培養學生“閱讀自主化”策略探析

（陜西省咸陽長慶子校禮泉分校713200）

培養學生“閱讀自主化”策略探析

王玉霞

（陜西省咸陽長慶子校禮泉分校713200）

小學語文閱讀教學培養學生的初級自主學習意識，即實現“閱讀自主化”。筆者通過實踐，針對不同發展水平的學生，在備課和學習方法兩個方面進行了開放式嘗試，旨在培養學生的自主閱讀能力，取得了顯著的成效。

一、通過開放式備課為學生營造“閱讀自主化”的良好氛圍

“閱讀自主化”的形成必須有一個寬松、民主、自由的學習氛圍作為基本保證。筆者在實踐中，在備課環節進行了放開性嘗試，力爭為學生預設一個自如的學習心理環境。

教師與學生的思維模式和思維特點存在著較大的差異，特別是對于小學生來說更是如此。教師再細致周密的教學計劃也難以預設到學生的課堂表現。在實際教學中，如果能夠通過一定的方式讓學生產生疑惑并將疑惑表達出來，教師就能有針對性地指導學生進行閱讀，在講課過程或者作業布置環節再將學生疑惑的地方“消滅掉”。因而，在閱讀教學中應改變傳統的“備課—授課—評價”的教學模式，實現開放式備課，旨在課堂教學的初始階段就牢牢地抓住學生學習的注意力，激發學生閱讀的興趣，促使他們認真閱讀。

開放式閱讀備課可以從閱讀質疑本、師生互動對話、微信朋友圈交流以及非固定性的臨時應對等幾個方面進行實施。

為了培養學生的“閱讀自主化”能力，教師在課前為每人準備一個閱讀質疑本，以方便大家交流，或者教師提前收集學生的閱讀質疑本，就學生反映的問題進行歸類分析，借此調整備課內容。……