只有努力，沒有奇跡

龐啟帆

科比教授的心那年特別狠。有人說，是因為他花了10多年時間，才完成的書稿沒能通過出版社的審查，也有人說他就是對學生厭煩了。然而，不管是什么原因，事實令人觸目驚心：那年埃及史課全班63.6%的學生都沒有及格。要不是我的運氣好，那個百分率就該上升到更高。

給我記憶最深的是，科比教授講課快得嚇人。誰記筆記的速度都趕不上他說話的速度快，特別是他激動的時候。我奮筆疾書，記得幾乎是無法辨認的縮略語，但仍然有一半以上的內容記不下來。筆記不全，學習成績就好不到哪里去。有一次考試，我竟得了38分。我明白，起死回生的唯一機會，就是把筆記記全些。

考試成績出來的當晚，我努力想進入夢鄉，哪怕是能將那讓我傷心欲絕的分數忘記片刻也好。可是“象形文字”“羅塞塔石碑”這類詞語像萬花筒一樣在我腦中不停地轉啊轉。突然，我的腦子靈光一閃：干嗎不在筆記本上隔行留空呢？這樣下課以后，我就可以回想授課的內容，把落掉的部分補上。為了表達對古人的敬意，我把這種方法稱之為“奧西里斯計劃”（奧西里斯是古埃及的法老，傳說死后成為地界的主宰和死亡判官）。

第二天，我就開始嘗試“奧西里斯計劃”，沒想到一試就奏效。剛開始的時候，上課的內容很難回憶起來。但是隨著日子一天天過去，這種回憶成了一種游戲。我常常待在宿舍里，在不受干擾的情況下，模仿老教授講課，并試著在不看筆記的情況下，盡可能地復述課堂的內容。

一天晚上，我在默誦白天上課的內容時，得到了一個重要的發現。為了使我的復述盡可能地流暢，我用了過渡性的語句，比如“我們已經討論了霍弗拉法老獲得重大勝利的主要原因，現在我們討論一下次要原因。”此時，我突然想起，教授從來沒有把課上的內容分成主要的和次要的。然而，這些主要和次要的內容都整齊地排列、隱藏在看似滔滔不絕的語言中，等待學生們去發現。破解這個秘密后，我發現我的課堂筆記做得更好了，而且課后能夠輕而易舉地把每隔一行所缺的內容填上。我試圖讓同學們和我一起分享這一發現，但他們總是說：“把那些筆記都記下來，你也太傻了！坐著聽聽就行了嘛。”

考試前一天，我把自己假想為教授，站在他的角度擬出了10道題。擬好題目后，我再想象自己是在考場，結果，我花了4個小時答完了自己出的這10道題。最后，根據講座和課本筆記評閱我的答卷，我高興地發現，我準確地論述了所有史實和觀點。我覺得應該可以順利通過考試了。

第二天早晨，在去考場的路上碰到杰克后，我更加確信自己要倒霉了。整個學期杰克一直坐在我旁邊，我沒見他記過筆記，甚至連書都沒見他翻過。我問他怎么不緊張，他告訴我說：“這學期應該是考第4套題，會考各種歷史事件時間、法老的名字、各個朝代、歷朝的戰爭等等。”第4套試卷是什么？我估計，除了我，學校里沒有人不知道科比教授備有5套試題（每套10個問題），5年期間輪換使用。盡管考完后他將每份試卷都收了回去，但絕沒料到學生聯誼會的組織能力如此出色。他們是這么干的：專門指定一組學生來記第一套試卷的內容，另外一組記第二套試卷，以此類推。學生離開考場后，憑記憶迅速將這些問題寫下來，然后存人聯誼會的資料庫。這招挺絕，很多學生就這樣得到了4套試題。聽完杰克的解釋，我幾乎暈倒。我知道，即使奧西里斯和太陽神都來幫我也無濟于事了。

唉，我要倒大霉了。試卷一排一排地往下傳，我聽見考場里不斷響起各種悲鳴：“哦，上帝！”“這次完啦！”我想大概是教授誤發了第5套試卷，而不是大家預料中的第4套試卷。

試卷傳到我手中的時候，我同樣不由自主地倒抽一口氣：“哦！這不可能！”那就是我昨天自己出的10道題。順序不一樣但完全相同的10道題！怎么會有如此巧合的事？我相信那是百萬分之一的概率。還有比我更走運的人嗎？我恢復了鎮靜，開始奮筆疾書。

最后，科比教授給我打了A+，還寫了這樣一句話：“感謝上帝讓我在從教之年碰上了一個高才生！”我因此順利拿下了學士學位。

將近30年過去了，我想我可以把這個藏在心底的秘密說出來了：這里有一個家伙能順利拿下學士學位，完全是因為撞上了好運氣。

（編輯 張金余 賈培生圖）