怎樣提高學業水平測試的復習質量

文獻標識碼：B

文章編號：1672- 0601（2015）08- 0107- 02

作者簡介：沈錫平（1962-），男，學士學位，、高級講師，研究方向：數學教育。

How to Improve the Quality of the Review of the Academic Level Test

SHENXiping

(Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi 214028，China)

Abstract: It is necessary to review before the academic level test. The basic knowledge and basic skills of students will be improved byreviewing.In ordertohelp thestudentstoimprovethe abilityoftheanalysis ofissues and flexibleuse, at thereview stage, teachers generallystrengthen the practice. These exercises have increased significantlyin terms ofquantityand difficulty than in thepast. Sosuch aproblemappears:howtobetter improve the qualityofthe reviewbystrengtheningexercises under the premisethatitwillnotincreasestudents’burden.

Keywords: reviewquality;basicknowledge;basicskills

近期，有關部門在職業學校里進行學業水平測式。學校也很重視，我就數學的學業水平測試的復習準備工作談一下自己的想法。

學業水平測試前的復習工作是必要的，通過復習，學生的數學基礎知識和基本技能會有提高。為了幫助學生提高分析問題和靈活運用的能力，在復習階段老師們普遍加強了練習，這些練習無論從數量上和難度上來講都比過去有明顯提高，由此出現了這樣一個問題，如何在不增加學生的負擔的前提下，更好地通過加強練習，提高復習質量。

通過練習是鞏固和提高學生數學基礎知識和基本技能的重要手段，但是如何使目的和效果統一起來？目前有一種現象，認為講解的例題和布置的練習越多越好，越難越好，有的提出解完多少題目作為復習總目標。結果差一點的學生抄作業成風，好的同學會的題目多做了也沒有勁。還是對數學的基本概念混淆不清，基本技能也不熟練。出現這種情況的原因一是對于一些數學概念、基本技能等知識，在復習時只是從條文上重述或停留在初學水平上，學生深入不下去。二是講解的例題或布置的練習計算題多，難題多。三是培養學生對所做的各種習題歸納小結的能力不夠。四是沒有把基礎知識和基本技能作為重點考查的內容。為了改變這種情況，我們應注意下面幾點：

1.在復習基本概念的和基本規律時不是將所學的條文簡單地重述，而是配合一定數量的思考題讓學生討論、練習。這些思考題的目的是幫助學生理解某些數學概念，分清數學概念中容易混淆的地方。

2.例題的選擇目的要明確，大部分應該是圍繞幫助學生鞏固和掌握基礎知識和基本技能，適當配合一些技巧例題。

3.例題不在于多，也不在于難，而是要精要能“變”，經過精選或改編的例題，隨著條件的變化，能“變”出一整套的某個類型的題目，選擇講解其中的一部分，留下一部分讓學生課堂練習，也可以出一些題目讓學生練習如何改變條件“變”成幾個題目。

4.布置課外練習，教師要經過精選，根據對象從實際出發，部分習題要經過“改編”。每一套題目的布置要明確練習的目的和要求，這樣才能做到少而精，收到好的效果，改掉那種多多益善的毛病，做到既提高復習質量又不過多加重學生負擔。

5.在每一單元或一個大單元結束時，教師應該幫助學生對所做的習題作好歸納小結指導工作，講清每一類題目的基本解法和注意點，或由學生討論小結，逐步培養學生對習題歸納小結的能力，改變那種做了許多習題但仍然心中無數的現象。

6.模擬考試題目的編選是一個關鍵，它的質量直接波及到能否正確反映學生掌握基本知識和基本技能的真實情況，同時它對學生還起著指導復習方向的作用。如果只偏重于難度大的題目，那將會不利基本知識和基本技能的掌握，反而會引偏了方向。我們應該出試題前先確定重點，擬定考查提綱，對于某些重點的數學基本概念和基本技能通過不同的類型的題目，從不同的角度檢查學生實際掌握程度。

我們感到，加強基本練習是做好數學總復習的重要一個環節，但這絕不是目的，目的還是要提高學生的基礎知識和基本技能水平，增強學生分析問題和靈活運用知識的能力，研究如何加強基本練習的著眼點，也應該基于這一目的。總復習要結合學生實際情況和教育規律，只有這樣才能充分發揮教師在總復習中的主導作用，提高復習質量。

（編輯文新梅）

（上接112頁）

者方案，從而培養學生思維方法、提供學習工具、鍛煉實踐技能。

通過網絡，建立提供含教學設計、教學視頻、作業考評、討論專區等完整教學體系和內容的人機、人人互動交互課程PC平臺，有條件學校甚至可以開發移動終端APP。例如“外語聽說”課程，可以把listening的內容放到online上去，學生能夠根據自身基礎和特點選擇適合自己的學習資源，學習時長、學習次數。Speaking的內容也可以通過視頻、動畫等類型上傳到網絡平臺中，教師通過線上線下翻轉課堂的形式，offline教學活動中通過真實場景的切入，檢測學生口語表達能力，使學生能夠自主、移動、隨時學習。

4　結語

信息技術與外語教學的混合應該常規化，常態化，日常化。促進教學手段、教學理念、教學內容、教學方式的變革。美國大發明家查爾斯.凱特林曾說：“世界憎恨變化，但變化卻是唯一能帶來進步的東西。我關注未來，因為我將在那兒度過我的余生。”大學外語教師也應順應時代，提高信息化教學的意識、不斷學習信息化技術的使用。在智能時代的網絡數字等多媒介的技術支持下，提供一個滿足學習者多元需求、具有豐富教學資源、技術水平先進的學習環境。以教育信息化帶動教育現代化，滿足21世紀人才培養總體目標。