高專學前教育專業校內實訓教學改革的思考

殷挺凱

（鄭州幼兒師范高等?？茖W校，河南鄭州450000）

高專學前教育專業校內實訓教學改革的思考

殷挺凱

（鄭州幼兒師范高等?？茖W校，河南鄭州450000）

對于高專學前教育專業來說，為提高學生專業實踐技能，促進學生就業競爭力，加強校內實訓教學有著重要的意義。通過分析學前教育專業校內實訓教學的改革思路，構建了實訓教學與專業人才培養方案、課程設置相結合，符合學前教育專業特點的實訓教學體系，從而使實訓教學更貼近幼兒園的實際。

學前教育專業；校內實訓；教學改革

目前，高專學前教育專業畢業的新生在幼兒園工作中出現了專業技能不足以應對崗位需要的問題。例如，學生由于繪畫專業技能掌握得不夠嫻熟，由于舞蹈技能較為生硬，從而影響了幼兒園的正常教學。由于幼兒教師的專業技能具有實踐性、綜合性，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫等特點，必須有賴于長期的練習。因此，對于高專學前教育專業來說，需要根據就業市場要求對學前教育專業校內實訓課程進行調整、優化，以促進學生的專業實踐技能的提高。

一、學前教育專業校內實訓教學的改革思路

以現代教育理念、教學方法更新為先導；以學生為中心；以培養現代幼兒教師教學技能和教學能力為核心；以掌握幼師生教學技能基本知識和基本能力為基礎；以提高教學能力應用為目的；以提高學生創新能力為主線，根據夯實基礎、拓展知識、實踐應用和創新發展的培養目標，營造以人為本、以學生為主體的實驗環境，把傳授知識、能力培養和素質提高貫穿于實訓教學的各個環節，初步建立實訓、模擬教學為一體的實訓體系。

為了使校內實訓教學更貼近幼兒園的實際，要積極吸納幼兒園園長及幼兒園一線教師的意見，多聽取她們對實訓課程理念、實訓室設備設置、實訓課程實施等方面的建議。通過高校與幼兒園一體化機制，使知識教學更加面向實踐，讓學生邊學邊做，強化學生的職業技能，這樣培養的畢業生才能和幼兒園無縫對接，即出即用。初步形成一套“觀念引領、能力開發、實踐指向”的特色實踐教學模式。

學前教育專業的人才培養模式應以加強幼兒教師教育人才的規范化職業素質為培養基礎，以提高學生實踐技能與創新能力為目標的實訓體系，特別應該將實訓教學與理論教學有機結合，構建“教學基本技能+學科專業能力+教育信息技術能力+教育管理與科研能力”的一體化實訓教學體系。

二、如何構建學前教育專業校內實訓課程體系

（一）實訓教學與人才培養方案結合

實訓室是校內實訓課程進行技能訓練的重要場所，實訓室既服務于專業的人才培養，也為專業建設提供支撐平臺。因此，實訓教學內容應具有一定的時代性和適度的超前性，弘揚幼兒教師教育的特色，廣泛采用信息技術手段于實驗教學，使實訓教學具有直觀性和針對性，使學生不出校門即可對幼兒園教學的各個環節有較深刻的體會。另外，教師要實時跟蹤實訓效果，不斷調整實訓的方法，引進教育教學研究新成果充實教學內容，以培養學生的專業技能。

依據學前教育發展現狀，為實現?？迫曛啤⑽迥曛撇⑴e的培養模式，校內實訓教學要將高中起點“三年制”和初中起點“五年制”合理規劃、優化配置、取長補短、相互促進，采取“橫向結合、縱向貫穿、相互滲透、積極拓展”的思路加以實施。橫向——三年制、五年制統合培養目標，相互影響；縱向——依據學生特長分方向培養，建立模塊，以滿足不同層次的實際需要。這樣，就將課程分為基礎類模塊、拓展類模塊?；A類模塊體現專業知識的基礎建構，由專業基礎課程、公共課程構成，不分方向，突出公共性和基礎性；拓展類模塊關注特長與興趣，在基礎模塊之上，分方向實行特色培養、按需設課。模塊間相互滲透、相互協調，基礎模塊依據興趣和需要進行拓展，以提升專業品質。例如，我校在深入調研幼兒園師資需求的基礎上，圍繞學前教育這一核心專業，拓展了英語、科學、早教、體育、美術、音樂、計算機、舞蹈、語文等九個培養方向。英語方向重在培養學生英語兒歌律動、英語游戲組織、英語繪本故事講解、英語課堂模擬等方面的能力；科學方向旨在培養學生的科學素養，能制作簡單的幼兒園玩教具，提高其幼兒園科學活動的設計、組織與實施的能力。早教方向重在培養0-3歲嬰兒保育技能、教育技能及玩教具制作；繪本方向的目標是培養學生制作繪本的能力及繪本教學能力；美術方向強調學生在保持幼兒園環境創設的基本原則之上，充分展現其藝術創意，重視學生手工制作能力的培養；體育方向重在幼兒園體育課實操能力的培養，創編拉拉操、創編幼兒操串燒及其他體育技能的培養；計算機方向重在培養學生計算機組裝維護、photoshop圖像處理、影視頻特效剪輯及flash動畫設計等計算機應用能力；音樂方向主要圍繞奧爾夫趣味音樂教學活動開展，為幼兒園培養專業的音樂人才；舞蹈方向重在培養學生的舞蹈素養，為幼兒舞蹈學習培養合格師資。

這樣，就進一步突出學前教育專業人才培養的應用性與實踐性，將學前教育專業方向不斷細化，在原來一個標準的培養基礎上開展了分方向培養的嘗試，師生雙向選擇進行培養，使得人才培養更加具有針對性和指向性。學前教育專業的培養方案更加符合人才培養的要求，具備較強的可操作性，人才培養模式也更加科學。

（二）實訓教學與課程設置相結合

由于學前教育專業的特點是綜合性、職業性和實踐性，因此，根據專業的課程設置原則，以我校學前教育專業為例，其教學內容大致可以分為四個模塊：

1.幼兒教師基本技能訓練模塊

本模塊內容旨在訓練師范生的教師基本功，培養學生從事教師職業的基本能力。我校對學生也提出了“說、唱、彈、跳、畫、字、文、操、編、做”的十項專業技能?！罢f”，演講中心突出，結構完整，表述準確，講故事繪聲繪色，能區分角色的語氣和音色，并能加帶準確的態勢語；“唱”，能獨立、正確地處理和表現常見體裁風格的兒歌，懂得幼兒歌唱發聲的特點，在邊彈邊唱幼兒歌曲時能聲音自然、明亮；“彈”，能獨立處理幼兒歌曲指法、能即興伴奏簡單歌曲；“跳”，掌握五種民族民間舞及兒童舞的基本舞步、組合及表演；“畫”，會寫規范的美術字，能獨立設計布局合理美觀的版面，會進行幼兒園教室的環境布置；“字”，書寫規范，無錯別字；“文”，掌握常用文體格式的寫作；“操”兒童體操動作到位、規范且熟練，節奏感強；“編”，會創編簡單的兒童歌曲、兒童舞蹈、幼兒操等；“做”，會制作簡易的玩教具，會利用邊角廢料進行科技小制作和科學小實驗。

2.學科專業能力訓練模塊

包括幼兒園課程設計、幼兒園教學活動指導、理科實驗能力（含物理、化學、生物、心理等學科）、幼兒園課程標準解讀等學科專業實驗內容。本模塊內容旨在訓練學生的專業基本功，培養幼師生的學科專業素養。

3.課件制作與教育信息技術訓練模塊

主要包括教育技術基本技能、信息化教學環境應用與基本信息素養養成、信息化環境下教學設計技能訓練、基礎教育課程改革與教育技術應用實踐研究、教育信息技術與學科整合實踐等實驗內容。本模塊內容旨在使學生在職前階段能受到信息化教育技能的訓練，懂得如何恰當地利用信息技術輔助教學。

為了確保學生能熟練運用多媒體設備、網絡以及進行課件制作等，利用信息技術手段為課堂教學服務，我校學前教育專業建立了多媒體課件制作室，供學生系統學習、練習多媒體課件的制作。

4.幼兒園管理與創新能力訓練模塊

主要包括幼兒教師心理素質訓練、幼兒心理學、幼兒園班級管理藝術、教育測量與評價、教育科研方法訓練、教育科研論文寫作等實驗內容模塊。在教育中注重培養學生的教育科研創新能力，搭建了學生創新實踐平臺，堅持提高學生的創新實踐能力，形成了良好的創新教育氛圍，為學生將來成長為專家型幼兒教師奠定了良好基礎。

三、結論與建議

學前教育的實訓教學，不應該將重點放在實訓室硬件的齊備和規模的擴大上，避免實訓室只是“擺擺樣子，迎接參觀”，而要在充分調查研究的基礎上，認真吸納學前教育專家和用人單位的意見，依據教育部頒發的《教師教育課程標準（試行）》文件精神，合理設置實訓課程，使教學內容突出應用性，特別應該加大實踐教學內容，使專業課中實訓、實踐課達到70%以上。

積極培養“雙師型”教師，高專學前教育專業的教師要既能從事專業理論教學，又能指導技能訓練。授課教師要經常到幼兒園調研，加強行業發展敏感性，這樣才能了解學生的實訓態度及實訓水平，真正發揮校內實訓室的作用。

[1]施琰茹.高校學前教育專業學生校內實訓中存在的問題及對策[J].綿陽師范學院學報，2013（10）.

[2]左雪.本科層次學前教育專業技能實訓體系構建及其實施[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014(12).

[3]徐青.高專學前教育專業建設的思考[J].教育探索，2009（8）.

[4]周燕.高職學前教育專業實訓室建設現狀與改革思路[J].領導科學論壇,2014（6）.

G64

A

1673-0046（2015）7-0027-02