“機器換人”給職業(yè)教育帶來何種挑戰(zhàn)？

□劉 曉

“機器換人”給職業(yè)教育帶來何種挑戰(zhàn)？

□劉 曉

“機器換人”是當前我國經(jīng)濟發(fā)展中提升改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、加快經(jīng)濟轉型升級的重要戰(zhàn)略、帶動企業(yè)內(nèi)涵擴張的重大引擎。它既是一場技術革命，也是一種經(jīng)濟的變革，更是一場社會的變革，對承擔高素質勞動者和技術技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育發(fā)展賦予了新的歷史使命，主要表現(xiàn)在：

一、低端勞動力吸納能力下降，職業(yè)教育與培訓需求增大

所謂機器換人，是現(xiàn)代信息化技術和自動化技術背景下資本有機構成快速提高與產(chǎn)業(yè)轉型升級的過程與趨勢，本質上是技術和資本對于勞動力的取代。其目的是緊隨產(chǎn)業(yè)轉型升級的步伐，不斷完善勞動力結構，滿足高級勞動力資源需求。根據(jù)奧肯定律，經(jīng)濟增長與失業(yè)變動存在反向替代關系。在人類歷史的工業(yè)化進程中，幾乎不可避免地會出現(xiàn)經(jīng)濟增長與就業(yè)增長不相匹配的狀態(tài)，即技術的進步和經(jīng)濟結構的升級與優(yōu)化，經(jīng)濟增長吸納就業(yè)的能力不斷降低。換言之，機器換人撬動了工業(yè)提檔升級，釋放了大量的社會勞動力，是技術和資本“擠出效應”的結果，并且隨著技術的變革、設備的更新與資本的有機構成不斷提高，吸納就業(yè)能力下降將是一個長期的持續(xù)過程?？梢?，產(chǎn)業(yè)升級在提供新機遇的同時，也帶來了一系列“無就業(yè)增長”問題。因此，加大對低端勞動力的補償教育培訓，特別是應用型知識的培訓，將成為職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、就業(yè)結構兩極分化，職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量有待提升

有調查發(fā)現(xiàn)，隨著機器換人的進程加快，市場對勞動力的技術技能要求呈現(xiàn)了兩頭大中間小的趨勢。即中等技能白領和藍領崗位需求減少，高技能要求的技術崗位、管理崗位以及低技能要求崗位諸如餐飲、個人護理等則需求較多。這意味著機器換人的領域和對象具有一定的特殊性，需要大批高素質技術技能型人才作為智力支撐。隨著產(chǎn)業(yè)的高端化，特別是高端制造業(yè)的發(fā)展，將會增加知識型員工的需求，操作、調試、維護智能設備的技術性崗位將會相對增加。因此，職業(yè)教育應當培養(yǎng)大批與自動化、智能化設備匹配的高素質人才以適應新產(chǎn)業(yè)、新崗位的需求。

三、專業(yè)技能和通用技能的平衡，對職業(yè)教育提出了更大挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)職業(yè)教育的內(nèi)容主要是崗位技能，往往采取反復訓練的方式，獲得所需的嫻熟技能。而以“機器換人”為背景的現(xiàn)代工作性質的變革對傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對接提出了嚴峻挑戰(zhàn)。首先，現(xiàn)代工作內(nèi)容正在發(fā)生著深刻變化，工作的完成更多地是依賴從業(yè)人員的智能，而非體能；其次，現(xiàn)代工作變化的速度日益加快，為了使從業(yè)人員具有更大的彈性，職業(yè)教育內(nèi)容上應改變“訂單培養(yǎng)”的方式，轉而以職業(yè)群為基礎設置專業(yè)，以適應并滿足從業(yè)人員繼續(xù)學習和轉崗的需要；再次，生產(chǎn)的自動化，使得工作崗位與范圍不斷拓寬，對工人專業(yè)知識與能力要求也持續(xù)拓展。正是鑒于這些考慮，世界各國紛紛改革其職業(yè)教育內(nèi)容，由原來的崗位技能培訓轉向通用能力（Generic Skills）的培養(yǎng)，這將成為未來職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

四、產(chǎn)業(yè)結構軟化，要求職業(yè)教育提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的動態(tài)對接

在機器換人、產(chǎn)業(yè)轉型升級的背景下，過去靠勞動密集型的經(jīng)濟增長方式在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的逐漸建立與完善中被打破，產(chǎn)業(yè)結構呈現(xiàn)軟化趨勢，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，在產(chǎn)業(yè)結構的演化過程中，第三產(chǎn)業(yè)比重不斷上升，出現(xiàn)了所謂“經(jīng)濟服務化”趨勢；第二，在整個產(chǎn)業(yè)演進中，對信息、服務、技術和知識等“軟要素”的依賴程度加深。而當前一些職業(yè)學校的專業(yè)群雖然基本涵蓋當?shù)刂攸c產(chǎn)業(yè)，但重點專業(yè)和重點產(chǎn)業(yè)的對接卻不是很完整，服務、技術和知識的附加值偏低。這種專業(yè)產(chǎn)業(yè)倒掛、附加值偏低的現(xiàn)象，無疑不利于產(chǎn)業(yè)結構升級與產(chǎn)教的深度融合。因此，職業(yè)教育既要在縱向上把握產(chǎn)業(yè)結構調整、區(qū)域性行業(yè)發(fā)展狀況以及行業(yè)人才需求情況，分析未來的行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷軟化和優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)布局結構，重點培育并大力扶持服務業(yè)相關的專業(yè)建設。同時，還要堅持專業(yè)設置的前瞻性，緊跟產(chǎn)業(yè)變革步伐，尤其是積極拓展與“機器換人領域”密切相關的新興專業(yè)，如機器操作管理、維修保養(yǎng)等，牢牢把握新興產(chǎn)業(yè)的誕生與崛起的脈搏，為新的產(chǎn)業(yè)開設新的專業(yè)，新的崗位培育新的人才。

綜上所述，機器換人給職業(yè)教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。作為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展源動力的職業(yè)教育，必須把握制造業(yè)升級對人才需求的脈搏，只有正確解決機器換人與人才結構升級的矛盾，才能在新的條件下獲得大發(fā)展，為經(jīng)濟發(fā)展服務。（作者系浙江工業(yè)大學教育科學與技術學院副教授，碩士生導師）

責任編輯 秦紅梅