細節的“美麗”
——關于指導學生進行細節描寫的思考

陳 莉

寫作是學生語文能力的積累和運用的綜合體現。然而現在大部分學生對于寫作都感到吃力，甚至懼怕。寫出的文章或平淡如水，或雜亂無章，難以掌握正確有效的寫作方法。因此，指導學生學會細節描寫，幫助學生形成細節描寫的意識是教師在指導學生寫作、幫助學生解決作文難這個問題的必要措施。現結合教學實際，淺談幾點對指導學生在習作中進行細節描寫的感受與體會。

一、培養細節描寫的意識

細節描寫是對人、物、環境的某個細微處所作的描寫。對人、物、環境的細微之處的細致描寫，往往能夠收到超乎尋常的效果。孔乙己“排出九文大錢”，一個小小的“排”的動作細節，活靈活現地揭示了他明明窮苦卻還要擺闊的迂腐性格。

在教學中正可以抓住這些教材中的經典語段或有意識地引進優秀的文學作品，剖析其細節描寫的傳神之處，吸引學生的興致，讓學生認同細節描寫的巧妙。如教學朱自清《背影》時，引導學生細讀作者對父親爬月臺時動作和吃力樣子的描寫，比照自己平時的寫作，喚醒學生相似的情感體驗，體會作家在運用細節描寫中所流露出的父子間無私深厚的感情，激起學生對細節描寫的感知和意識，了解細節描寫在寫作中的高妙，并在自己的寫作中有意識地運用細節描寫。

二、提高細節描寫的能力

在作文教學中，要提高學生細節描寫的能力，應從以下幾個方面進行指導。

首先要有一雙智慧的眼睛。

生活是寫作的源頭，是活水。好的細節一定是來源于生活，學生必須“明察秋毫”，有捕捉細節的能力，不能為寫細節而寫細節或亂編亂造。因此，寫好細節，必須先有一雙智慧的眼睛。相信有了這種辨細察微的精神，我們的細節描寫定然不會失真。

其次，要有一顆敏感的心靈。

細節描寫應該是能充分體現它的價值所在的。要善于抓住最能反映人物性格，表現文章中心的細節來寫，而并不是說只要寫得“細”就可以了。這就要求學生能有一顆敏感的心，能通過生活經歷或閱讀積累對細枝末節的事物有靈敏的反應。

學生在作文《那個老人》有這樣一段描寫：“我望見花壇的拐角處似乎有什么東西在動，走近一看，立時驚呆了，天啊，一個衣衫襤褸的老人正蜷縮在那里，身上披蓋著一張又臟又破的塑料紙，一雙褲腳伸在外面，露出破舊不堪的解放鞋，連襪子也沒穿，那露出的腳趾不住地往里縮。再看看我自己，一身暖和的羽絨服是媽媽新給我買的，漂亮的運動鞋里還墊了柔暖的棉花，這個老人……我不禁流下眼淚轉過臉去……”這個小小的片段看似平常，卻能以小見大，通過我的衣著和老人的衣著對比，通過我對冬天的喜愛和老人在嚴寒里凄苦的對比，流露出對老人的同情，以及對社會生活的思考。不僅內容充實，還能像精彩的特寫鏡頭一樣，真切，細致，生動，深刻地把人物或事物的精神世界、最本質的部分展示給人們。

三、保持細節描寫的常態

要想在寫作的道路上取得成功，必須做一個不畏不餒的長跑者。要想將細節描寫的精要通過課堂傳授給學生，也必須時時在意、處處關心，而不僅僅用功在一堂課。細節描寫的錘煉不是一堂課造就的，對學生細節描寫的指導應該貫穿于語文課堂的常態中。如果說細節是文章的生命，文章因細節而精彩，那么習作課堂中的點評也是課堂的生命，一堂精彩的作文指導課也會因為有效扎實的點評、因為學生的思辨與進步而精彩。

細者，細之微也。雖然微小，體現出來的卻是一個節點，關鍵、閃亮的地方。指導學生習作中的細節描寫，亦是從細微之處引領學生感受力量與情感的交輝，令課堂富有樸實的生命之力。