策略研究（項目號：2014-gh-223）；2014年度河南省社科聯調研課題：醫患溝通視角下醫學生人文溝通能力現狀及培養策略研究（項目號：SKL-2014-2622）部分成果

Strategy Research and Cultivation of Language Competence in the Medical Students

LIU Zhihong 1ZHANG Feifei 2(1 Basic Medicine school, Luohe medical college, Luohe 462002, China, 2　Luohe Yancheng teenager activity center, Luohe 462300, China)

[Abstract] The language skills of medical students is not very optimistic as follows: Mandarin is not emphasis enough, the lack of language skills　and presentation skills, the shortage in language generalization ability. This is related to age, school and medical students personal and other factors. Medical Students' language skills is related to their future career adaptation, competent and professional career development. Therefore, we try to analyze the language ability of medical students to cultivate and enhance the possibility.

[Key words] Medical students, Language, Ability

1　醫學生語言能力現狀

為了能夠掌握醫學生語言能力的現狀，我們主要圍繞醫學生普通話掌握情況、醫學生語言表達能力、表達技巧及醫學生閱讀鑒賞能力等三個方面，設置了相關的問題就醫學生語言能力情況進行了調研。本次調查共發放調查問卷216份，收回有效調查問卷211份。調查結果顯示：

1.1　普通話掌握情況

在調查的學生當中，有58％的學生打算或已經參加過普通話考試，但拿到普通話證的學生有22％，有42％的學生覺得普通話不重要，考不考都無所謂。

在日常學習生活中，有88％的學生都選擇用家鄉話與老師和同學進行溝通、交流，只有12％的學生會有意識的考慮根據講話對象、場合等來決定講普通話還是家鄉話。

1.2　語言表達能力及表達技巧方面

在調查中，有78％的同學覺得無法自如地用口語表達自己的觀點，表達能力及表達技巧方面都有欠缺，感覺別人難以準確理解自己想要表達的意思，尤其是同陌生人講話是有困難的；22％的同學覺得自己能夠選擇準確、恰當的詞匯表達自己的觀點。

1.3　語言概括能力方面

在概括能力方面，有73％的同學覺得自己的概括能力是有限的，面對提問或交談很難抓住話題的重點或重心，常常是說了很多也沒說到點子上，缺少一定的語言概括能力；有27％的同學覺得自己差不多可以應付日常的交際活動。

1.4　閱讀鑒賞能力方面

根據調查，有89％的同學在業余時間會選擇閱讀網絡小說，理由是閱讀起來更輕松，更有故事性；而只有11％的同學會在業余時間選擇去圖書館選擇一些經典的文學作品來閱讀，理由是經典文學作品更有價值，會提供更多精神上的滋養。

2　原因分析

首先，時代因素的影響 [1]?，F在是網絡信息時代，人們無論走到哪里，總是處在信息環境之中。不管是工作、休閑抑或是娛樂，人們已經習慣了生活在網絡的虛擬空間之中。即便是有現實的環境，人們也不愿去利用。哪怕是相對而坐，在工作或聊天的時候也更愿意以網絡為媒介，進行信息和情感的交流。久而久之，人們面對面談話的能力必然受到影響和抑制。雖然借助網絡可以無話不談，但撤掉網絡這個媒介，面對面卻無從開口，不知該從哪兒開始講起。這對于醫學生來講，非常不利于他們對未來工作崗位的適應和勝任，在面對患者時，不知該如何與患者進行溝通和交流。

其次，醫學院校缺少對醫學生語言能力方面的培養和重視。根據我們對醫學院校開課情況的調查，我們發現大多數醫學院校會以選修、講座、培訓等方式對醫學生開展人文素養方面的教育。但大多是“蜻蜓點水”式的教育，不足以真正提升醫學生的人文素養。語言能力雖說也是人文素養中的一部分，但我們在已開設的課程中，也很難發現專門對醫學生進行語言能力培養的課程。

再次，醫學生語言知識的積累和存儲是有限的。醫學生在入學后，要面對很多陌生的新名詞和新的知識體系，他們必須要花費大量的時間去學習這些醫學專業知識。很少或沒有時間去關注人文方面的東西，即使有時間，更多的也是去選擇比較輕松的網絡小說。語言知識的積累和儲存會受到很大的影響，這必然影響到醫學生語言能力的培養和提高。

3　提升醫學生語言能力的策略分析

3.1　醫學院校要重視醫學生語言能力的培養和引導

醫學院校要認識到語言能力對醫學生將來的職業適應、職業發展以及良好醫患關系的建立等方面都具有重要的作用。在醫學生的教育過程中，不僅要重視專業知識、技術的學習，還要引導醫學生重視語言能力的培養和提高。在課程體系的設置上，最好能夠結合專業以及將來從業的需要，適當地增設相應的醫學生語言能力方面的課程，如可以結合《普通話》、《口才訓練》、《交流與溝通》、《文學作品閱讀》等相關課程講解語言交際方面的相關技巧及藝術化的表達，對醫學生的語言運用能力進行系統的訓練。一方面提升了醫學生的人文素養，另一方面又增強了醫學生的語言能力。

3.2　醫學院校教師注重引導和示范

醫學生語言能力的提高不是一朝一夕的事情，不是簡單的一門或兩門課程能夠解決得了的問題，也不是一個或兩個老師的事情，而是一個長期積累、熏陶、感染、漸進的過程。正因為如此，為醫學生上課的所有專業課老師、公共課老師，都應該轉變教育理念，通過各種方式不斷提高自身的語言能力，在授課或與學生交流的過程中，以言傳身教的方式，去感染學生，讓學生產生模仿和學習的愿望。同時，又可以通過發言、討論等方式，為學生提供鍛煉、學習、實踐的機會，讓學生在不知不覺中提高自身的語言能力。當然，作為語言能力培養方面的專業老師，更應該起到主導作用，通過教學內容的研究、設計及教學方法的改進，讓學生充分體會和感受到學習語言的樂趣，從而變被動學習為主動學習，變要學生學習為學生要學習。

3.3　醫學生自身要重視個人語言能力的培養和提高

受傳統觀念的影響，醫學生覺得只要專業知識、技術掌握得好，就可以勝任醫護工作崗位的要求。殊不知，隨著社會的發展需要以及生物-心理-社會醫學模式的建立，現在的醫護工作需要醫學生具備更好的語言能力。而且，醫療診治活動的過程中，患者病情的詢問診斷、病例的書寫、手術前的談話以及醫囑的下達等處處都離不開語言。醫學生的語言能力情況影響到他們將來的職業適應、職業發展以及醫患關系的建立。醫學生在重視專業知識、專業技能學習的同時，也一定不要忽視語言能力方面的培養和提高，要加強學習語言能力方面相關的理論知識，如語言學及語法修辭等，使自己的思維、語言更加系統科學，符合規范，語言更容易接受和富有感染力，提高表達效果。