大學英語教學改革背景下多媒體輔助教學之優劣淺析

鄭珊

(玉林師范學院外國語學院，廣西玉林537000)

大學英語教學改革背景下多媒體輔助教學之優劣淺析

鄭珊

(玉林師范學院外國語學院，廣西玉林537000)

隨當前社會不斷發展，對大學生提出了更高的要求，因此教育形勢也發生了很大的轉變，所以需要提高大學生英語的綜合應用能力。更高的要求顯示出了大學英語教學改革的必要性和緊迫性。在當前社會和教育模式下影響大學生英語學習的因素有很多，而多媒體輔助大學英語教學逐漸得到了人們的重視，特別是多媒體網絡輔助大學英語教學。文章主要闡述了多媒體輔助教學的發展歷史，對多媒體輔助大學英語教學的必要性進行了分析，對多媒體輔助大學英語教學的優勢和劣勢進行了研究，最后提出了完善多媒體輔助大學英語教學的措施。

多媒體；輔助教學；大學英語；改革；必要性

現代教育技術特別是多媒體在大學英語教學中的應用起到了良好的效果，是對課堂教學內容的豐富，對學生視野的開拓，是對傳統教學方法的，將知識的難度進行了合理的化解，并且將教學的重點顯示出來，對課堂教學有優化作用，還激發了學生學習的積極性，也提供了先進的教學手段[1]。

一、多媒體輔助教學的發展歷史

（一）多媒體輔助教學的發展歷史

電化教學開始于二十世紀20年代，隨著電子技術的不斷發展，產生了新的傳播媒體，例如，廣播、投影、幻燈、電影等，這些都大大拓寬了人類社會的信息傳播途徑，也為電化教學提供了必要的物質基礎。美國國會圖書館1943年首次提出“媒體”這個概念，媒體指的就是傳播信息的各種視聽設備。而各種視聽設備開始納入學校規劃中始于30年代末，這在人類教育史上是一個重大改革。

計算機輔助教學始于1985年，是IBM設計出了世界上第一個計算機教學系統。當前，我們提到的多媒體教學指的是以多媒體計算機為基礎，應用多媒體教學軟件或者課件來進行教學。

（二）多媒體技術及輔助教學

多媒體輔助教學始于20世紀90年代，它結合了多媒體技術和計算機輔助教學，它可以對文字、圖形、動畫圖像等音頻或者視頻的信號進行處理和收集。當前提到的多媒體輔助教學，輔助就是幫助，在教學過程中多媒體就是“配角”，它只是教學方式和手段的一種，并不是在所有環節都適用[2]。

二、多媒體輔助教學對大學英語教學改革的必要性

（一）構建主義學習理論是多媒體輔助英語教學的理論基礎

構建主義學習理論認為人的認識是外部刺激與認識主體內部心理過程相互作用的結果，并不是直接由外界刺激給與的，注重以學生為中心，注重學生積極主動的探索、發現、構建知識[3]。學生通過他人的幫助，利用現有的學習資源，比如多媒體課件、視頻等，通過有意義的構建獲得知識，不像傳統教學是以教師為主體的。構建主義學習理論需要先進的信息技術支持，并且和大學英語教學相結合，對高校大學英語教學改革思想有深化作用。

（二）當前先進的信息技術為多媒體輔助教學在大學英語教學中的應用提供了技術保障

多媒體技術就是應用計算機綜合處理文本、圖像、音頻、視頻等多種信息，并且建立邏輯關系和形成人機交互作用[4]。在當前的網絡環境下，交互活動可以通過人機通信或者網絡通信達到，無論是哪都可以實時的進行兩方或者多方的交互。英語是需要實踐的，也需要學生的積極參加，進而達到自由交流的目的。多媒體大大提高了英語教學的效果，學生也可以在英語教學課堂上得到更多的訓練。所以當前的多媒體和網絡技術的發展是大學英語教學改革的技術保障。

（三）大學英語教學改革中的問題

經過多年的發展，我國大學英語教學改革取得了一定的成效，可是發展中總會遇到各種問題。當前高校在擴招，學生的數量隨之增加，師資不足，都是大班授課，教學主要目的就是重視閱讀的理解，詞匯的記憶，導致英語學習不夠實用和靈活，降低了學生學習的積極性[5]。所以提高大學英語教學的效果是急需解決的一個問題。而多媒體輔助教學正好可以解決這些問題。

當前教學理念是以人為本，充分發揮學生學習的主動性。而多媒體教學軟件符合人的認知規律，學生可以根據自己的實際情況進行學習。所以多媒體輔助教學必然會給大學英語教學帶來很大的變革。

三、多媒體輔助大學英語教學的優勢和劣勢

傳統的大學英語教學依賴智能資源、文體資源、實物類教學資源。智能資源指的就是本地存儲的所有教學資源，例如，教師的教學方法和手段、學識等。文體資源指的就是學校提供的外語方面的輔導資料[6]。實物類教學資源指的就是類似于錄音機等設施。傳統的大學英語教學手段單一，僅僅使用黑板和粉筆，教師是課堂的主體，詞匯和語法是教學的主要內容，導致教學效率不高。同時教師和學生對外國的實際語言風俗、習慣等不了解，英語教學沒有很高的實用性。

（一）多媒體輔助大學英語教學的優勢

1、當前的英語學習重視的是可以相互交流，而多媒體輔助教學具有多種形式，可以識別語音、看視頻動畫等，虛擬出的教學場景非常的生動，促使英語教學具有個性化[7]。同時，在多媒體輔助教學中，學生可以從教師選擇或者截取的視頻中了解實際英語交往中的風俗和文化；學生也可以反復聽英語廣播錄音，提高英語聽力水平和語感；學生還可以在網上練習、測試、鞏固自己的學習效果。這樣英語課堂教學手段和方式更加的豐富，學生學習的過程也更加輕松，還可以充分發揮學生的主體地位，和以人為本的教學理念相符[8]。

2、可以實現大學英語教學的個性化教學。對多媒體輔助教學進行合理的利用顯示除了大學英語的個性化教學，教師教學和學生學習都會具有個性化[9]。教師教學個性化是教師可以根據每一個學生的實際情況進行個性化教學，在這個過程中要充分利用多媒體；學生學習個性化指的是學生在多媒體的自主學習系統中根據自己的實際學習情況選擇學習內容和測試難易程度。

3、豐富和創新了大學英語教學內容，提高了教學效果。傳統大學英語教學因為實際條件的限制，導致教學內容窄、淺、散，可是在應用多媒體技術輔助教學以后，應用網絡不斷的更新教學理念和教學內容，并產生積極的學習教學研究成果；同時應用多媒體可以根據學生的實際情況設計不同難度的教學內容和教學模式，滿足不同學生的學習需求[10]。在應用多媒體技術以后解決了個性化教學教師資源的問題，因為多媒體可以提供大量的資源，為個性化教學提供了保障，可以持續的提高教學效果。

（二）計算機輔助大學英語教學的劣勢

雖然多媒體輔助大學英語教學有一定的優勢，可是事物是有兩面性的，它也有自身的劣勢。

1、從教師方面來說

因為多媒體輔助大學英語教學剛剛發展起來，教師應用多媒體輔助教學的水平還是有限的。教師不能很好的處理教學信息，僅僅多媒體的作用就是減輕自己備課、板書、講課的負擔，多媒體就是黑板，教師在多媒體上展示語法、詞匯等，從表面上來看大大增加了教學內容，可是實際上學生無法接受這些大量信息，教師光顧著展示課件內容，忽視了學生的感受。

2、從學生方面來說

大學生剛剛從高中的應用教育中走出，還沒有完全形成自主學習的能力，都是靠教師的督促才學習的，所以他們還不能充分發揮多媒體以及多媒體網絡的學習認知作用。

3、多媒體教學缺乏人際交流

通過語言進行交流才能得到更好的傾聽和學習效果?？墒嵌嗝襟w輔助教學只是將教師要表達的內容通過多媒體表達出來，學生在通過多媒體接收教師要表達的內容，這樣一來，反而減少了教師和學生之間直接的語言交流，影響了英語教學的效果。

所以如果不能對多媒體進行合理的利用，就會將傳統的教師滿堂灌轉變為計算機的滿堂灌，而應該是教學主體的學生還是被動的接受英語知識，無法發揮自身學習的積極性，也有導致多媒體喪失了預期的教學效果[11]。

四、對多媒體教學進行完善的措施

（一）對多媒體教學原則進行完善

首先要確定學生的主體地位，素質教育的基本目的就充分發揮出學生的主體作用，引導學生積極主動的探究知識，應用多媒體輔助教學不是在英語教學的所有環節都應用多媒體，如果那樣的話學生還是被動的接受知識，也無法提高學生學習英語的效果。

其次，不斷的進行創新，作為大學英語教學一定要與時俱進不斷的提高自身的文化素質，和多媒體輔助教學相結合培養并提高學生的創新能力，以此開拓學生的視野，發散學生的思維。

接著要在適當的教學環節應用多媒體輔助教學，英語教師要在恰當的時候應用多媒體，這樣才能引起學生注意，進而提高學生學習英語的效果。

然后還要適度的應用多媒體輔助教學。多媒體輔助教學固然好，生動形象，信息量大，教師自身也不需要費很大力，可是不要在整個課堂中都應用多媒體，在某個環節應用就可以了。

將多媒體教學和其他教學手段相結合使用。多媒體輔助教學有優勢，也有劣勢，所以將其和其他的教學手段相結合，促使多種教學手段的教學作用相互補充，最大程度的提高英語教學的效果。

（二）對多媒體教學進行完善的具體措施

1、有效提高學生學習英語的主動性

多媒體教學和傳統的教學相比，具有更快的節奏，更大的輸入量，同時學生對多媒體教學以及新的教學模式還不是很適應，導致學生無法跟上教師教學的進度。所以教師一定要在上課之前明確教學目標和教學內容，引導學生進行良好的預習，促使學生可以有目的的學習教學內容，英語教師也不要完全拋棄傳統教學模式，將其中的精華和多媒體教學相互結合。作為學生一定要及時適當的調整自己的心態，適應多媒體輔助教學，在新環境中形成自己的學習模式。

2、開發的多媒體軟件要簡單易操作，實用、穩定

開發的多媒體輔助教學軟件的界面一定要整潔，不要過于繁雜；同時軟件還要有一定的兼容性，不要求計算機有較高的配置。同時在開發軟件之前一定要進行充分的調查，還要在軟件應用的過程中根據具體的情況和問題進行完善。

3、大學英語教師和學生都要充分了解計算機和多媒體軟件以及其基本操作

首先，在進行多媒體輔助英語教學之前一定要對英語教師和學生進行簡單的介紹和培訓，促使他們可以熟練掌握操作技巧[12]。如果在實際教學的過程中，多媒體設備出現問題，教師要對其進行初步的檢查，如果教師自己可以解決問題，就繼續使用多媒體教學，如果教師無法自己解決問題，就要記錄問題，繼續采用其他的教學手段教學。也就是一定不要影響大學英語課堂教學。

4、大學英語教學可以將多媒體輔助教學和傳統教學媒體結合到一起

雖然多媒體教學可以生動的傳遞大量的信息，具有很強的交互性和靈活性，可是傳統的教學媒體，例如模型、實物等還是無法被取代的。傳統媒體具有很強的重現性和可控性。所以要充分結合各種教學媒體，提高大學英語教學效果。

五、結語

多媒體輔助教學有優勢，也有劣勢，它是先進技術的產物，靈活性很強，也可以體現出學生的主題性。而大學英語教學改革的一個目的就是充分發揮出學生的主體性，多媒體輔助教學的作用正好和大學英語教學改革的目的相同，所以應用多媒體輔助教學是大學英語教學改革的一個必然選擇，也會推動大學英語教學改革的進程和提高大學英語教學的效果。

[1]陸萍.大學英語教學改革在信息時代的大跨越——論基于多媒體網絡輔助技術下的交互式英語教學模式[J].群文天地，2012（20）

[2]陳婷.對多媒體技術輔助大學英語教學的思考[J].遼寧科技學院學報，2006（02）

[3]徐娟.傳統多媒體輔助教學模式與網絡化自主學習教學模式[J].陜西教育（高教版），2009（05）

[4]張泳.計算機輔助教學與大學英語課程改革研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006（05）

[5]丁超峰.淺談多媒體輔助大學英語教學[J].南昌教育學院學報，2011（02）

[6]魏抗抗.多媒體輔助下的任務型教學模式對大學英語教師的要求[J].南昌教育學院學院，2013（08）

[7]韓敏.論多媒體技術在推進我國大學英語教學改革中的積極作用[J].內蒙古工業大學學報（社會科學版），2010（01）

[8]賈芳.多媒體網絡資源輔助大學英語教學改革的現狀分析[J].才智，2011（05）

[9]馮覺華，崔惠樸.多媒體輔助大學英語教學實驗分析[J].外語電話教學，2006（02）

[10]劉佳.關于多媒體輔助教學下大學英語教學改革初探[J].經營管理者，2011（02）.

[11]安麗娜.關于多媒體技術輔助大學英語教學的思考[J].齊齊哈爾醫學院學報，2009（09）.

[12]王波；吳秀輝.淺談網絡多媒體技術輔助大學英語教學[J].科協論壇（下半月），2010（01）.

Advantages and Disadvantages of Multimedia Aided Teaching under the Background of College English Teaching Reform

Zheng Shan
(Yulin Normal College,Yulin Guangxi 537000)

With the continuous development of the society,high requirements for college students and big change of education situation,English integrated applied abilities of college students'should be improved.There are many factors affecting college students’English learning under the present society and education mode.Multimedia University English teaching has gradually got people’s attention,especially the multimedia network assisted English teaching in university. This paper mainly describes the history of the development of multimedia assisted teaching and the necessity of multimedia assisted English teaching in university is analyzed.In addition,the advantage and disadvantage of the multimedia aided English teaching of the university are researched.Finally,measures of improving multimedia aided college English teaching are put forward.

multimedia;assisted English teaching;college English;reform;necessity

H319

A

1674-6198（2015）02-0080-03

2015-01-16

鄭珊（1970--）女，廣西玉林師范學院外國語學院講師，研究方向：英美文學，大學英語教學。