人教版七下第三單元寫作·寫人要抓住特點

柯曉陽，浙江省慈溪市新世紀實驗學校語文教師，教育部“教師發展獎”獲得者，寧波市課改先進個人，慈溪市優秀引進人才，寫作課《在想象和聯想中創新》獲國家級一等獎。

一 ?片段寫作：猜猜他是誰

一到寢室，見到四位室友，對一個微胖的女孩印象特深刻：個頭不高，膚色不白，肉肉的臉蛋上有一雙大大的眼睛，是那種可愛得一見面就想跟她做朋友的女生。

果不其然，剛見面她便開始自我介紹了：“你們好！我叫×××，小學的時候別人都叫我‘傻秀，很高興認識你們。”話剛講完，還不忘向我們瞪個眼兒，眼睛睜得特大。我們笑了，她也笑了，露出了兩顆特大號的門牙。一時間，我們都深深地記住了她，和她成為朋友的欲望便愈發強烈了。我甚至傻傻地想象著與她相處的情景。

虞舒雯|浙江省慈溪市新世紀實驗學校

班級里熙熙攘攘，里面的人分成兩群，分別聚集在兩張課桌旁。我和爸爸擠入其中一撥人群中，看見了一個長著點點胡茬兒的年輕人。乍一看，心中便起了一絲畏懼，聯想到許多小混混猙獰的樣子，我避而不見，躲到后面的黑板旁，但爸爸又遲遲不走。我便又折回去，聽見年輕人正耐心地與爸爸講解報名流程。心中一震，隨后腦海浮現五個字：人不可貌相。爸爸的連續追問并未讓他皺一下眉頭，而是漸漸嘴角上揚，用剛中帶柔的聲音回答爸爸一個接一個的問題。那會兒，我對他的看法有了180度的大轉變。

崔中原|浙江省慈溪市新世紀實驗學校

隨著他抑揚頓挫的語調，我對他也有了基本的了解，不禁暗暗揣測：他到底是教什么的呢？語文老師？因為他口才極好，一口氣就洋洋灑灑地說了好長一番話，還引用了好幾句古詩詞，居然都不用打草稿。又似乎是英語老師，他總會時不時蹦出幾個英文單詞來，“Good””No. 1”“The best”，發音還挺標準。又搖身一變成了科學老師，能準確地說出水啊鹽啊的分子式……出乎意料的是，他居然是數學老師！哦，天哪，有這樣一位多才多藝的老師，我們會不會也都變成全才？

鄭怡雯|浙江省慈溪市新世紀實驗學校

[【柯老師評】]

好聰明的寫法！

你瞧虞同學，不讓暴露姓名，卻沒有不讓寫“綽號”，更何況“傻秀”又不僅僅是綽號，更是人物不計較個人得失性格特點的寫照;外貌描寫與事件記敘有機融為一體，將“傻秀”的個頭、膚色、門牙兒滲透于“我”見到室友及自我介紹等環節中，別出心裁，又極有情味。

再瞧崔同學，先抑后揚表現人物個性，讓心理描寫在這里唱主角，不俗的視角成就不俗的效果。

最后看鄭同學，緊緊抓住人物“多才多藝”的特點行文，于是，人物外貌也便顯得不重要了，不要一提及寫人物，就是他（她）長成啥樣兒。瞧見沒，長成啥樣，有時候并不重要。

二 ?“我的同學 ? ? ”作文

我的同學沁蕊

◎鄒晨天|浙江省慈溪市新世紀實驗學校

盛夏，軍訓第一天，火熱的太陽炙烤著大地，似乎如我們一般發泄著自己的不滿。我和她，就是在這樣的情形中相識的。

有些期待，有些喜悅，在這樣的心境中踱進新的班級，看到一大堆同學正圍著個女孩兒。遠遠望去，但見她一頭烏黑發亮的短發，剪頭整齊的劉海，臉色白皙而模糊。看來，是個領袖的主兒！

“嗨！”一個人漫步于校園小徑，一記響亮的聲音自身后傳來。回頭間頗有些意外：是她——那個女孩兒！這會兒可算是看清了“廬山真面目”——鼻梁上架著副“望遠鏡”，臉圓圓的，典型鵝蛋臉兒。

“你好！對了，你叫什么名字？”我笑著問。她撫了一下劉海：“鐘沁蕊。”從她的眉心處，我讀到真誠的善意，從她的回答里，我讀出了一個模糊的記憶：寢室門上張貼的名冊上貌似也有這個名字呢！更重要的是，聽小馬說她可是分班測試的第一名！想到這兒，她眉心的善意瞬時幻化成一股莫名的壓力。

“哦，我們是一個寢室的！”我的興奮似乎有些沉悶的味兒。

“真的？太好了，以后咱們就是日夜相處的伙伴啦！”她的熱情有些出乎我的意料，瞬間化解了我有些冰冷味兒的情緒。

燥熱的空氣里拂過一絲清風，和沁蕊一起，我們快步奔向軍訓場地。

之后的日子里，我們自然是成了朝夕相處的伙伴，教學樓到宿舍樓長長的那段路上，留下了我們多少歡笑與默契，手拉著手兒的女生，是校園最美的風景;眉心里寫滿善意與熱情的同學沁蕊，是我心底里最美的風景。

[【柯老師評】]

寫同學，不僅為寫同學而寫，才是高境界。

文章先確立的是人物的個性特點：善意與熱情。這樣的人物個性，是在前文敘事與描寫的鋪墊下自然展開的，文章以“初次見面”到“再度相見”的順序，在考究的詳略安排中表現人物，“善意”自人物神態描寫中表現，“熱情”自人物的語言描寫中表現，而“我”的心境，則是對人物極佳的烘托與補充。同時，雖然不多但起著點睛作用的環境烘染，也為文章增添了清新的情味。

我的偶像

◎鐘沁蕊|浙江省慈溪市新世紀實驗學校初一（10）班

翻著畢業紀念冊，滿目昔日熟悉的面容大都已變得陌生，卻有一個身影出現在每一頁，在記憶里依然那么鮮活。

我仍比相片更清晰地記得她的容貌：利落的馬尾，神采奕奕的眼睛，以及嘴角時常勾起的弧度。

健談，是我對她最初的印象。第一次怯生生地走進教室時，她正與一群女生圍作一圈談論著什么，人群中不時爆發出一陣歡笑，而她爽朗的笑聲夾雜其中分外扎耳。我羞怯地躲在角落傾聽她們的對話，發現她始終擔當著主導話題的角色。如今想來她日后的“風范”在那時已有所體現，單是能迅速與陌生人打成一片就已是我做不到的事了。endprint

我想沉默對于一個熱衷于語言表達的人應該是很壓抑的事，然而她卻很快改變了我的這一看法。在躁動不安的新生的竊竊私語中她始終一言不發，面無表情地翻看著手中的書本。當低語聲愈演愈烈發展為嘈雜情形時，她猛地抬起頭來，目光直直投向響動最大的角落，高聲議論的幾人就像泄了氣的皮球般聲音越來越微弱，直至在那凌厲目光目不轉睛的注視下慌忙從抽屜中摸出書本，幾雙眼睛不時小心翼翼地朝她看去，卻又很快躲閃回書本。整個過程中，她竟沒有吐出一個字！

若說她這種威懾力極強的氣勢引起了我內心的贊嘆，那么她在跑道上的風姿就更使我心生崇拜。驕陽下的鮮紅跑道上她一身輕裝，不同于身旁同樣站在起跑線前的人，她的臉上看不見一絲緊張，反倒帶了幾分笑意。在“預備”的哨聲響前，她輕松地跳了跳，舒展開筋骨，便收起笑容，身體前傾做出標準的起跑姿勢，神情嚴肅。我一向驚訝于她纖瘦的身體為何會有如此的爆發力，使她在一聲槍響后未等我作出反應就沖破了終點線。當我在終點向她遞去一瓶礦泉水并提出這個疑問時她只是隨意笑道：“沒什么啊，多練就好了。”

說這話時她被陽光曬成深色的額頭上是晶亮的汗滴，我不明白她是如何這般輕松地應對簡單的“多練”背后的艱辛的。

四樓的走廊可以俯瞰大半個寂寥的校園。那天，空曠的操場上只剩三兩個身影緩慢移動，我聽說過田徑隊“魔鬼訓練”的可怕，不知道眼下她已奔跑了多少圈。隔著百米的距離我仿佛能聽到心臟的劇烈跳動和沉重的呼吸。

她也曾因繁重的田徑訓練耽誤了學習，時常空置的座位換來了一塊又一塊的獎牌，卻也換來了一張滿目瘡痍的試卷。她本是班上名列前茅的“尖子生”，我想若是換作我，必定在猶豫與選擇中痛苦掙扎，她卻保持著慣常自信的微笑：“要得到總會失去一些的。”沒想到臨近期末時她竟推辭了一項重大的體育賽事，放棄了一枚寶貴的獎牌，卻在期末測試中奪得了兩個闊別已久的滿分。公布成績時我才明白，她是在權衡得失后作的選擇。有主見地安排計劃，使“得”大于“失”便是成功。只是，這個道理，我比她懂得晚太多。

我欽佩她，欽佩她即便比人低一頭也能使對方信服的氣勢，欽佩她看似隨意實則穩重的態度，欽佩她在挫折面前坦然一笑的心境。

尋根究底，我欽佩的是她的自信。這自信，便是我的偶像。

[【柯老師評】]

這是一篇情感真摯的佳作，成人化的筆調行文將這一真情演繹得極為動人。文章精選三個片段寫“她”，以管理工作表現其“令對方信服的氣勢”，以運動之勇表現其“看似隨意實則穩重的態度”，以妥善處理學習與興趣表現其“挫折面前坦然一笑的心境”，選材極典型，人物因此而以立體化的形象呈現在讀者面前。更為巧妙的是，這三個人物特質又無不與“自信”相關聯，事件與事件之間的承轉極為自然，這樣的手法，對于那些寫到哪是哪的隨意者而言，的確很值得借鑒。endprint