網絡影響深度閱讀的邏輯路徑研究

本文系教育部人文社會科學研究西部和邊疆地區項目“基于語料庫的漢語語言符號的網絡再生及其生成邏輯研究”（項目編號：13XJA860001）的研究成果。

【內容摘要】 后網絡時代的快速興起，引發了一場新的革命——閱讀革命。網絡技術與新媒介的發展促使人們跨越時間與空間的維度，顛覆傳統的閱讀方式，重塑新的閱讀邏輯。網民越來越習慣于微縮式、碎片式和高速式的語言表達。由于互聯網時代具有無羈的特性，使得我們閱讀的邏輯路徑也隨之發生改變。

閱讀不僅僅是一項技術性的活動、一種精神過程，從某種意義上來說，它也是人類對大腦的指令和馴化。大腦研究者已經告訴我們，人類看、聽、聞等生理活動由大腦不同的區域分管，因此我們在閱讀時，大腦的不同區域處于一種分工合作的狀態。 ①而我們閱讀的過程就是一個“通過元語言行為對未知事物‘賦予名稱’的過程。” ②隨著文化與科技的進步以及互聯網媒介的高速發展，網絡閱讀應運而生。網絡閱讀是一種專指在網絡文化語境中的閱讀活動，它借助計算機、網絡技術來獲取包括文本在內的多媒體合成信息和知識，并完成意義建構的一種超文本閱讀行為。 ③網絡的出現對讀者的閱讀活動產生了巨大影響，影響最大的是日常閱讀的媒介和工具，隨之而來的則是閱讀行為、閱讀內容、閱讀模式乃至閱讀邏輯的演變。

一、網絡影響閱讀載體

從龜甲、石頭到竹簡、絲帛，再到墨味濃郁的書籍，人類的閱讀載體在時間的推移下不斷發生著變化，而書籍則是其中歷時最久、最常見的閱讀載體。然而在網絡時代的沖擊下，在數字洪流的壓力下，簡單的書籍閱讀已經不能滿足讀者的需求，網絡閱讀開始變得越發流行。與此同時，閱讀載體的進一步演變已經成為科技發展的必然現象。從電視到PC或是平板電腦（PAD），直至手機、MPx或Kindle，科技的進步充分帶動著閱讀載體的革新。閱讀載體完成了一個從“紙質”到“屏幕”的跨躍。當下的閱讀不再簡單地等同于閱讀紙張上的文字，屏幕作為新的閱讀載體，充實并擴展著讀者的眼界和思維，同時也增加了信息展示的模態與維度，并逐漸取代傳統的紙質書本。

根據中國新聞出版研究院組織實施的全國國民第十一次閱讀調查結果統計顯示，我國成年數字化閱讀接觸者中926%是18—49周歲人群。這說明在網絡的刺激下，網絡閱讀的比例正在不斷增加。新興載體的出現使網絡閱讀的內容不再受限于閱讀工具的物質形態，紙質書籍給閱讀帶來的不便也迎刃而解。讀者不再會因為書籍塊頭過大，攜帶不便而煩惱；也不再因為書籍中的內容有限，不便查閱而沮喪；更不會因受時間或空間的限制，無法獲取要得到的知識而惋惜。新興的網絡閱讀工具為讀者打通了時間和空間的鴻溝，我們的大腦能迅速地觸及世界的每個角落。大量的知識被濃縮在一枚小小的芯片中，讀者面對屏幕，搜索想閱讀的內容，檢索遇到的問題，通過不斷的點擊、搜索便能獲取想要的答案。正是由于網絡閱讀具備方便易攜的特點，使得越來越多的人開始熱衷于閱讀，這是傳統的閱讀載體無法比擬的。

不可否認，網絡閱讀的新載體“電紙書”的確使讀者受益匪淺。然而，隨著使用頻率的不斷增加，新的閱讀載體也開始暴露自己的不足。作為一種電子產品，電的存在成為“電紙書”使用的前提，一旦這個要素不能滿足，它就完成不了作為閱讀載體的使命。網絡則是“電紙書”使用的另一個關鍵因素。根據閱讀方式，“電紙書”的使用可以分為在線閱讀與下載閱讀。然而，脫離了網絡，無論哪種閱讀方式都完成不了高效的閱讀體驗，這也成了網絡閱讀載體使用的最大限制。總體來說，網絡雖然促進了閱讀載體的演變，但由于自身的一些弊端，使其并不能完全取代傳統閱讀載體。書籍依然在人類的閱讀活動中占據重要的地位。

二、網絡改變閱讀媒介

閱讀生理學的權威瑪雅內·沃爾夫（Maryanne Wolf）認為，閱讀最核心的秘密在于可以讓讀者的大腦獲得自由思考的時間，而這種思考所得會遠遠超過他們在閱讀之前所擁有的認識。沃爾夫還認為，一個合格的閱讀者需要更多的時間去思考文字背后的東西，而不僅僅局限于接收更多的文字信息。 ⑤不難看出，書籍作為傳統的閱讀媒介使信息有了新的儲存空間，讓知識與思想的傳播有了新的存在形式。書籍中的“漢字作為一種元編碼，將自己的媒體編碼原則轉移到其他媒體符號中去了”。 ⑥文字完成了從“媒介”到“內容”的轉化，其結果是語言的能量得到了空前的釋放。書籍與文字共同滿足了讀者求知的欲望，為讀者傳遞了各式各樣的信息。

“印刷術對解說可能具有最為強烈的偏執：擁有從事概念性、演繹性與序列性思考的復雜能力；擁有對理性與秩序的高度評價；不容許矛盾；達致超然與客觀的優秀能力；并且能夠容忍延遲的反應”。 ⑦即在傳統的閱讀媒介下，讀者完成閱讀活動要求縝密的線性思考與抽象的邏輯思維，即在獲取信息與處理信息的過程中，要付出較多的心理成本。然而僅靠抽象的線性文字，很難為讀者構建一個完整的動態閱讀空間，閱讀活動受到了很大的限制。網絡的出現使這種閱讀情況得到了相應的改善。在網絡媒介的新環境下，讀者不再將書本中的靜態文字僅作為媒介汲取信息。網絡的超文本形式使得人類首次將書寫、口語和視聽模式結合在一起；閱讀材料也開始從抽象化的文字演變成文字、圖像、聲音、三維動畫、色彩等多方面的結合。它們都成為滿足讀者閱讀渴望，為讀者提供知識的媒介。讀者被一個具象的世界包圍。這種“超媒體”閱讀使閱讀和感受、體驗結合在一起，大大提高了閱讀的興趣和效率。

當網絡時代的讀者進行這種刺激的閱讀體驗時，隨之而來的還有無法避免的缺陷。書是緩慢的——不僅寫起來慢、讀起來慢，而且搬運起來慢、生產起來慢。讀起來慢是因為讀者要慢中取樂，是因為書在他們的掌握之中。 ⑧可見，閱讀的真正樂趣是讀者在文字的海洋里遨游，在抽象文字的刺激下思考，并充分地調動自己的認知系統，發揮想象，構建出符合文字所描繪的圖示。網絡所帶來的媒介多樣化固然為讀者帶來了不一樣的世界，彌補了傳統閱讀媒介的不足。但正是因為這種媒介多樣化，使讀者的“生物大腦”產生了閱讀倦怠。傳統閱讀因為閱讀媒介的單一，很難為讀者全方位的展示所要傳達的信息。而網絡閱讀的媒介具有多維度，它可以使所要傳達的信息被用近乎完美的手段表達出來。讀者的“生物大腦”便不愿意發揮主觀能動性，不愿進行深度的思考。讀者很快便會失去原有的創造力，這其實也是網絡閱讀帶來的威脅。同時，網絡作為人的“第三大腦”，可以存儲無限信息。信息的“云儲存”使讀者“生物大腦”過度依賴網絡，習慣于在網絡中鍵入、搜索、檢索獲取知識，而不愿溫故，不愿記憶。總體來說，網絡閱讀與傳統閱讀相比，網絡閱讀雖然新穎便捷，但傳統的書本卻能夠為讀者提供更廣闊的想象空間。

三、網絡拓展閱讀資源

其實無論何時，書本或屏幕都只是閱讀內容的載體，不同的閱讀內容最終決定了思想的不同價值。網絡早已帶領讀者跨越了時間與空間的鴻溝，開辟出一片開放而多邊的沃土。網絡上的信息包羅萬象，綜合了獲知、學習、交往、娛樂等各類資源，人們在網絡中可以各取所需。當人們的日常閱讀活動多數集中在網絡當中時，人們的閱讀內容與形式在網絡的影響下也就發生了較大的變化。網絡的發展將人們推入到一個“微閱讀時期”和“碎片化時期”。堪稱信息高速公路的網絡世界驅使每條信息都以最短小、精悍的形式呈現在讀者眼前，其中相對抽象的文字描述還會直接配以生動的圖像、聲音。相較傳統閱讀而言，人類不再需要閱讀冗長的文字去獲取信息，而是穿梭在微信息的爆炸時代。從一定程度上講，21世紀也是一個“讀圖時代”，圖像壓倒了文字。從廣義上說，“讀圖時代”這一表述揭示了圖像成為我們“閱讀”的主要領域。從狹義上說，所謂“讀圖”，就是指印刷物本身的圖像化趨向正在改變我們的閱讀習慣，把我們從抽象的文字解讀中“解救”出來，轉向了種種直觀生動的圖像。 ⑨人們在閱讀文字的時候對其所描述的內容會產生一定的想象空間，然而這種停留在讀者腦海中的聯想會迅速被網絡上隨之而來的圖片所侵蝕。由于人們早已習慣了眼見為實的傳統觀念，因此網絡上“有圖有真相”的存在迫使人們形成新的閱讀習慣。但其實我們很快發現，有時網頁上的圖片很大程度上并不是人們所謂的真相。

人們置身于網絡，就相當于置身在信息的汪洋中。網絡內容之豐富、形式之多樣無可避免地影響著人們的日常閱讀。新的交互式閱讀方式使非線性超文本呈現壓倒了線性的文本呈現。在網絡的影響下，人們通過多模態、多媒體、多技術的相互配合，相互合作，使多種視覺吸收的形式與內容高度集成化、分散化，而高度抽象的內容卻又逐漸變得具象易懂。這樣其實更有益于讀者對閱讀內容的理解和掌握。讀者通過多媒體、互聯網、數據庫和電子百科中的雜糅式閱讀，了解到更多信息，掌握更多知識，同時開拓了其學術、社會與國際視野。網絡閱讀憑借多模態的結合，使圖、文、聲、像信息沖擊著傳統閱讀形式單一的線性信息，呈現出了一個形象生動并富有美感的世界。

不得不說，龐雜無序的網絡信息，對讀者來說是個不小的挑戰，我們應該在檢索的同時又能堅持閱讀原有的嚴謹思路。當讀者面對來自網絡的大量信息時，注意力資源會相對不足。當提供的信息超過人的注意加工能力時，就會出現“網際迷航”現象。

四、網絡重構閱讀模式

網絡技術的急速發展，使人們越來越遠離傳統的閱讀行為與模式。著名傳播文化學家內爾·波斯特曼是圖書的捍衛者，他說閱讀是有一定規范的，它要求我們在案邊坐下，從左到右汲取思想并做出真與假的判斷，閱讀教授我們推理。在認識世界的過程中，讀書給我們一種分析的、延遲的反應。 瑏瑠我們的大腦中有“延遲神經”，它們的作用是使神經傳導延遲若干毫秒。正是這種不易察覺的延遲使我們的意識變得規律而有條理。這種延遲可以使我們對所閱讀的內容進行概覽和沉思，需要注意的是，這種延遲更多地是來自紙張而不是屏幕，這恰好和我們現在正在經歷的事情相反。 瑏瑡而網絡的超鏈特性打破了這種傳統的規范，它開始不斷壓縮讀者檢索資料、解決問題等一系列閱讀動作的節奏。

與此同時，原本沉默的讀者從書頁后走了出來，在網絡的影響下，積極地參與到閱讀內容的反饋中，并且相互評論、交換思想，甚至自主創作全新的內容供他人閱讀。歷史上開天辟地第一回，一個詞一旦寫就，世界各地都可以立即讀到它，并且評價它。這不是毀滅文化，而是摧毀思想貴族。 瑏瑢總體來說，網絡時代的讀者一改傳統閱讀中單向接收信息的角色，利用網絡傳播速度快、覆蓋面廣的特性以及便利的閱讀工具，開始隨時隨地的閱讀，對所閱讀的內容進行及時的回應并創造出新的閱讀內容。新媒體（博客、微博、微信）的興盛便是最理想的見證。一條信息一旦公諸于世，便能夠迅速被讀到它的人做出反饋。完全開放的網絡平臺為人們提供了平等的話語權，草根在閱讀他人言論的同時，也可以和社會名流一樣擁有自己成千上萬的讀者。完全的言論自由在這樣一種氛圍中更容易實現，若來自一人的閱讀反饋能得到其他讀者的認同，其意義不僅僅是對原本閱讀內容的豐富，隨之而來的諸多討論更是一場思想的聚會。在整個過程當中，普通人也因為個人的想法得以回應而對自己作為社會人的身份屬性更加認同，進一步地，作者與讀者、讀者與讀者之間的相互反饋，便會產生相應的新的資源和內容，推動人類思想的進步。僅憑這一點便實現了真正意義上的閱讀，網絡帶領人們跨越閱讀鴻溝，閱讀的主體不再僅限于社會的精英文化階層；它拓寬了讀者獲取信息的渠道，閱讀的內容不再僅限于書本的知識；它改變了讀者的閱讀習慣，閱讀的思維不再僅限于線性思維。人們在面對閱讀內容時不再被動地遵循作者的思維方式去思考，而是更多地加入了個人的認知，網絡使閱讀變成了雙向及多向的閱讀交流，創造了人人是讀者、人人皆是出版商的全新讀寫語境。在網絡環境下，閱讀模式使讀者與作者的身份界限逐漸模糊也愈發趨于統一，這兩種身份的融合無疑為人們的語言交流創造了更多的可能。

五、網絡顛覆閱讀邏輯

互聯網不僅為人們帶來了個人認知的變化，更帶來了對他者、對世界的重新認知。網絡閱讀受到鍵盤、鼠標和屏幕的邏輯操控，使得“快讀”成為“閱讀”的替身。讀者越來越受到電腦的影響，信息的出現是否能吸引讀者的眼球成為了閱讀的關鍵。

網絡提供給人們生動且豐富的閱讀體驗使得人們的視覺得到了空前的滿足，從而也讓視覺文化有了空前迅速的發展。視覺文化是感知的文化。感知是人與世界進行交流的最重要渠道，因此也表示人與世界是物質和精神的溝通 瑏瑣。《哈佛商業評論》前執行主編尼古拉斯·卡爾（NGCarr）在他的暢銷書《淺薄》（The Shallows）里提出：互聯網正在把我們變成高速數據處理機一樣的機器人，我們失去了以前的大腦。他擔憂的是，在丟掉了《戰爭與和平》、丟掉了羊皮圣經、丟掉了報紙雜志、丟掉了托爾斯泰心靈的同時，人類正在丟掉的是大腦。 瑏瑤注意力渙散、趨同淺薄、道德淪陷、創新能力缺失、沒耐心、重口味……這些特征都跟海量信息的沖擊有關。前網絡時代，學習者習慣于“溫故而知新”；現在的人們不需要“溫故”，他們總在“刷新”，“刷”各種自己期盼的東西，但實際上他們刷新的核心是自己的思維方式。閱讀“必須以自主思維為內核，以獨立評論為形式，實現表達為本的哲學元命題，從而走向‘立言’來‘立人’，以‘立人’來‘立國’的教育高境界。” 瑏瑥在網絡時代下“點擊邏輯”與“超鏈邏輯”引導的發散性思考，培養出網民一心二用乃至多用的思維習慣，造成“多焦點”式的注意力渙散與認知負荷的超載。超鏈接式的思考方式，弱化了概念的建立，思維更容易處在碎片狀態和離散狀態。人們需要依靠顏色、聲音、表情圖符、直觀形狀、關鍵字詞等拼湊起來認識世界與他人。讀者往往會從一個網頁通過超鏈接到達另一個網頁，經過多次點擊跳轉后難以回到當初的位置，甚至忘記了最初的學習目標。

網絡世界里多姿多彩的圖文、聲像信息沖擊著傳統閱讀單一的文本信息，基于多媒體技術建構起來的網絡閱讀資料，其生動的影像、美妙的音樂刺激著我們的各種感官，從而提高了人們的閱讀興趣。通過超鏈接的特性便可獲得與閱讀內容相關且詳盡的背景資料，更是豐富了閱讀時的感性認識。但從另一角度考慮，網絡時代的讀者缺少了曾經的鉆研精神，他們依靠“百度”“谷歌”或“維基”來解決學習中碰到的難題，任何知識都可以通過“拷貝”加“粘貼”的點擊來完成。瀏覽代替了閱讀，查詢代替了思考，深層次的自省和反思在網絡閱讀過程中很難立足，瀏覽和查詢在強化人們視覺處理能力的同時，也弱化了人們深度思考和創新的能力，原本“閱讀”與“思考”的親密關系，被網絡媒介徹底粉碎了。

六、結語

網絡的出現使傳統的閱讀活動發生了翻天覆地的變化。與傳統閱讀相較，網絡刺激了新興閱讀載體的研發，閱讀材料也彼此縱橫勾連，豐富多彩。就閱讀方式而言，網絡閱讀打破了傳統的禁錮，跨越了鴻溝，使得閱讀不再是線性思維的重復，不再是一項“貴族式”的活動，新的交際平臺使人們擁有均等的機會進行思想的交流。然而，網絡的超鏈接性和網絡閱讀的非線性思維，或許會使人們陷于無休止的淺閱讀與“網際迷航”中。其實要想真正體會網絡時代為閱讀帶來的益處也絕非難事，確是在眾里尋它“百度”，無需回首那“人”就在屏幕不遠處。只是在適應的過程中，讀者對所讀內容需做到有效的檢索，反復追尋、研究，從而深入淺出。“最后我要說的是，人們必須首先學會閱讀，才能去用電腦”。 瑏瑦

注釋：

①⑤瑏瑡瑏瑦[德］弗蘭克·施爾瑪赫：《網絡至死：如何在喧囂的互聯網時代重獲我們的創造力和思維力》，邱袁煒譯，龍門書局2011年版，第24、25、25、154頁。

② 王銘玉等：《現代語言符號學》，商務印書館2013年版，第75頁。

③ 劉元榮：《2000－2010年網絡閱讀研究評述》，《國書館學研究》，2011年第3期。

④ 中國互聯網信息中心，“第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告”，http：//wwwcnnicnetcn/gywm/xwzx/rdxw/2014/201407/t20140721＿47439htm，2014－07－21。

⑥ 孟華：《文字論》，山東教育出版社2008年版，第332頁。

⑦[美］曼紐爾·卡斯特：《網絡社會的崛起》，夏鑄九，王志弘譯，社會科學文化出版社2001年版，第411頁。

⑧[美］保羅·萊文森：《萊文森精粹》，中國人民大學出版社2007年版，第267頁。

⑨ 周憲：《視覺文化的轉向》，《學術研究》，2004年第3期。

⑩ 熊澄宇：《新媒介與創新思維》，清華大學出版社2001年版，第254頁。

(12)[美］保羅·萊文森：《思想無羈——技術時代的認識論》，南京大學出版社2003年版，第172頁。

(13)陳永國：《視覺文化研究讀本》，北京大學出版社2009年版，第1頁。

(14)屈一平：《互聯網，毒化了大腦？》，http：//wwwlwgcwcom/NewsShowaspx？newsId＝18496，2011－02－09

(15)潘涌：《活力漢語從何而來》，《光明日報》，2012年4月18日，14版。

（作者靳琰系西北師范大學外國語學院教授；鄭媛系西北師范大學外國語學院碩士研究生）

【責任編輯：潘可武】