建筑CAD課程教學改革探究——以工程造價專業為例

摘要:論文對高等職業教育工程造價專業《建筑CAD》課程改革的必要性進行剖析，進而提出從教學方法，教學內容，考核方式等方面進行改革，采用項目化教學模式，依托實際工程項目施工圖，重新整合教材，將知識點融入實際項目中從而實現提高學生專業識圖與繪圖能力的目標。

文獻標識碼：B

文章編號：1672- 0601（2015）08- 0031- 02

作者介紹:趙星，女，工程碩士，講師。研究方向：職業教育工程造價。

Research on the Course Reform of Building CAD

——Take the Engineering Cost Specialty as an Example

ZHAOXing

（Liaoning Urban Construction Technical College, Shenyang110122，China)

Abstract: This paper analyzes the necessity of reform of building CAD for engineering cost specialty in higher vocational education. According to the results of the analysis, put forward the content of reform from teaching method, teaching content, examination method, etc. Using the project teaching mode, relying on actual engineering project construction plan, in order to improve the students' professional knowledge map and drawingability, it integrates knowledge points intopractical projects. Keywords: building CAD; course reform; project teaching

高等職業院校工程造價專業主要培養的是與區域經濟相適應的，面向施工、建設、中介、造價主管部門等企事業單位，具備專業必需的文化基礎與理論知識，具有工程造價確定與控制的技術應用人才。建筑CAD也是工程造價專業學生需要掌握的專業技能軟件之一，這是通過走訪，調研造價員需求企事業單位，進行造價員崗位分析得出的結論。造價員在其工作過程中經常會使用到CAD軟件，因此《建筑CAD》課程被作為工程造價專業的技術基礎課程而開設。

一、《建筑CAD》課程教學改革的必要性

《建筑CAD》是一門實踐性較強的課程，并且在高職建筑類專業中普遍開設，然而每個專業的培養目標卻不相同，因此在教學過程中需要結合本專業來組織實施教學。此外，目前《建筑CAD》課程的高職高專教材，一般都是從基本命令開始，對每一個命令逐一講解，每個命令配套的案例也是十分簡單的二維圖形。即使結合專業選取案例圖形，教學內容的前后關聯性也不夠密切，往往會出現本學期課程結束了，讓同學完成一套建筑圖紙的繪制，學生會感到非常吃力，有的同學也會有無從下手的感覺。基于以上因素的考慮，本人認為《建筑CAD》課程應打破依照教材順序講解的傳統教學模式，從教學方法、教學內容及考核方式等方面進行改革，才能夠更加有效的完成教學目標，使學生真正掌握這項技能。

二、課程改革實施

1.教學方法的改革

《建筑CAD》課程適合于采用項目化進行教學。所謂項目化教學，就是教師和學生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。此種教學方法依托實際項目，使學生的學習更加具有針對性和實用性，能夠使學生很好地掌握這項技能。本人在《建筑CAD》課程教學過程中嘗試運用此種教學模式，即課程中引入兩套實際工程項目的施工圖紙，將各知識點與實際工程項目圖紙內容相結合，讓學生直接以繪制工程圖入手，從而完成《建筑CAD》課程的教學。

2.教學內容的改革

本人在《建筑CAD》教學中所用施工圖紙，是從實際出發，結合工程造價專業的特點選取“某住宅施工圖”和“某學院實訓樓施工圖”兩個項目。本課程在人才培養方案中是安排在《構造與識圖》之后，識圖是工程造價專業學生學習的基礎，也是學好CAD制圖的關鍵。因此，在每一個項目開始繪制之前，帶領學生認真識圖，把圖紙讀懂，讀透，從而使學生能夠將圖紙的內容正確的繪制出來，同時也加強了學生專業基本功識圖能力的訓練。

兩個項目的教學內容由簡單到復雜，內容循環遞進。第一個項目的教學主要采用的是邊講邊練，講練結合，以抄繪為主，教學內容主要包括建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖三個子項目。教學過程中將《建筑CAD》課程的知識點與操作結合建筑施工圖的特點，融入其中。如：繪制建筑平面圖首先需要繪制定位軸線，這樣就可以把“線”的繪制內容在這里講解，并讓同學操作練習。同時，在繪制定位軸線過程中也會運用到“偏移”、“復制”等編輯命令，在這里也選擇一種給同學演示，同時加強練習，讓同學掌握。這樣在每一個任務中交待一點新的知識，當這個項目的平面圖、立面圖與剖面圖繪制完成時，基本的知識點也講解完成。同學們看到自己繪制的成果也有一種滿足感。這樣可以有效的激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。此外由于課程內容連續性較強，每一節課的內容都是緊密相連，如果前一節課的任務內容沒有按時完成，就會對下一個任務產生影響，這樣安排對于提高學生學習的自主性可以起到一定的促進作用。

第二個項目教學主要采用教師引導，啟發，調動學生的積極性，從而激發學生的創新思維，以引領學生繪圖為主，教學內容主要包括建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖及建筑詳圖四個子項目。本項目中前三個子項目在前一個項目中已經得到了相應的訓練，學生對常用的基本命令及操作已經了解，在本項目中主要激發學生的創新思維，能夠對所學習的知識融會貫通，加深理解和掌握，在原來繪制方法的基礎上討論，創新，最終完成建筑平、立、剖三圖的繪制。此項目中新的知識點是建筑詳圖的繪制。教學中同樣是組織學生先識圖，在教師的引導下，激勵學生積極思考，從而提出繪制方案，互相交流，教師總結點評，進而完成詳圖繪制。學生通過繪制上述兩個項目的施工圖紙，基本能夠達到掌握這項技能的目的。

3.考核方式的改革

《建筑CAD》課程的考核主要分為過程考核和期終考核兩個部分，其中過程考核50%（項目1考核25%，項目2考核25%），期終考核50%。

（1）過程考核

過程考核是由學生互評和教師評價兩個部分完成。學生通過互評可以從被評價學生的繪制成果中得到借鑒，好的地方可以互相學習，不好的地方也可以在今后自己繪圖中注意避免。通過互評，能夠讓學生對學習的內容進行反思，從而達到提升自我能力的目的。由于學生互評的目的在于互相學習，評價分數主觀因素的影響較大，因此還需要教師客觀評價，從而得出最終的過程考核成績。

（2）期終考核

期終考核方式采用的是在規定的時間內完成規定內容的方法。期終考核的成績由教師評價獨立完成。通過這項考核可以了解學生在這種教學模式下對于課程內容的掌握程度，繪圖技巧、速度、準確性、知識的綜合運用等。

三、結束語

《建筑CAD》課程改革的目的是能夠使學生更好地掌握這項技能。實踐證明，運用項目教學可以提高學生自主學習的熱情，有利于學生探索發現，勤練反思，同時也取得了較好的教學效果，但是也仍然有一些問題需要在今后的教學中繼續探索、研究，不斷加以完善，從而最大程度的提高教學質量。