創(chuàng)新型信息技術課堂的科學構建

（河北省景縣廣川中學053500）

創(chuàng)新型信息技術課堂的科學構建

劉長江

（河北省景縣廣川中學053500）

本文以創(chuàng)新型信息技術課堂的概念簡介為切入點展開分析，接著從三個角度簡要論述構建創(chuàng)新型信息技術課堂的重要性，最后從創(chuàng)新教學氛圍啟迪中學生思維、創(chuàng)新教學過程發(fā)揮中學生潛能以及創(chuàng)新教學評價激發(fā)中學生興趣三個角度詳細闡述創(chuàng)新型信息技術課堂的科學構建，優(yōu)化中學生的認知環(huán)境。

信息技術創(chuàng)新中學生

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，大眾不但注意孩子語數(shù)外等科目的學習成績，也開始關注孩子在信息技術、美術、音樂等“邊緣學科”的學習和發(fā)展。然而，傳統(tǒng)信息技術課堂學習氛圍沉悶乏味，教學過程簡單枯燥，沒有發(fā)揮出信息技術的學科優(yōu)勢，導致課堂學習趣味性的缺失，課堂效率很差。因此，如何創(chuàng)新信息技術課堂、開發(fā)信息技術學習的趣味性、激發(fā)信息技術的課堂活力成為新課改的當務之急，也成為素質(zhì)教育的突破口。

一、創(chuàng)新型信息技術課堂

創(chuàng)新型信息技術課堂是指教師在課堂教學過程中以新課程標準為導引，創(chuàng)設開放、自由、愉悅的教學氛圍，激發(fā)中學生在課堂學習過程中的參與積極性、合作主動性，引導中學生逐漸成為信息技術課堂學習的主人，發(fā)揮中學生固有的生命認知本能和發(fā)展?jié)撃埽瑥亩鴺O大地提高了中學生信息技術學習的課堂效率，也實現(xiàn)了中學生的快樂學習和科學發(fā)展。

二、構建創(chuàng)新型信息技術課堂的重要性

首先，構建創(chuàng)新型信息技術課堂能夠激發(fā)中學生對信息技術的學習興趣，發(fā)揮中學生在課堂學習過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地提高了中學生的信息技術學習效率，使中學生較好地掌握了信息技術的基本知識。

其次，構建創(chuàng)新型信息技術課堂能夠提升中學生在信息技術過程中的情感體驗，讓中學生獲得合作的快樂和成功的喜悅，進而培養(yǎng)中學生對信息技術的學習熱情，真正實現(xiàn)中學生的快樂學習、幸福成長。

最后，構建創(chuàng)新型信息技術課堂能夠完成素質(zhì)教育的偉大使命，以新課標為指導為社會培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才，為社會主義現(xiàn)代化建設提供強有力的人力資源支持，有助于加速中國夢的早日實現(xiàn)，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

三、創(chuàng)新型信息技術課堂的科學構建

“學生的學習過程是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地掌握科學知識和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過程”。

（一）創(chuàng)新教學氛圍，啟迪中學生思維

在傳統(tǒng)信息技術課堂上，教師以講解信息技術的基礎知識為主，課堂氛圍死氣沉沉，非常壓抑，中學生在疲于應付中認知狀態(tài)非常低迷，沒有煥發(fā)出生命體固有的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新本能，更談不上中學生在信息技術學習過程中積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮了，課堂學習效率非常低下。而信息技術學習需要中學生的“認知狀態(tài)”處于積極、開放、探究、創(chuàng)新的多元思維狀態(tài)之中，才能夠真正將信息技術學好。因此，創(chuàng)新信息技術課堂的教學氛圍，主動為中學生的信息技術學習清除思想壓力，廢除傳統(tǒng)課堂的清規(guī)戒律，還原中學生輕松自由、積極主動的認知狀態(tài)，激發(fā)中學生在信息技術學習過程中的積極性和創(chuàng)造性，有效啟迪中學生的邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，為中學生的高效信息技術學習奠定堅實的主體基礎和創(chuàng)造支點。在信息技術學習過程中，教師營造良好教學氛圍的科學策略很多，可以在中學生學習信息技術基礎知識的過程中播放一點輕音樂，讓音樂的藝術之手輕啟中學生的認知之門，舒緩中學生緊張、急躁的學習狀態(tài)，積極調(diào)整中學生的認知狀態(tài)，使中學生信息技術課堂學習效率的提高成為可能。

（二）創(chuàng)新教學過程，發(fā)揮中學生潛能

在傳統(tǒng)信息技術課堂教學過程中，教師一般采用教師講、學生聽的落后模式，將活潑有趣的信息技術學習演繹成枯燥乏味、死板生硬的知識說教過程，中學生在被動接受式學習過程中苦不堪言，學習效率自然就會非常低下。在創(chuàng)新型信息技術課堂教學過程中，中學生在一邊探究一邊合作中進行信息技術學習，認知積極性、主動性和創(chuàng)造性得到空前的提高，學習效率獲得飛升。中學生是課堂學習的主體，教師是課堂教學的主導，只有科學定位師生在課堂學習過程中的角色，才能夠整合教師主導作用與中學生主體作用的合力，釋放出攻無不克戰(zhàn)無不勝的強大戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，從而使中學生信息技術課堂學習效率的提高成為必然。以WORD學習為例，教師經(jīng)常“強迫”中學生提高打字速度，中學生在迫于無奈中痛苦發(fā)展。教師可以讓中學生以發(fā)電子郵件的形式練習打字，不但能夠直接提高中學生的打字速度，也有助于中學生的文字表達能力的提高，直接提高中學生語文寫作能力的發(fā)展，而且，讓中學生發(fā)電子郵件練習打字，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜幕竟τ柧氜D變?yōu)檩p松、快樂的電子郵件活動，從而實現(xiàn)教學過程的科學化。

（三）創(chuàng)新教學評價，激發(fā)中學生興趣

傳統(tǒng)教學模式中，教學評價基本屬于空白，教師不注意中學生在信息技術學習過程中良好情感體驗的獲得，沒有開發(fā)出教學評價的積極作用，造成課堂教學資源的浪費。在信息技術進行過程中，教師要積極實施賞識教育，對中學生的信息技術學習作出科學性、激勵性的課堂評價，提升中學生對信息技術的學習熱情，培養(yǎng)中學生積極學習、主動發(fā)展的良好動機，引導中學生進入自主學習、科學發(fā)展的良性循環(huán)軌道。“學生對學習產(chǎn)生興趣，就會積極思考，大膽探索，從而優(yōu)化自己的認知活動，促進學習的科學發(fā)展”[2]。因此，教師在信息技術教學過程中要大力推廣和使用賞識教育，讓洋溢著關愛、尊重、贊賞的陽光語言充滿信息技術課堂，為中學生的信息技術學習構建出溫馨課堂、幸福課堂，真正實現(xiàn)中學生信息技術學習的科學開展。

教師積極探究創(chuàng)新型信息技術課堂的科學構建策略，主動為中學生的信息技術學習尋找一條科學化、人性化、高效化的科學成長之路，探尋教師主導作用與中學生主體作用的最佳結合點，開發(fā)師生合力的教育價值以及信息技術課堂教學的趣味性，大幅度提升中學生在信息技術學習過程中的情感體驗，幫助中學生在信息技術學習過程中形成主動探究、自主發(fā)展的良好習慣，實現(xiàn)中學生信息技術學習的科學開展。

[1]陳彩娣.信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).科教文匯，2014（11）.

[2]宋穎.淺談信息技術教學中學生興趣的培養(yǎng).祖國：建設版，2014（5）.

[3]陳曉裕.信息技術教學與中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng).都市家教：下半月，2014（2）.

（責編 張景賢）