基于有效教學(xué)理論的高校課堂管理研究
2015-02-13 18:18:06宋秀珍宗蘊璋
消費導(dǎo)刊 2014年12期
宋秀珍 宗蘊璋
一、有效教學(xué)理論簡介
有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，該理念引起了世界各國教育學(xué)者的廣泛關(guān)注，并逐步形成了有效教學(xué)的理論和模式。有效教學(xué)理論的發(fā)展歷經(jīng)了尋求教學(xué)規(guī)模的有效教學(xué)、建構(gòu)教學(xué)模式的有效教學(xué)和走向教學(xué)設(shè)計的有效教學(xué)等不同階段，目前，國外學(xué)者對有效教學(xué)的解釋主要可以歸納為三種基本取向，即目標(biāo)取向，技能取向和成就取向。endprint
一、有效教學(xué)理論簡介
有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，該理念引起了世界各國教育學(xué)者的廣泛關(guān)注，并逐步形成了有效教學(xué)的理論和模式。有效教學(xué)理論的發(fā)展歷經(jīng)了尋求教學(xué)規(guī)模的有效教學(xué)、建構(gòu)教學(xué)模式的有效教學(xué)和走向教學(xué)設(shè)計的有效教學(xué)等不同階段，目前，國外學(xué)者對有效教學(xué)的解釋主要可以歸納為三種基本取向，即目標(biāo)取向，技能取向和成就取向。endprint
一、有效教學(xué)理論簡介
有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，該理念引起了世界各國教育學(xué)者的廣泛關(guān)注，并逐步形成了有效教學(xué)的理論和模式。有效教學(xué)理論的發(fā)展歷經(jīng)了尋求教學(xué)規(guī)模的有效教學(xué)、建構(gòu)教學(xué)模式的有效教學(xué)和走向教學(xué)設(shè)計的有效教學(xué)等不同階段，目前，國外學(xué)者對有效教學(xué)的解釋主要可以歸納為三種基本取向，即目標(biāo)取向，技能取向和成就取向。endprint
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