新媒體背景下對高校就業指導課程改革的思考

黎艷

（廣東石油化工學院，廣東茂名525000）

新媒體背景下對高校就業指導課程改革的思考

黎艷

（廣東石油化工學院，廣東茂名525000）

隨著新媒體技術的出現，高校就業指導課程教學面臨了重大的挑戰，課程改革成為教育改革和社會發展的必然。高校應遵循教育規律，結合新媒體技術的特點，圍繞大學生人生規劃和就業競爭力的提升，制定合理的就業指導課程，豐富教學內容設計，創新教育教學方法，以有效的方式應對新媒體的挑戰，提升教學改革的實效，從而促進高校大學生高質量就業。

新媒體；就業指導；課程改革；思考

一、新媒體的概念

隨著科技的迅猛發展，新媒體技術應運而生。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體而言，新媒體是指在新的技術支撐體系下出現的媒體形態，利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。新傳媒產業聯盟秘書長王斌認為，新媒體是以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點、具有創新形態的媒體。它實現了所有人對所有人的傳播，解決了傳統媒體一對一或一對多傳播的局限，大大提升了傳播的能量和影響力。因此，新媒體又被形象地稱為“第五媒體”。

與傳統媒體相比，新媒體具有以下幾個特點：（1）互動性與實時性。新媒體實現了信息傳播過程中用戶的轉播者身份和受眾身份，用戶可以通過手機QQ、微博、微信等形式，隨時隨地接收和傳遞信息，滿足用戶互動性表達、娛樂的需要。隨著移動通訊設備由3G時代普及進入4G時代，網速的提升，帶寬的拓展，新媒體優勢進一步擴大；（2）海量性與共享性。新媒體傳播的信息量巨大，內容豐富，滿足人們對全球化信息的需求；（3）多媒體與超文本。新媒體的傳播方式多樣，將文字、圖像、聲音、視頻融為一體，將視聽說寫有機結合，使用戶與新媒體之間的互動更為充分；（4）個性化與社群化。新媒體受到廣大用戶喜愛的原因之一是提供了個性化自我表達的平臺，如QQ空間、博客、微博、微信、人人網等等，用戶可以根據自己的偏好對其板式、內容、風格進行自主的設計，極大地滿足了用戶張揚自我的需要。此外，朋友圈、微信群、QQ群、BBS等也給用戶提供了虛擬的平臺，用戶可以暢所欲言，表達自己的觀點和看法。

高校大學生作為新媒體運用的主力，隨著新媒體的進一步發展和普及，它必將影響大學生思想、學習、生活、工作等方方面面，如何在新媒體背景下引導大學生做好人生規劃、提升就業競爭力成為高校教育工作者亟需思考的問題。高校應與時俱進，把新媒體作為就業指導課程教學的新載體，推動就業指導工作深遠發展。

二、高校就業指導課程的現狀

大學生就業指導課程是伴隨我國就業制度改革應運而生的一門綜合性課程，它貫穿大學教育的各個階段。面對日益嚴峻的就業形勢，為了促進大學生就業，國務院辦公廳于2007年12月下發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》文件，進一步明確“將就業指導課程納入教學計劃”，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。黨的十八大也提出“推動實現更高質量的就業。”這都對高校就業指導工作提出了更高的要求，反思目前高校在就業指導課程方面的建設和改革，尚存在一定的不足，主要表現在以下幾個方面：

1.就業指導課程教學形式過于單一性

大部分高校的就業指導課程主要集中在大三的下半學期或大四上學期，并且課程的授課形式主要限于課堂教學，以教師為主體，一對多的方式進行授課，形式過于單一。很多學生期待就業指導課可以進行實實在在的課堂演練或者到企業去觀摩學習，這一方面與學校和企業的聯合培養與合作有關，另一方面也與教師的教學方式有關。

2.就業指導課程教學內容缺乏系統性

大學生就業指導課程應該貫穿大學教育全過程。結合大學生生理、心理發展特點分年級、分階段進行指導。但大部分高校對就業指導的重要性認識不夠充分，對就業指導的投入較少，形成“突擊性教學”，教學內容主要限于介紹就業指導理論、就業政策解說、求職技巧指導、就業信息發布、就業推薦及辦理各種畢業手續等事項上，對大學生人生目標的確定、職業規劃、職業定位及就業實踐等方面缺乏及時的引導。

3.就業指導課程教學人員尚欠專業性

高校就業指導隊伍嚴重不足，大部分高校從事就業指導課程教學的人員主要是學生處、招生就業辦的老師及各二級學院從事一線學生工作的輔導員，多數人未參加過專業化的就業指導培訓，缺乏就業指導的理論知識和職場經驗，并且這一部分管理人員，日常事務性工作較多，對就業指導的系統研究和全程服務不夠。

4.就業指導課程教學對象缺乏重視性

很多大學生認為就業指導課程不是專業課程，關于人生目標、就業觀、擇業觀、生涯規劃等知識也略懂一二，因而對課程教學不夠重視，缺乏對課程教學參與的主動性和積極性。因此，就業指導課上學生人在課堂、心在廣場，以及逃課、缺課的現象較為嚴重。

三、新媒體背景下高校就業指導課程面臨的機遇與挑戰

新媒體以其獨特的方式對當代大學生產生了巨大的影響，對高校就業指導課程教學也提出了重大的挑戰。

1.新媒體以其海量的信息大潮沖擊著學生的“三觀”教育

新媒體能夠提供海量、即時的信息，克服了時間和空間的限制，極大地滿足了大學生對新事物的好奇心，開闊了視野。但同時，大學生在大量的未經篩選的信息面前容易受到一些極端分子或不法分子的利用，特別是很多媒體新聞擅于用負面新聞來夸大其詞，從而吸引眼球，博得最大的點擊量和閱讀量；還有一些不法分子利用這些負面的新聞或例子來炒作升級，致使部分缺乏信息辨別能力的大學生在這些負面事件中受到潛移默化的影響，導致人生觀、世界觀、價值觀歪曲。

2.新媒體以其信息的互動性與實時性降低了就業指導課程內容的信度

傳統的就業指導課程，依據就業指導課本的特點，從課程大綱的制定到教學計劃的實施需要一個時間過程。其中，有些教學內容會相對落后，教學針對性不強。新媒體的出現，使學生獲得信息的渠道擴大，信息接收更快更準確。學生在課堂上不再是被動的學習者，而是主動的參與者，學生與教師可以同時共享最新的就業信息。

3.新媒體對大學生“明辨是非”能力的要求提高

新媒體環境下，大學生可以隨時隨地通過電子郵件、電話、短信、微信、QQ群等了解到最新的就業動態和就業信息。在這個信息自由化的時代，往往會有一些不法分子乘虛而入，發布虛假招聘信息，以高福利、高待遇吸引大學生，騙取信任，從而賺取廉價勞動力或騙入傳銷組織，學生稍不留心，就會上當受騙。就業指導課程教師和高校思想政治教育者應高度重視大學生就業安全，做好就業指導監管工作，教育學生增強防范意識，提高警惕。

4.新媒體對就業指導課程教師的知識和技能提出了更高的要求

新媒體技術的出現，要求高校就業指導課程教師需要具備更豐富的知識和更多樣的教學技能。新媒體以其豐富性和多樣性引領著信息時代的發展，“慕課”的出現更使高校就業指導課程面臨嚴峻的挑戰，未來的課堂教學是否能夠吸引學生，教學內容的知識量是否能夠滿足學生，課堂知識的更新是否能夠與時俱進，同樣向就業指導課程教師提出了質疑。

四、新媒體背景下就業指導課程改革的方向

1.充分利用新媒體資源，圍繞學生人生規劃，合理制定課程教學內容

高校應轉變理念，高度重視就業指導課程在大學生就業指導中的重要作用，充分利用新媒體資源，圍繞學生的人生規劃，分年級、分層次進行指導。一年級學生注重對自我和職業的探索；二年級學生注重其職業定位及職業知識和能力的鍛煉，三年級學生注重職業方向的強化和調整；四年級學生注重就業效果檢驗。通過制定與大學生生理、心理發展特點相適應的課程教學內容，結合新媒體的優勢，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.發揮新媒體資源優勢，創新就業指導課程教學方法

新媒體的出現拓展了大學生就業指導課程的教學平臺，QQ群、飛信群、輔導員微博、微信、QQ空間、博客、BBS等媒介，以其特有的方式和功能在大學生群體中扮演著思想引導、學業指導、就業教育和就業指導的角色載體，隨時隨地了解就業最新動態，節省了時間、空間，吸引了學生的關注，也推動了學生的發展。此外，在新媒體背景下，高校就業指導課程不能再僅僅局限于課堂教學，更應該深入到企業、社區中去，讓學生在觀摩和實踐中，了解到自己的不足和提高的方向。高校也應創造機會和條件讓更多的就業指導課程教師能夠走出去，帶回來，從而不斷適應和引領新媒體時代就業指導課程改革發展的需要。

3.運用新媒體技術，優化大學生就業指導資源整合

新媒體背景下，高校就業指導課程教學應更側重于學生就業理念的更新、轉變，以及學習、接收就業知識的方法和技巧。通過運用新媒體技術，開展優秀校友成長故事匯、各類就業經驗分享會、就業講座、大型模擬應聘、網絡實戰應聘、微信發布就業信息、QQ群交流就業、擇業、創業心得體會等，從而實現大學生就業指導渠道的資源整合。高校還應充分發揮“學校——院系——班級——學生”四位一體的就業指導模式，形成學校宏觀統籌——院系負責就業指導工作的輔導員協助——班主任和專業老師管理——學生實踐的就業機制，實行就業指導專業分組的“小班化教育”，建立平等互動的新型師生關系，從而使每個學生都能夠得到充分的關注和發展，促進學生更高質量地就業。

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1673-0046（2015）2-0016-02