物理中考復習指導的策略與方法

季 紅

物理中考復習指導的策略與方法

季 紅

（琿春教師進修學校，吉林 琿春 133300）

減輕學生的課業負擔，采取有效的復習方法對提高復習的整體效果起著至關重要的作用。 提高復習效率要做到：研讀課標、研究試卷、重視雙基、突出專題、重視實驗、先練后講。

物理中考；復習指導；策略；方法

現在各個學校的中考復習的法寶都是采用大量的習題進行訓練。力求在中考前做更多的各種類型的習題。老師教得很累，學生學得苦。作為物理學科，是學生所學的學科之一，在中考中的分數只有70分，為了減輕學生的課業負擔，采取有效的復習方法對提高復習的整體效果起著至關重要的作用。如何對初中物理進行全面的、針對性的、有效的復習，從而達到事半功倍的效果？

一、研讀課標，明確復習重點

這是每個初三的老師都做過的事情，每一位教師都要專門花時間來研讀課標，在教學中，教師在平時上試卷講評課時就可以帶上課標，講完試卷后在讓學生整理歸納的過程中，教師把試卷中出現的個別知識點與課標中要求相對照，了解這一知識點在課標是如何要求的，每節課不求把試卷上的每個知識點都看到，一節課只看幾個，時間長了，自然就會對課標內容有一些了解，也對各個知識點的目標定位有了一定的認識。同時還在復習中及時根據課標內容發現有沒有知識點遺忘，避免留下知識復習的盲區。在研讀課標過程中，我們會了解到物理課程標準的目標分為“知識技能目標”“技能性目標”“體驗性目標”。其中知識點總計135個，其中認知性目標分三個層次，即：了解、認識、理解。屬于“了解”水平要求的是95個，屬于“認識”層次要求的是11個，屬于“理解”層次要求的是7個。屬于“獨立操作”層次要求的是11個。體驗性目標分三個層次，即：“經歷”“認同”“內化。”屬于“經歷”層次的要求是19個，屬于“認同”層次的要求是6個，屬于“內化” 層次的要求是1個。

深入了解課標后，教師在復習課時就能抓住復習重點，突破教學難點。例如：在復習《密度》一章時，教師首先要查看課標對《密度》這一章的要求。在課標課程標準“物質的屬性”內容要求1.2.3是這樣描述的：“通過實驗，理解密度。會測量固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關的物理現象?！被顒咏ㄗh（13頁）中寫道：測量一些固體和液體的密度。如可讓學生自己設計一種方案，測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。因此，在復習時教師提出一個開放性問題讓學生思考：請你設計實驗，你能想出幾種測鹽水密度的方法？先讓學生獨立思考幾分鐘，然后小組交流，組內交流時每個同學要說出自己的設計方案，組內其他成員評價、補充。最后小組展示，全班討論，其他小組學生認真聆聽，進行評價，共同歸納出測鹽水密度的方法。通過這樣的訓練能夠培養學生分析問題能力，同時也能培養學生應用物理知識解決問題的能力。

二、研究試卷，熟悉中考題型

中考試卷最能體現中考命題的思路和趨勢，通過認真研究和分析近幾年的中考試卷，就會弄清楚了哪些知識點出現的幾率高，會以什么形式出現，不同塊的知識在試卷中所占的比重是多大。經研究發現，每年的物理中考試卷中，力學和電學各占總分值的約為40%，命題涵蓋了選擇、填空、計算、簡答、實驗、作圖所有形式等；熱學占總分值的約為10%，光學占總分值的8%，其中熱學知識和光學知識大都以選擇、填空、簡答、實驗等形式出現，信息、能源問題占總分值的約為2%，命題基本以填空形式出現。按分值計算的話，物理總分70分，其中力學和電學28分左右，熱學8分左右，光學6分左右，信息和能源有時候考有時候不考，如果考大約占2分，這樣出其中一個內容一般的是熱學就少2分。對中考命題的思路有一定認識后，就可以在復習中做到心中有數，提高復習的效率。

三、重視雙基，提高學生能力

每年成績考得最好的不一定是常說的最聰明的學生，但是他一定是基礎最好的學生。夯實基礎是一個永恒的話題，初中物理有70%的知識是需要學生記憶的，中考試卷90%以上的內容源于課本。中考命題基本上是教材中題目的引申、變形或組合，所以必須深鉆教材，絕不能脫離課本。針對一些重要概念、知識點進行專題復習訓練，從不同角度，反復運用，以加深理解。教學過程中教師要注意抓住課本，注重落實基礎知識，不追求難度。抓基礎就是抓課本，在第一輪復習時要注重夯實基礎，重要的是剖析課本中的知識因素和考點素材，其實教材中的內容可分為四部分，讓學生看書的時候從這四部分入手，第一部分就是書的定理定義內容，同時要注意和定義定理內容一個部分的例子。二是課本插圖與表格，注意插圖與表格下配文，三是課本的實驗無論是演示還是分組探究，學生都要明白實驗如何進行的。四就是課本上的例題習題包括想想議議內容。教師在復習時可先按照考試說明所列出的知識點要求，準備好復習提綱，讓學生閱讀教材，第一課時對章節知識進行梳理，第二課時章節練習。梳理知識時有時也很枯燥，我們可以通過一些實驗的補充來調節學習氣氛。如：在復習“大氣壓強”知識點時，教師可以將學生自己制作的“雞的衛生飲水器”帶進課堂；在復習“近視眼遠視眼成因”知識點時，可用“水透鏡”模擬近視眼遠視眼成因幫助學生理解；在復習蒸發吸熱這一知識點時，可增加“燒不壞的手指實驗”；在復習“電流與電阻關系”知識點時，學生對將5歐的電阻換成10歐的電阻后如何調滑動變阻器這一知識點感到模糊，教師可讓學生親自動手實驗去檢驗。通過這些實驗，學生能夠很好的理解物理知識，從而扎實了學生的基礎知識，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

四、突出專題，有針對性訓練

在復習過程中要注意善于突出專題，各個擊破，一味搞題海戰術，整天埋頭做大量的課外習題，通過撒大網式的排查，盲目追求復習進度和做題數量的多少，這樣的復習不能取得好的效果。復習過程中，采用有針對性的專題復習能夠加深學生對所學物理知識的理解，使學生系統掌握所學知識，達到鞏固核心知識的目的。教師首先是對物理知識體系中的各部分知識進行分類歸納，確定專題，從各專題中找共性，尋規律，明確解題思路，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。

在專題復習階段，我們可以從26個專題進行復習：

專題一：運用常見器材設計并進行聲音產生、傳播的實驗

專題二：探究光的反射規律和平面鏡成像規律

專題三：光折射和透鏡成像規律

專題四：物態變化探究實驗

專題五：電路和電路圖設計

專題六：家庭電路

專題七：電流與電壓、電阻的關系

專題八：缺表法測電阻

專題九：電路變化問題

專題十：用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率

專題十一：設計并進行電流熱效應與電阻大小關系的實驗

專題十二：探究：重力、彈力、摩擦力

專題十三：密度的測量

專題十四：探究牛頓第一定律和二力平衡條件

專題十五：探究電磁鐵的磁性

專題十六：杠桿平衡條件應用

專題十七：探究影響壓強大小的因素

專題十八：比較浮力的大小

專題十九：探究滑輪、滑輪組、斜面的機械效率

專題二十：探究不同物質吸熱能力專題

專題二十一：測量工具的使用

專題二十二：電路故障問題

專題二十三：光學作圖題

專題二十四：初中物理中涉及的科學研究方法

專題二十五：力學、熱學作圖題

專題二十六：浮沉條件的應用

具體復習中教師可以這樣做：首先讓學生總結各個專題所包括的內容，整理知識網絡，用知識表格和框架呈現。然后教師再講解補充。最后，選擇有針對性的進行習題訓練?？傊?，這一階段的復習一定要腳踏實地的復習，不要求快，到五月中下旬開始進入綜合復習，這樣，學生的復習會很扎實。另外，學生也不會有過早復習帶來的疲倦，而是背水一戰的興奮，所以只到考前一個月學生還能不斷提高。

五、重視實驗，有針對性的訓練

分析近五年吉林省物理中考試卷，實驗題24分（試卷總分是70分），占全卷的35.6％.在“一輪”復習中，要加強典型的實用性實驗訓練。課標要求學生必做學生分組實驗是20個，對這20個實驗學生要掌握這些實驗操作的基本技能，學生要認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和實驗步驟和實驗結論。

現在中考不再出死記物理概念、定律的題目了。因此在復習時，學生不能死背教材實驗的題目，教師可以把教材上的某個實驗圖原樣搬到試卷上，然后問學生：這個實驗是干什么的？比如：焦耳定律的驗證方法有很多，在復習課教學中采用與教材不一樣的方法，例如：加熱氣體，看氣體的膨脹程度；用凡士林油將一次性筷子分別粘上鎳鉻合金絲和鐵絲上，加熱凡士林油，看哪個物體先掉下來；將電爐絲和鐵絲串聯，通電，用它切割泡沫，當電壓等于4伏時，鐵絲切不動，電爐絲能切動。所以，在復習課教學過程中，老師應該多動動腦，多設計一些教材之外的實驗，開拓學生思路，把這樣的實驗拿到課堂，學生感到很新奇，不僅增加學生的學習興趣，而且還鍛煉了學生的思維。

實驗可以激發學生學習興趣，留下印象深刻。不做實驗，量筒和量杯是什么樣的，很多學生都不知道。不要總是強調沒有錢買實驗器材，不能總是等待。我們也要發揚有條件要上，沒有條件的創造條件也要上的奮斗精神。其實我們可以利用身邊很多物品做實驗。課程標準“教學建議”中（五）寫道：“提倡使用身邊的物品進行物理實驗”（29頁）。例如：小試管沿著大試管上升；試管逐漸加長做托里拆利實驗；用礦泉水瓶做潛水艇模型；用塑料袋做熱氣球；用水氣球做水球懸??；用電吹風吹乒乓球顯示壓強與流速的關系等等。實驗不僅能給課堂增彩，實物、圖像給學生留下的印象，往往會比語言更加深刻。

六、先練后講，轉變復習方式

學生在學習時容易出現的問題是：一聽就懂，一做就錯或不會。為什么學生在課堂上聽懂了，課后解題時一旦遇到稍有變化的新題型時卻無所適從呢？這說明上課聽懂還停留在“聽懂”這一初級層次上，要讓自己會做題，就要自己獨立、主動、深入的思考，并進行有針對性的訓練，才能達到舉一反三應用知識解決問題的高層次要求。學生在常規學習中要注重對記憶內容的意義理解和分析聯想，切切實實地關注學習的體驗過程，重視知識的發生過程，使學生明白知識產生的來龍去脈，讓學生親自動手操作實驗、在探究中發現規律，才能真正理解物理概念和規律。因此在復習中，教師要改變以往只是教師講題，學生聽講的辦法，而是把教師的講和學生的講結合起來。把練習題發給學生讓學生先做，然后再由學生講。不管學生是不是能講全面，只要能講出一點思路就可以。通過學生講，讓學生說出其真實的想法，不怕學生說錯了，而且要珍視學生的錯誤，只有讓學生說，才能暴露出他們知識體系中的漏洞和連接不上的節點，才能有的放矢及時補救。然后教師再針對學生講解，發現問題，總結規律，這樣既避免了復習過程中的枯燥，也能調動學生思維積極參與，使復習更有效。

在習題課教學中教師要注意培養學生得探究精神。如果一上課教師就說：告訴你，這類題應該怎樣做，記住了沒有？記住了？好，做一個這樣的題鞏固一下……這里就缺少探究精神。

教師要深入題中與學生討論，對題研究的通透，要高于見習題的廣博。因此教師要要求自己的學生，見到一道新的習題，可以做不上來，但不能沒有思路。如：在選擇題的講解時，教師要不惜時間，花在跟學生進行研討上。在處理試卷上，教師要要求學生不僅能發現自己的錯誤，而且能知道為什么做錯。有的題可以不講，有的題可能用很長時間講，不在乎答案是什么，更關注怎樣探討。一節課完不成，回家思考。盡管受到應試大環境的影響，但教學仍應強調民主、平等的科學交流研討的重要性，因為這種交流對培養科學的思維習慣，對問題的表達能力、質疑能力以及解決實際問題的能力等是至關重要的。

知識和技能固然重要，但是分析問題、解決問題的科學方法和能力則是更重要的。如果沒有學習物理和學習科學的方法，不具備一些分析問題和解決問題的能力，那么這些知識，可能在過了三、五年之后就會忘了，實際方法和能力是會使學生終身受益的。

總之，在初三中考總復習階段教師只有對初中物理進行全面的、針對性的、有效的復習，才能使學生的復習具有鞏固、深化、拓寬、綜合、應用的作用，使復習教學達到事半功倍的效果。

2015—04—27

G633.7

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1673-4564（2015）03—0047—04