高職院校工程制圖課程改革探索

山西工程職業技術學院基礎部 李鵬

引言

工程制圖是工科專業大學第一年必修的公共基礎課，同時工程制圖也是機械類專業的一門重要基礎課，主要培養學生的空間想象力和形體構思的能力，工程制圖教學效果的好壞直接影響后續課程的學習。高職院校的學生普遍基礎差、學習習慣不好，如何使這些學生克服厭學心理、對學習產生興趣是每一位高職老師需要解決的問題。高職教學主要培養兼備理論的應用型技能人才，高職的教學不能照搬本科以及中職的教學理論體系，工程制圖課程改革迫在眉睫。

1 工程制圖課程改革

1.1 優選課程內容，適當調整學時

由于高職院校的特點，機械類以及非機械類專業工程制圖的學時數相對較少，在制定課程標準以及授課計劃時要對所講授的內容進行優選。對于畫法幾何中的投影變換不做講述，以及對復雜的直線、平面的相對位置點到為止。對于第三角畫法進行適當的介紹，適當了解其他國家的制圖規定。其他工程制圖中較為復雜的內容也要進行刪減，對于重點的內容比如組合體、剖視圖、斷面圖等部分則增加學生的繪圖實踐時間。

隨著科學技術的發展，計算機繪圖已經逐步取代手工繪圖，各類二維、三維繪圖軟件如雨后春筍般涌現出來。手工繪圖是基礎，課上通過手工繪圖進行概念的學習以及繪圖的實踐，而計算機繪圖則是學生走向工作崗位的必備本領。在課堂教學中不但要講述制圖的基本規定，同時要融入計算機繪圖內容，對于不同專業的學生，比如機械類、電氣類、建筑類，要講述相應專業所需的計算機繪圖方法。

1.2 應用靈活先進的教學方法

工程制圖課程在各個學校中普遍為兩節連上的排課方式，兩節課的課時學生難免會感覺疲倦，高職學生學習習慣較差，此種情況較為嚴重。為此，在課堂教學中選擇不同的教學模式，如學生上講臺繪圖、提問式教學、作業輔導講評、模型演示、PPT展示、隨堂測驗等來增加學生的興趣，使學生參與到課堂中。

傳統工程制圖課堂，教師一般采用木制模型進行展示，對于學生數量較多的課堂環境，后面的學生不能對較小的模型觀察清楚，并且木制模型尺寸形狀固定，有著一定的局限性。采用三維造型軟件Solidworks，通過投影儀實現模型的展示，模型直觀、清楚，并且可以更改模型尺寸、直觀觀察各個視圖、對組合體進行拆分等，比如在相貫線的課程教學中，學生可以直觀地觀察到尺寸改變相關線形狀發生變化的過程，該軟件還能展現剖視的效果，使得學生在學習剖視圖時有所幫助，以及在組合體形體分析法教學、剖視圖概念教學中，都能通過軟件讓學生觀察清楚明了。

1.3 培養學生自主學習以及獨立思考創新的能力

大學教育更多的是培養學生的自主學習能力，自學能力也是當代大學生應具備的素質。在工程制圖的教學中，激發學生的自學能力，有助于學習此門課程，對于今后走向工作崗位也是一筆財富。課堂不應該是教師的“獨角戲”，好的教師應該是課堂的導演，更多的時候我們應該真正以學生為主體，把課堂還給學生。讓學生參與到課堂中，做課堂的一份子，而不是一個看客。在平時的課堂上可以選擇部分內容在課前布置任務，提出問題，學生分組討論最后選出代表上臺發言的方法激勵學生的自學能力。

創新思維起始于質疑，在質疑的驅使下可以激發學習的興趣。學生對于問題產生疑惑，教師通過適時的指導，啟發學生的創新精神。學生通過質疑，獨立思考運用創新思維，從被動的學習轉變為主動自主、探索性學習。例如在讀組合體視圖內容時，讓學生根據之前學習的知識，根據如圖1所示的俯視圖，補畫其可能的主視圖，由于此題答案不唯一，通過學生發散性思考空間形狀與平面圖形的轉換，做出盡可能多的答案。圖2為此題的部分答案。

圖1 已知俯視圖繪制可能主視圖

圖2 部分可能答案

1.4 加強實踐教學，注重理實一體

傳統課堂，教師講授時間的比例遠遠高于學生實踐的比例，而工程制圖是一門需要實踐的課程，學生通過實踐不僅能加深對書本理論知識的理解，而且通過動手操作，學生可以提高動手能力與團隊協作能力，提高學生的工程素質與綜合素養，提高研究性學習能力。比如在課堂中將學生分為六人小組，給予每個小組在實際工廠中所使用的工程圖紙，通過小組討論、研究性學習的方式讀懂圖紙所示的內容，經過一定時間研究之后，每組選出一名學生對圖紙內容進行講述，最后帶領學生通過工廠參觀的方式檢驗讀圖的正確與否，以此來增強學生的讀圖能力。學生繪圖能力同樣可以以此提高，通過給出裝配體模型，學生分工合作，在一周時間內完成模型的所有零件圖以及裝配圖，最后教師采取答辯的方式對學生的學習效果進行檢驗。

2 結語

工程制圖作為工科專業的一門重要基礎課，其課程改革有利于學生綜合素質的培養。本文提出了較多的教學改革建議，要求工程制圖的改革順應工程技術的發展，運用多媒體信息與三維軟件技術，改革課程的同時也對授課教師提出了更高的要求，教師需要不斷更新知識儲備，了解行業的發展。本文所做出的課程改革方案，希望對高職院校工程制圖課程的發展有所幫助。

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