多媒體在語文教學中的運用

文 張華云

多媒體在語文教學中的運用

文 張華云

多媒體應用于語文教學，給教師講課、學生學習提供了很多便利，上課時借助多媒體設備的應用，加強學生學習語文知識的感染力、領悟力和拓展力，可以起到很好的作用。

一、運用多媒體 啟發學生的想象力

有些課文內容，由于學生生活體驗缺乏，導致學生領會課文有偏差，這時，就需要用一用多媒體，給學生展示一下課文想要表達的情境，學生就能理解作者所要表現的神韻。

舉個例子，朱自清的《春》，不用多媒體，讓學生發揮自己的想象力。

春天來了，山好看了，冰化了，太陽顯得也熱乎了。小草變綠了，學生們在草地上玩耍，春風比冬風柔和多了。桃樹、杏樹、梨樹也開花了，很多很多的蜜蜂嗡嗡地飛來飛去，蝴蝶也給增添了不少歡樂。鳥兒也歡快起來了。春雨淅淅瀝瀝地下著，樹葉綠得亮了，小草更潤了，打傘的路人，披蓑戴笠的農民。大人們帶著孩子們在廣場、田野里放著風箏……

這些情景，學生可以想出很多畫面，讓學生討論，讓學生暢所欲言，學生的能力得到有效的鍛煉，這似乎已經達到了理想效果，這時，教師利用多媒體，展現這些畫面，靜的動的，展現畫面的時間，有5分鐘就夠了，當然，教師也要指導說明畫面。學生獲得的是實物的感染。春天的山是什么樣兒的，春天的太陽是什么樣兒的。春天的小草是什么樣兒的。春天的桃樹、杏樹、梨樹是什么樣兒的，開的花是什么樣兒的，春天的鳥兒飛著叫著。春雨在從天上落下來時是什么樣兒的，落在屋頂上什么樣子。孩子們放風箏時的歡樂……

這些畫面，有些學生想象的差不多，或者比展現的這些更美，但有些學生可能就想象的不怎么樣，或者說想象的是錯誤的。哪些是桃樹？哪些是杏樹？哪些是梨樹？蜜蜂呀蝴蝶呀，尤其那些鳥兒，有的學生沒見過，有的學生分不清，有的學生不知道鳥的生活習性。有很多學生，是沒見過蓑衣的，也沒見過斗笠。這些，利用多媒體一一介紹給學生，學生對春天就有了更清晰更明確的認識，春天太有趣了，這些都是春天的特征，學生對春天的了解也更深刻更全面了。多媒體不僅僅向學生介紹知識，更是讓學生體會到春天的意蘊，如果不借助多媒體，學生單純地想象，可能就五花八門了，錯誤的地方也會很多，教師也察覺不到，很是遺憾的。

二、運用多媒體 促進學生的理解

有些課文內容，學生很難讀懂，理解起來很吃力，原因是他們想不出作者想要表現的情境，這時，借助多媒體，讓學生看一看，老師指導指導，學生就可以想象出作者要表達的那一畫面，促使學生領會內容更準確更接近課文主旨。

舉個例子，吳承恩的《小圣施威降大圣》，這篇課文，學生讀起來費些勁兒，有些字詞的意思必須邊讀邊記，為了更容易理解課文的內容，有些字詞的意思必須記準記牢，讀上幾遍，是不是就能理解了呢？有些情節是想象不出來的，這與學生所涉獵的課外知識聯系比較多，比如，學生看過電視劇《西游記》嗎？孫悟空、二郎神、托塔天王李靖、哪吒等人物，如果學生沒有看過電視劇《西游記》，就無從想象，讀過小說《西游記》的學生，可能也是一知半解，如果通過多媒體把電視劇《西游記》或動畫片《西游記》中孫悟空與二郎神打斗的那些情節展現出來，學生應該更容易領悟課文想表達的意思，當然，也可以大膽想象，不一定與多媒體播放的情節相同，發揮自己的創造力，修改一些情節也是可以的，但需從課文內容出發，但離不開電視劇《西游記》或動畫片《西游記》中孫悟空與二郎神打斗的一些情節，這又是多媒體的一大功能。多媒體是在幫助學生理解課文內容，或者說更準確地掌握課文內容，

三、運用多媒體 拓展學生的知識面

教師講解，學生記筆記，這一過程中，容易出錯的是學生，可能字詞寫錯，可能標點符號用錯，有的不用記錄，有的需要記錄，學生很難分清，教師既需要抓住重點，又需要設法給學生突破難點，容易顧此失彼，這時，教師可以把課前整理好的講稿，通過多媒體展出，需要學生記錄的標出，這樣，就不用擔心學生記的筆記不準確了，學生也可以把主要精力放在教師的講解上，這樣，老師和學生都得到了照顧，節省了時間，學生獲得的知識或經驗，理解得也深刻透徹。

舉個例子，朱泳燚的《看云識天氣》。閱讀這篇文章，既可以豐富知識、開闊眼界，更有助于我們體會求真求實的科學精神，養成觀察思索的好習慣。“天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云、日暈、月暈、日華、月華、虹、霞，這些我們知道了。華環由小變大，天氣趨向晴好。華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。日暈三更雨，月暈午時風。東虹轟隆西虹雨。朝霞不出門，晚霞行千里。課文寫了這么多，我們一定想知道更多，怎么辦呢？利用課外時間，搜集和“看云識天氣”有關的民間諺語。搜集的過程，就是我們拓展知識的過程。學生興趣盎然，肯定下功夫去搜集。這里列舉幾個：天上鉤鉤雨，地下雨淋淋；西北天開鎖，明朝大太陽；魚鱗天，不雨也風顛；清早寶塔云，下午雨傾盆……這些，教師運用多媒體，給學生一一講解清楚，培養學生求真求實的精神，鍛煉他們觀察思索的習慣，學生獲得了課文上沒有的知識，而且隨時都有可能用到，他們一定會認真完成這一作業的，并且在日后的生活中，他們也會時常留意云的變化與天氣的變化之間的聯系。如果只是教師講一些課外知識，補充一些課外知識，尤其像類似科普文章，教師越講，學生越糊涂，因為這些，離學生的日常實際生活太遠，學生很難理解，多媒體給學生提供的是直觀感受，學生獲取這些知識就容易多了，達到了事半功倍的效果。

多媒體作為教學的輔助工具，運用得當，可以起到事半功倍的效果，學生可以獲得直觀感受，準確地把握知識點，給教師的教學工作，帶來了許多好處，發揮著它的功效。

作者信息

張華云，本科，中學一級。河北省衡水市棗強縣馬屯鎮中學，053101