雙互動(dòng)四統(tǒng)一教學(xué)范式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
——以必修三第二單元復(fù)習(xí)課為例

王 玥

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雙互動(dòng)四統(tǒng)一教學(xué)范式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以必修三第二單元復(fù)習(xí)課為例

王 玥

（延邊第二中學(xué)， 吉林 延吉 133000 ）

雙互動(dòng)四統(tǒng)一教學(xué)范式應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂。本文以高中英語(yǔ)教材必修三第二單元復(fù)習(xí)課為例闡述了雙互動(dòng)四統(tǒng)一教學(xué)范式在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

高中英語(yǔ)教學(xué)；雙互動(dòng)四統(tǒng)一；高效課堂；復(fù)習(xí)課

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，既是為學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)的過程，又是學(xué)生們通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)了解西方文化、開拓視野的過程。追求高效課堂是教師一直以來(lái)的奮斗目標(biāo)。高效課堂包含兩個(gè)部分，即：教師高效率地完成課本以及課外的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生高效率地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及課外的延伸?！半p互動(dòng)四統(tǒng)一”教學(xué)范式，旨在優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)效果，落實(shí)“有效教學(xué)”的理念。在教學(xué)過程中，做到教師的課堂設(shè)計(jì)及內(nèi)容是有效的，教師的施教行為是有效的，學(xué)生的參與教學(xué)活動(dòng)是有效的，以打造高效課堂。這就要求教師發(fā)揮“教”的主體作用，學(xué)生發(fā)揮“學(xué)”的主體作用。師生在課內(nèi)進(jìn)行顯性“互動(dòng)”，在課外進(jìn)行隱形“互動(dòng)”。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述“雙互動(dòng)”模式在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

一、隱形“雙主體互動(dòng)式”——從課堂延伸至課外

教材是教師教學(xué)的基準(zhǔn)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以教材為向?qū)В忠龅健白叱觥苯滩?，即?duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸。隱形“雙主體互動(dòng)式”強(qiáng)調(diào)課外學(xué)習(xí)是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的過程，是一個(gè)把新知轉(zhuǎn)化為解決問題能力的過程。在這個(gè)過程中，教師的作用是“教與導(dǎo)”——通過教材、課標(biāo)、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化設(shè)置每日課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、周作業(yè)、每周午后訓(xùn)練、月考、期中考試、期末考試試題等，與學(xué)生發(fā)生“隱形互動(dòng)”。

1.巧用導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課外隱形互動(dòng)

導(dǎo)學(xué)案是教師以教學(xué)三維目標(biāo)為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為目的編寫的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。課前，教師利用導(dǎo)學(xué)案布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，將課堂延伸至課外，進(jìn)行師生間的隱形互動(dòng)。通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以課前對(duì)授課內(nèi)容做到“心中有數(shù)”，并且通過預(yù)設(shè)情景，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

如必修三第二單元的復(fù)習(xí)課，本單元的課題是“健康飲食”。課前布置導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容如下：

Part 1 Reading

一、Read the passage and appreciate the words and expressions.

二、Read the passage again and analyze what form of literature it is.

Part 2 Analysis

一、 Find out the words and expressions related to the topic “Healthy Eating”.

二、 Review the usage of the key words and expressions. And write down five important ones below for the question part next class.

Part 3 Cooperation

Through the efforts of you and the discussion with your group members, think out as many words about healthy eating as you can.

本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)分為三部分，閱讀、分析和合作。閱讀部分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們從整體把握文章的體裁，并且閱讀全文欣賞文中的好詞好句，督促學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。分析分為兩步，第一步，讓學(xué)生們找出文章出現(xiàn)的有關(guān)“健康飲食”的詞語(yǔ)。第二步，復(fù)習(xí)重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，寫下五個(gè)覺得最重要的單詞和短語(yǔ)，作為下節(jié)課提問環(huán)節(jié)的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)總結(jié)同類詞匯，為寫作奠定良好基礎(chǔ)。因?yàn)橄鹿?jié)課可以作為“小老師”進(jìn)行出題，學(xué)生積極“備課”，能夠?qū)ξ闹械恼Z(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。合作部分，側(cè)重對(duì)課本的拓展，讓學(xué)生們通過小組合作的形式，進(jìn)一步總結(jié)出更多與“健康飲食”相關(guān)的詞匯。

教師精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)案中的問題。問題有條理、有層次，有解決問題的線索，并且引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。教師通過導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和針對(duì)授課內(nèi)容的問題，與學(xué)生進(jìn)行隱形互動(dòng)。學(xué)生課前會(huì)針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，在教材、筆記、輔導(dǎo)材料、網(wǎng)絡(luò)等資源的輔助下，對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。然后通過小組討論，驗(yàn)證問題的答案并學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容中自己擅長(zhǎng)的知識(shí)積極自信，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真傾聽，以求甚解。在這個(gè)過程中與教師隱形互動(dòng)的作用是“思辨問題—解決問題—驗(yàn)證問題—遷移問題—升華問題”。

2.注重課下的延伸拓展

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視文化背景和課后演練。2013年《全日制普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語(yǔ)教材的內(nèi)容和活動(dòng)形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為此，教材應(yīng)該盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。教材要有利于學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以為了打造高效課堂，要重視課下知識(shí)的延伸拓展，學(xué)以致用，與學(xué)生進(jìn)行隱形互動(dòng)。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課的安排上，筆者注重了課內(nèi)到課外的延伸和拓展。如，本節(jié)課的課后作業(yè)。Assignment：Please use the words and expressions related to “healthy eating” to write an essay to put what we have learned today into practice.讓學(xué)生們使用有關(guān)“健康飲食”的詞匯寫一篇小文章，學(xué)以致用，積累詞匯，鍛煉學(xué)生們的寫作能力。

高效課堂不僅僅指的是課內(nèi)40分鐘，也涵蓋了課后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考。如本節(jié)課課后，閱讀相關(guān)英文版文章，將已學(xué)詞匯整理成小作文。教師有效布置課后任務(wù)，為課堂有效教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。與學(xué)生進(jìn)行隱形互動(dòng)，學(xué)生們帶著已學(xué)知識(shí)和新生成問題，進(jìn)行課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)與探究。

二、顯性“雙主體互動(dòng)式”——打造高效課堂

課堂教學(xué)是一個(gè)解決問題的過程，是一個(gè)把未知轉(zhuǎn)化為已知的過程。在這個(gè)過程中，教師要在創(chuàng)設(shè)問題情境、提供問題發(fā)展線索、規(guī)范學(xué)生對(duì)問題討論的要求的同時(shí)，調(diào)控自身對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的深入，點(diǎn)撥學(xué)生解決問題的思路。為了打造高效課堂，教師應(yīng)在日常教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1.做好課前的“好編劇”

教師的課前備課工作，猶如一部好劇的編劇。既要設(shè)計(jì)好故事情節(jié)，又要了解演員，并賦予合適的角色。

第一，知識(shí)淵博。作為高中英語(yǔ)教師，既要有豐富的專業(yè)知識(shí)，又要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)。扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)是教學(xué)的基本保證，是教師授課的基本工具。而教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，有個(gè)性，有思想。教師必備教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中了解學(xué)生的心思，讀懂學(xué)生的內(nèi)心，掌握和學(xué)生交流的技巧，達(dá)到事半功倍的教育效果。此外，教師還要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。才能夠使自己更好地理解所教學(xué)科的知識(shí)并把所教學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而做到融會(huì)貫通、得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)。

第二，語(yǔ)言魅力。教師的語(yǔ)言功底對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。教師備課不僅僅是備書本內(nèi)容，還應(yīng)備課堂用語(yǔ)。教師良好的語(yǔ)言表達(dá)，可以賦予書本上的知識(shí)點(diǎn)以“生命”，直觀、通俗易懂地講解，將抽象具體化，清晰明了，學(xué)生易于接受。教師的語(yǔ)言還應(yīng)有感染力，情感飽滿，富于激情，則會(huì)引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師語(yǔ)言表達(dá)具有魅力，學(xué)生聽起課來(lái)也會(huì)興致盎然，津津樂道。猶如一杯濃濃香甜的咖啡，讓學(xué)生不會(huì)困倦，反而精力充沛。

第三，了解“演員”。新時(shí)代，教師應(yīng)打破過去的“一言堂”“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂，成為課堂教學(xué)中的“主角”。備課要考慮學(xué)情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握知識(shí)情況，以及個(gè)人接受知識(shí)差異。在備課過程中，教師就可以根據(jù)本班學(xué)生的情況，安排或者調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容，因材施教。

2.做好課上的“好演員”和“好導(dǎo)演”

課上，教師既是“好演員”又是“好導(dǎo)演”。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師在三尺講臺(tái)上，猶如登臺(tái)的演員。想吸引觀眾的注意力，要情感飽滿，合理掌控課堂節(jié)奏，收放自如。同時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，做好合理機(jī)智的調(diào)整和引導(dǎo)。此外，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生成為課堂主體，積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅。這時(shí)，教師就猶如一場(chǎng)劇的導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和自身特點(diǎn)，安排適合學(xué)生的“角色”。

3.做好課后的“續(xù)集”準(zhǔn)備

下課鈴聲的響起，不是課堂結(jié)束，而是另一種學(xué)習(xí)形式的開始，即學(xué)生和教師課后的隱形互動(dòng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐。課后的學(xué)以致用對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排一些課后可以進(jìn)行進(jìn)一步探究的任務(wù)。學(xué)生可以通過查閱資料等形式自主學(xué)習(xí)，可以和同學(xué)討論進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。課后的學(xué)習(xí)可以是多形式的，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。

總之，雙互動(dòng)四統(tǒng)一教學(xué)范式既強(qiáng)調(diào)課內(nèi)的顯性互動(dòng)又重視課后的隱形互動(dòng)。其中有師生間互動(dòng)、生生間互動(dòng)等多種形式，可以改變過去教師的“一言堂”，讓學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

2015—04—24

G633.41

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1673-4564（2015）03—0127—03