論遠程教育與自教模式在高等教育中的關系

華天昕，張玲玲

（吉林師范大學，吉林四平136000）

論遠程教育與自教模式在高等教育中的關系

華天昕，張玲玲

（吉林師范大學，吉林四平136000）

遠程教育是普通高校師生之間通過多種媒體介質進行通訊聯系與系統教學的一種教育方式。隨著科學技術的發展，其模式由最初的函授發展為互聯網、無線通訊等形式，極大地拓展了學習者的有效學習時間和空間。而自教模式是改變傳統模式中依賴教師傳授，變為學生自主學習的一種新模式。本文論述的主要內容就是力圖闡明遠程教育與自教模式在未來高等教育中的發展趨勢。

遠程教育；自教模式；發展趨勢

面對社會變革、教育面擴展、知識快速更新等很多復雜因素，教育被提出了輸送人才的迫切要求，而教育模式更需要順應時代不斷推陳出新。當今思潮的主流方向是變被動學習為主動學習，將自教模式引入遠程教育可以構成使遠程學習的學生取得理想效果的獨特體系的新模式，從而使學生在掌握新知識的同時，可以在學習中形成獨特的見解與掌握知識的習慣。

一、遠程教育在高校教學中的發展趨勢

隨著互聯網時代的不斷發展，信息技術對教育的深刻影響在很多地方凸顯了出來。遠程教育是時代發展的必然結果，它以科技為依托，教師與學生在分離的狀態中進行實時與非實時的交互性教學。相比于傳統的教學模式，它更著重于教學手段的革命性變化與學生的個別個性自主學習。

（一）遠程教育對高等教育的影響

遠程教育在現代化教學過程中具有積極的作用，要想全面提高教學水平和能力，就需要高校對遠程教育有著全面的理解，所以對待遠程教育必須具有積極的認知態度。遠程教育是高等教育在大眾化趨勢下辦學多元化的有效途徑之一，相較于傳統的教育模式中教師面授為主的方式，遠程教育則要求教師以導學為主，便于學生自學的指導教學方式。教師從講授者的角色到參與者、合作者的轉換，“以學生為中心”的現代管理思想在其模式中得到了充分的體現。遠程教育是現代教育思想與現代教育技術完美融合的產物，遠程教育的充分發展必然會給傳統教學理念帶來積極的轉變并對教學現代化進程起到促進的作用，促使高校在辦學規模、人才培養規格、學科布局等方面得到穩定發展，同時也在教育道路上開辟特色之路。

（二）遠程教育的教學要求

遠程教育模式與傳統的教育模式有著很大的差異，在教學的要求上也不盡相同。首先，要實施遠程教育，需要大量的信息資源作為支撐。雖然近幾年來我國的信息技術取得了突破性的進展，很多技術也被應用到教學中去，但這種運用還存在著一定的局限性，大多數的院校依然采用傳統的教學模式。遠程教育對技術的要求很高，實施遠程教育的教師不僅要具備良好的專業知識，還要具備一定的技術能力，以便于將信息技術與教學內容完美地結合在一起，提高教學的效果。其次，遠程教育對受教育者也提出了一定的要求。在能力方面，要求學生必須具備一定的自學能力。在傳統的教學模式中，學生往往以被動的方式接受教學知識，缺少自我思考的空間。而遠程教育模式改變了教學的方式，學生必須具備一定的自學能力才能配合教師共同完成教學任務。在遠程教學中，學生必須將身體的各項機能全面地調動起來，不僅要完成聽的任務，還要在學習的過程中不斷思考，動手操作。如果學生沒有養成自學的習慣，就會為學習帶來很多困擾，無法完成自學的任務，造成學習效率的下降。在素質方面，遠程教學要求學生具備綜合素質。由于遠程教育對學生的要求很高，學生必須根據這些要求來完善自身的建設，不僅要具備單一的學習能力，還要具備較強的綜合素質，以便于在學習中能夠完成各項具體任務。另外，遠程教育在評價體系的創新上也有一定的要求。由于教學模式發生變化，教學的評價體系也必須發生相應的變化。在對學生的評價中，要充分注重學生的個性化評價，不能采取以往的大眾評價方式，而是要針對學生的特點，制定具有針對性的評價方法和評價制度，使學生的個性化得到充分的發揮。同時，在評價中要注重學生教育的終身化。雖然評價是針對某一階段進行的，但每一階段的教學對學生都有著深遠的影響。因此在完成對學生評價的同時，還要發現學生的不足之處，并為之建立長期的發展目標，注重對學生實際能力的培養，使學生能夠更好地適應社會的發展，拓寬其未來的發展道路。

（三）遠程教育的發展趨勢

科學與合理的教育機構是完善的國民教育體系的核心，隨著社會主義市場經濟逐步得到完善，培養適應性人才與更好地反映市場需求是組成高等教育體系的重要內容。在我國經濟發展不平衡的基本國情下，建設全民終身教育體系的主要手段與首選途徑便是大力發展現代遠程教育。在倡導終身學習、構建學習社會的當今社會，遠程教育體系的構筑具有重要的現實意義。它與傳統的面授教學模式有著很大區別，其模式要求師生共同擔任教課內容的載體，使學生在雙向通信中獲得認知與鼓勵。作為終身教育體系的重要組成部分，遠程教育是推動終身教育發展的中堅力量。它的出現使教育打破了傳統的地域限制，從而擴展到更廣大的地區，對教育的發展和人類的進步起到了推動作用。現代技術的發展也給遠程教育帶來深刻的變化，只有積極探索和總結遠程教育的發展規律，才能更好帶動遠程教育的發展。遠程教育作為一種新的教育方式，被人們給予厚望，可預見在不遠的未來，遠程教育必將成為人們對知識能力獲取的重要途徑。

二、自教模式在高等教育中的戰略地位

（一）自教模式對高校的影響

自教模式是要求以學生自我組織的學習行為為中心，教師則是在學生活動取得最佳效果的方案制定與規劃上進行幫助；并對學生的學習方法提出針對性的指導與其學習行為動力進行開發。該模式對和諧的師生關系有一定要求，教師要根據學生對事物的認知水平的差異以及探究欲望，引導并調動學生的思維；鼓勵并幫助學生克服學習障礙，培養學生堅強的意志力。從而有利于他們在獲取新知識的同時，獨立對其進行反思與總結，發現新的方法和規律，為以后的學習、實踐進行鞏固與深化，為終身學習打下扎實基礎。自教模式相比于傳統教學模式，更有利于學生對知識的獲取，而且利于學生獨立收集例證并對其作出正確判斷，與此同時進行有創造性的思考。伴隨不斷深入的教育改革，關于對學生自主探究意識的欲望也隨之不斷增長。自教模式的逐步完善與發展，一定會在未來高校教育中對學生發揮出巨大的作用。高校開展自教模式不但有利于學生更重視養成自我教育素質的終身意義，而且有利于向社會輸送善于自我教育以及有獨特個性的人才。

（二）自教模式對學生的影響

在現代大學教育中，智能培養與使其感受求知樂趣比獲取知識的多少更為主要。課堂教學活動以學生自主學習為主，對學生的主體性有培養與發展的積極作用。自教模式改變了傳統教學中教師講授為主的教學模式，以靈活、開拓的思維促進學生的認知。這種模式強調個體對知識的獲取與解決問題的能力。其要求學生對自己的學習進展情況必須持續不斷地了解并清晰掌握，以便及時提出對所學知識中存有的疑問，自始至終將學習行為置于自覺實踐之中。針對學習中的問題有的放矢，選擇并利用各種媒體解決難題與障礙。并且學生要掌握好學習的心理因素以及關聯的學習動力問題。這種模式在加強對學生自主學習能力的培養的同時，更注重學生對知識的接納過程的新奇體驗與養成學生自主學習的習慣。通過這種模式的自主學習，讓學生能更好地掌握一定的操作能力，并有利于學生的集體主義意識和責任感的形成，對培養學生學習態度的積極性以及內在發展動力的激發都有著積極的促進作用。

三、遠程教育與自教模式在高等教育中的關系

自教模式的日漸深入使得教學方式與個人學習日益形成了各具特色的多樣化，治學模式也衍生出了各種新變化，逐步通過視聽訓練的理論形成以學生自主活動為主體的自教模式。這種自教模式借用程序的步子與分歧來高度激發學生的學習主觀能動性，使其適應自學特點并不斷通過溫故而知新來掌握知識。從而使學生在整個學習過程中由自知掌握學習進展情況到自覺；重視自我評價，在自覺狀態下實踐富有積極主動的特色。傳統的高等教育教學模式易受制于傳播媒介，出現材料老化難以理解等問題。轉變成開放式教育的遠程教育，可以通過互聯網將教育資料實時傳遞給學習者，還可以讓學習者在較寬泛的范圍內進行選擇與比較，甚至與授課教師通過網絡進行實時交流。這種轉變不僅很大程度上提高了學習者的學習效果，更對高等教育遠程教學的質量有著顯著的改善。

高等教育隨著經濟一體化發展趨勢的加快和世界交流的快速發展也呈現出全球化的趨勢。遠程教育與自教模式克服了時間、空間、地域、學校硬件等方面對高等教育的限制，某種程度上來講，促使全球高等教育處于相同的平臺上。雖然遠程教育發展還相對比較短暫致使我們對其研究稍顯淺顯，而面對全球高等教育的激烈競爭，遠程教育與自教模式無疑處于核心內容。遠程教育與自教模式的相結合，可以促使普通高校改革與信息時代不相適應的教學方式與手段，有利于高校探索新的教與學的模式，并提高教學質量。

通過以上觀點的論述，結果在很大程度上說明了遠程教育與自教模式之間存在著關系適應問題。與傳統教學形式相比，其教學模式即教學觀念、對象、資源、方法以及教學過程相對開放。其根本目的是敞開教育之門面向社會大眾，對社會的教育需求給予最大程度的滿足。由此可見，遠程教育與自教模式相輔相成的教學方式，是現代教育思想與教育技術完美結合的理想狀態。

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