在醫學院校機能實驗教學中加強醫學生創新能力的培養＊

王國光 陸曉華 李 偉 皖南醫學院病理生理教研室，安徽省蕪湖市 241002

創新是一個國家可持續發展的基本動力，創新型國家已成為我國的發展戰略。創新型人才的培養是現代國家進步和科學發展迫切需要，創新型醫學人才是提高我國醫療國際地位和社會的需要，創新型醫學人才不僅應具有高尚的醫德醫風、淵博的醫學專業知識，還應具有開拓創新能力，開創解決人類病痛的新方法、新技術。因此，培養學生的科學創新精神，增強學生的創新能力，提高學生的創新素質，已成為現代醫學教育的重要目標。機能實驗學是醫學教育中的一門重要課程，它在醫學教育中起著承前啟后的重要作用。如何在該課程教學中滲透創新教育，培養學生的創新素質，是值得每位機能實驗學教師深思的問題。筆者結合本校培養醫學生的實踐探索和成效，探討在機能實驗教學中滲透創新教育思維，培養優秀人才的有效模式。

1 改變實驗教學模式，加強學生創新能力的培養

當前醫學科學新知識、新技術急劇發展，學科間的相互滲透和融合，要求傳統的驗證性實驗教學必須作出調整，改變學生重復性、模仿性操作，以培養學生的創新能力的發展［1］。并且教學內容長期不變，方法也較為陳舊，因此極大降低了學生的學習興趣。

為提高學生的創新意識，要求教師必須對機能實驗教學內容及教學形式進行調整及改變，適應現代社會對創新能力人才培養的要求。為此，筆者增加學生的自主性創新實驗設計，首先由學生查閱文獻，自行設計實驗方案，制定操作流程，記錄實驗數據，分析實驗結果，得出實驗結論。例如，指導學生用硫化氫對大鼠實驗性高鉀血癥的解救方法進行改進，方法雖然比較簡單，但學生在實驗過程中了解了實驗研究的基本過程，培養了學生邏輯思維能力以及創新思維能力。并且該設計學生獲得學校的資金資助，也提高了學生的積極性。為加深學生對實驗研究的理解，筆者還提出思考題讓學生進一步去探討：（1）改進方法與原方法比較有哪些優缺點；（2）以硫化鈉為硫化氫供體對高鉀血癥進行解救有何局限性；（3）如何進一步改進以提高解救效果。在此過程中，教師的作用是提供技術支持和引導，而學生則可充分發揮自身的積極性和主動性去分析解決實際問題。通過這樣的學習過程，有利于提高學生的實踐能力、創新思維和科研能力，促進了學生綜合素質的提高，培養了學生合作意識和團隊精神。

2 提高教師實驗教學的創新意識，建立具有創新素養的教師隊伍

教師作為教育的實施者，直接關系到高校的辦學質量及人才的培養。創新人才的培養要求教師自身要具有創新意識，并通過教學傳遞給學生，因此，加強教師隊伍建設，提高教師的創新教育意識，是培養創新性醫學生的基礎。

提高教師機能實驗教學的創新素質，首先，要求教師要重新認識課程，轉變傳統教學觀念。機能實驗學是一門發展的實驗教學課程，隨相關理論和技術發展而發展，教師應不斷完善和調整自身的知識結構，適應其發展變化。此外，在教學中，過分強調專業教育和技術訓練，忽略了以學生為本以及對學生自主學習、創新思維能力的培養，教師應更新教育觀念，及時挖掘機能實驗教學課堂創新素質培養的內涵，將創新意識滲入到整個教學活動中。如現代實驗動物使用的“倫理觀”。其次，醫學生創新能力的培養，與教師的創新意識及創新能力密切相關。醫學院校招生規模急劇擴大，青年教師已成為高校發展的重要力量，他們的發展直接關系到高校的辦學質量和發展。而許多青年教師只關心重視本學科知識，對新興學科、邊緣學科知識往往所知甚少，因而導致知識面欠缺，結構不合理，視野狹窄，因而認識和解決問題的能力受限，與現代醫學教育的發展相背。機能實驗學涉及醫學多方面內容，要求教師有較廣泛的知識儲備，不僅要熟知本研究領域的前沿，同時還應了解相關領域的最新成果和發展動態，并寓于機能教學中。如筆者以硫化氫對大鼠實驗性高鉀血癥的解救方法進行改進時，就有教師提出硫化氫的毒性，而并不了解硫化氫的生理及病理生理作用這一研究動態。此外，為提高教師的創新能力，學校應加大對教師的培養力度。安排指導教師對新教師的幫帶；建立多種教師論壇，為教師提高交流平臺；為教師外出研修提供政策支持；鼓勵在職攻讀學位等措施提高青年教師的整體素質。

醫學生的創新能力培養需要建設一個高素質，并具備開展創新教育能力的教師隊伍，以滿足現代醫學教育對培養醫學生創新能力的要求。

3 構建多種創新教學方式，提高醫學生的創新能力

目前機能實驗教學教學中存在的問題是教師介紹原理、操作方法，學生模仿操作，書寫實驗報告，整個過程學生被動參與，無主動思考，嚴重阻礙了創造力的發展。為提高學生創新能力的培養，皖南醫學院努力嘗試構建多種創新教學方式，提高醫學生的創新能力。

3.1 成立興趣小組 興趣小組要打破教師僅通過介紹新的實驗提高學生興趣的束縛。首先由學生選擇自己感興趣的內容，教師指導查閱文獻，設計教程之外的新實驗，從實驗原理、可行性、操作過程到結果記錄及分析，均由小組自行完成。在實驗過程中培養學生創造性地發現問題和解決問題的能力。

3.2 建立開放實驗室 為全面提高對學生創新能力的培養，機能實驗中心為能夠更大范圍地鍛煉和培養學生，充分利用中心的儀器設備等教育教學資源，建立面對學生定時開放及預約的開放實驗室，允許學生進入操作、觀摩，并進行一些創新性實驗。以開放實驗室為依托，較大限度地提高學生的創新能力。

3.3 學生參與教師科研 將科研與教學有機結合，以科研促進教學，深化教學改革，是提高醫學院校人才培養質量的有效途徑［2］。吸收學生進入教師科研課題組，使其參與科研工作過程，從中了解從發現問題到立項及設計實驗、研究、解決問題的研究過程，以提高學生對創新的理解，認識創新的重要性，有效地培養學生的創新能力。

培養適應現代社會發展需要的創新性醫學人才，是現代醫學教育的根本任務。在醫學教學中融入創新意識教育是培養創新性醫學人才的一個有效途徑。機能實驗學在醫學教育中起著承前啟后的重要作用，加強在教學中創新素質的培養，是對培養創新性醫學人才的具體落實和實踐。

［1］杜華，曾志蠑.周增桓.培養醫學生創新能力與實踐能力的探索〔J〕.醫學教育探索，2009，8（2）：211－213.

［2］金可可，陳雷，汪洋，等.醫學本科學生科研開展的現狀與改革〔J〕.中國高等醫學教育，2008，（5）：58－59.