創設教學情境 提高課堂效率

肖東光

高三政治復習課具有節奏快、容量大、強度高等特點，因而要想使復習課達到負擔輕、質量高的教學效果，教師就要調動學生積極性，精心組織課堂教學，促進學生認知、技能、情感的發展。現代教學實踐表明，學生的課堂參與程度直接決定著課堂的教學效果，因此，教師可以從以下幾個方面嘗試提高課堂教學效率。

一、創設學習情境，激發學生參與興趣

學習興趣是學生主動獲取知識的原動力，因而讓學生在趣味盎然的環境中學習，不僅可以培養學生的心理品質，還可以提高學生的學習效率。

1.培養學生的情感，營造學習氛圍。

我們常說：“親其師方能信其道。”這一方面表明學生要親近教師，即尊師、愛師，和教師情感交融、心靈相通；另一方面表明學生要相信教師，即在教學活動中，愛聽教師的課。教師要關心愛護每位學生，對學困生提供更多的關心和引導，尊重學生的人格與個性，使學生不僅尊敬教師，而且信任教師，從而為學生的積極主動學習創造良好的條件。

2.利用生動的語言，激發學習熱情。

在課堂教學的雙邊活動中，語言是知識的主要載體，起著不可忽視的重要作用。準確精煉、幽默風趣的語言，抑揚頓挫、溫文爾雅的語調，意氣風發、激情四射的語意，能夠極大地激發學生的好奇心、求知欲，使學生精神振奮、情緒高漲、思維活躍，把學生逐步帶入學習的情境中去，帶入探索的情境中去，從而使教學活動產生意想不到的效果。

3.聯系實際的生活，增強學習信心。

政治課與社會生活密切相關，因而在教學中，教師應根據復習進度和內容，聯系日常生活中的現象，引導學生主動分析探討，指導學生歸納總結，從而使學生獲得極大的成就感，進而提高學生的學習信心。教師要使政治課回歸生活、回歸實際，就要避免空洞的說教、理論的灌輸。

二、創設問題情境，培養學生參與意識

問題啟迪思維，思維支配行動，行動決定效果，因而教師要精心設計問題，激活學生思維，強化學生行動，提高學生課堂教學參與度。

1.結合時事設問。

時事熱點能夠激活學生思維。在教學時，教師既可以重點復習基礎知識，又可以結合當前最新的時事熱點，創設問題情境，用時事熱點帶動知識復習，促進學生獨立思考，加深其對基礎知識的理解、掌握和運用。學生積極參與教學，不僅能完成知識目標，還能培養思維能力，掌握學習方法。

2.變換角度設問。

對于同一問題，提出的角度不同，其效果往往也是不同的。教師可以多角度地提出問題，引導學生積極地進行討論，讓學生自己尋找問題答案。這種方式不僅能使學生加深理解，拓寬思路，還能使學生提高發現問題、解決問題的能力。

3.因材施教設問。

因材施教設問的實質是分層設問，即教師要針對不同層次的學生設置不同難度的問題。教師要承認學生的差異，并研究學生的差異，由易到難、由淺到深、由簡單到復雜、由具體到抽象地設問，以使各個層次的學生都能回答出問題，體驗到成功的喜悅。

三、創設合作情境，提高學生參與效果

1.引導學生共同探究，提高學生參與的深度。

在課堂教學中，教師的主要作用是開拓學生的思路，調動學生的積極性，引導學生獲取知識、掌握知識。學生在自我探究、分組探究、集體探究的過程中，可以通過分析比較、概括推理、綜合抽象，自行得出結論。在教學中，教師要激活學生思維，適時、及時地點撥、引導，使學生建立起“點—線—面—體”的知識結構，以提高學生參與深度，提高政治復習課的效果。

2.促進學生相互交流，提高學生參與的效度。

提高學生參與的效度是提高課堂效率的重要途徑。在復習中，教師要給予學生充足的分析、討論、評價的機會，引導學生相互交流，使學生愿意交流、善于交流。這樣，在活動過程中，學生就可以通過雙向交流、多向交流、立體交流，在知識上相互補充、在方法上相互借鑒、在思想上相互碰撞，完善對他人及自我的認識。

總之，在教學實踐中，只要教師能夠切實激發學生參與興趣、培養學生參與意識、提高學生參與效果，就能真正地提高復習課的課堂教學效率。