面向西部的輻射防護與核安全卓越人才培養探討

丁 藝 旦 輝 盧喜瑞 舒小艷 李顯寅

面向西部的輻射防護與核安全卓越人才培養探討

丁 藝 旦 輝 盧喜瑞 舒小艷 李顯寅

（西南科技大學 國防科技學院， 四川 綿陽 621010）

本文提出了當下輻射防護與核安全專業工程教育模式存在的問題，并根據教育部對卓越工程師培養計劃具體要求，結合我校輻射防護與核安全卓越工程師班的教學實踐，從培養理念、培養方式、培養內容和培養師資建設等方面探討了輻射防護與核安全卓越人才的培養路徑與策略。

卓越工程師；輻射防護與核安全人才；培養路徑；培養策略

輻射防護與核安全專業為教育部2006年公布的新專業，西南科技大學2006年即獲得批準在全國首先開設本專業并取得重點批次招生資格。該專業為國防緊缺專業，在核科學與技術領域占有非常重要的地位，對核工業的可持續性發展具有重要作用。

在《國家核電發展專題規劃》中明確提出2020年我國核電站裝機容量將達到4000萬千瓦，2020年預計在建和運行的核電將達到1億千瓦，約占全國發電量的5%，到2050年中國的核能、核電將實現從目前占中國電力的1％發展到15％以上（現在全世界的核電發電量占世界發電總量的17％）。核工業的大力發展，累積的核廢料及污染的環境急待治理與修復，特別是西部地區。如四川廣元821廠，處長江上游國家生態保護區，核廢物治理任務重，承擔了幾乎超過全國的30%核廢物處理處置任務。四川宜賓核燃料元件廠長

期需要輻射監測與防護、核環境防護的專業人才。此外，在西部，未來十年內將在四川等地建設核電站，還有國防單位軍轉民發展，城市輻射監管、治理，房屋放射性監測等均需要大量輻射防護與核安全專業人才。為適應國家核能發展戰略和發展國防科技工業，培養具有輻射監測、輻射安全評價、輻射污染防治技術、放射性廢物處理技術等專業知識的高素質輻射防護與核安全專業的卓越人才顯得尤為重要。

一、當下輻射防護與核安全專業工程教育模式存在的問題

長久以來，由于受到傳統教育模式的影響，素質教育、創新型人才培養的實施過程總是不自覺地受到束縛[1]。目前高等教育中，仍是重知識輕能力的教育，即重視基礎知識教育，忽視創新能力、工程意識的培養，畢業生在畢業時很難馬上滿足實際崗位的需求[2]。

現全國共有七所高校開設輻射防護與核安全專業，調研這些高校，大部分實施的人才培養模式為基礎課、專業課和畢業設計的人才培養模式。在此模式下，培養出的學生具有較扎實的專業理論知識，但普遍缺乏創新能力和企業所需的工程實踐經驗，畢業生到企業后仍需有一段時間的適應期。為了減少畢業生的適應期，增強學生的創新能力和工程實踐能力，科學制定輻射防護與核安全專業卓越人才培養標準，使學生在讀期間受到工程實踐的基本訓練，提高工程能力顯得尤為重要。雖然輻射防護與核安全專業為國家緊缺專業，但該專業畢業生就業情況并不樂觀。根據我四川高校輻射防護與核安全專業就業情況的統計和分析，該專業2014屆畢業生首次就業率只有60%，學生畢業后能進入相關專業的工作的人數僅占畢業人數的30%左右。社會對輻射防護與核安全專業的畢業生期望值較高，希望是重點大學畢業的研究生，或者希望學生有較強地工程實踐能力和創新能力。

二、推進卓越人才培養模式改革的路徑與對策

如何培養面向西部的輻射防護與核安全專業卓越人才，如何培養學生較強的工程能力，如何培養學生的創新能力，將是高校培養學生的重點。為此，本文對卓越人才培養進行了一些新的探索。

（一）構建國際化和信息化、科學化的人才培養理念，推動卓越人才培養可持續發展

要求高校在推動卓越人才培養工作時，堅持國際化和全球化的理念，對整個人才培養的各個環節的設計和構思要積極面向世界高等教育發展狀況，吸收發達國家人才培養的成功做法，推動我國人才培養模式與國際接軌[3]；堅持信息化的人才培養理念，讓整個人才培養工作納入信息化發展的軌道；堅持科學化的理念，力求人才培養工作遵循高等教育發展規律、遵循大學生的成長規律和國家社會發展的規律。

（二）在校企、地方合作模式下，努力構建項目化、立體化人才培養方式

高校與企業、地方緊密合作，利用企業、地方經濟的資源優勢、人才優勢，使行業、企業深度參與卓越班學生的培養過程，強化培養學生的工程意識、工程實踐能力和創新能力[4，5]。充分利用聯合辦學單位的專業資源，組織學生在聯合共建的實驗室和核基地開展專業實驗和畢業設計（論文）實驗。用理論教學指導實踐教學，通過實踐教學又進一步加強對理論教學的認識。加強校外實習基地建設，在原有教學實踐基地的基礎上建立多個專業對口的、穩定的校外實習基地，建立畢業生校外實習、聯合培養機制。

以西南科技大學為例，學校利用四川核軍工與核工業的資源優勢，及西部核科技單位密集的優勢，聘請實踐經驗豐富、工程能力強的專家主講專業課程和指導學生實習、實踐及畢業設計（論文）。此外，利用四川及周邊地區的優勢，例如：廣元的821，蘭州的404廠，九院二所等眾多單位，建立實習基地，讓學生能克服核專業的特殊性，實習困難的特殊性，更多的參加到實習實踐中去。

提前與用人單位密切合作，探索建立在自愿基礎上的“訂單式”人才培養模式[6]，在輻射防護與核安全專業技術領域內培養出，專業知識扎實、工程能力和創新意識強，能吃苦耐勞的高素質、高層次工程技術人才。

（三）緊跟時代發展和學科發展，不斷更新完善人才培養的內容體系

注重學生綜合素質培養。以學生全面發展為目標，開展大學生職業道德教育活動，促進學生思想道德素質的發展，并鼓勵學生參加辯論賽、挑戰杯等各種比賽以及社會實踐活動，使學生在學習知識的同時，提高自身的綜合素質，以培養出適應社會需求的高素質、能力強的綜合型人才。加強課內外實踐的結合，加強學生的動手能力、實踐能力和社會交際能力，鼓勵學生參加課外科技活動、社團活動和社會實踐活動，例如：參加大學生節能減排、參與發明專利的制造等。發揮學生實踐的主動性，培養學生團隊精神、組織協調能力及創新能力。

此外，學生的身體素質也非常重要，加強學生的體質訓練也是很必要的。例如：西南科技大學輻射防護與核安全專業的同學同時也是中國人民解放軍預高師三團的軍人，每年將有2個月以上在軍營學習鍛煉時間，且2～3年參加一次部隊軍事演習。通過在部隊的學習，加強了同學們的愛國熱情，加強了同學們的國防意識、軍隊意識，加強了同學們的組織紀律性，鍛煉了身體、強壯了體魄，全面提高了自己的綜合素質。

（四）全方位加強師資隊伍的專業素質、人文素質和綜合素質的提升教育，切實推行大學導師制

鼓勵教師利用多種形式前往企業、科研院所等部門參與研發、工作或實習，通過到企業的鍛煉，學習企業的先進技術和企業文化，深入開展工程實踐活動，參與企業技術創新和工程開發，加強了老師自身的專業素質、工程能力，了解了企業的情況及對學生的需求?，F我校輻射防護與核安全專業的多位老師已經到廣元821、中核404、504、中國工程物理研究院等多家單位鍛煉、學習。

此外，我校為每個同學都配有一名指導老師。導師不僅要指導他們的學習，還要了解他們的想法、愛好、對專業的喜歡程度。針對學生的個性差異，因材施教。教師有針對性的對學生進行思想、學習、科研、心理等方面的教育和指導。全面實行大學導師制，使大學教師關注每個學生，關注每個學生從入學到畢業，關注學生的學習、工作、生活等各個環節。從以前的教師只教授知識，變成了學生的良師益友；從以前單方面指導，變成了全方位，對學生至始至終、任何環節都不放松的教育和指導。

三、結束語

我國核工業所發展的近50年中，特別是西部地區積累的核廢料及污染的環境急待治理與修復。且在未來的十年內，我國將大力發展核電，輻射防護與核安全專業將是國防乃至國家的緊缺專業。如何培養輻射防護與核安全專業卓越工程人才將成為重要內容。本文從培養理念、培養方式、培養內容和培養師資建設等方面探討輻射防護與核安全卓越人才培養路徑與策略，并結合我校輻射防護與核安全專業卓越工程師班的教學實踐經驗，為培養高素質卓越輻射防護與核安全工程師人才培養提供借鑒和參考。不過，畢竟“卓越計劃”是我國2010-2020年中長期發展的重要改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，因此，未來我們需要探索和努力的地方還有很多。

[1]郭興啟,李菡,郭恒俊.國內外大學生創新型人才培養模式的比較[J].高等農業教育,2009(2).

[2]曾永衛,劉國榮.“卓越計劃”背景下科學構建實踐教學體系探析[J]高教研究2011(7):75-77.

[3]葉樹江,吳彪,李丹.論“卓越計劃”工程應用型人才的培養模式[J].黑龍江高教研究,201l,(4).

[4]劉金存.“卓越計劃”模式下的“校政合作”機制探討[J].教育科學文摘,2011(2).

[5]唐勇奇,黃紹平,劉國繁,劉建強.校企合作培養“卓越工程師”一以湖南工程學院實施“卓越工程師教育培養計劃”為例[J].教育探索,2010(12).

[6]張秉釗.校企合作“訂單式”人才培養模式的實踐探索[J].高教探索,2005(4).

2015—03—11

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