合作學(xué)習(xí)在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄒薇

【摘要】合作學(xué)習(xí)是通過分工明確的分組學(xué)習(xí)，共同完成某一任務(wù)。合作學(xué)習(xí)有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生之間的互助性。傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)強(qiáng)調(diào)“動作示范”，忽略了學(xué)生之間的合作，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從高校乒乓球教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行合理的分組，制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行科學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，構(gòu)建多元的合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系，真正提高高校乒乓球課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】乒乓球教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多以教師為中心，采用滿堂灌的方式，完善不顧學(xué)生的感受。這種教學(xué)方式容易造成接受能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，而接受能力弱的學(xué)生又“吃不了”，基本上不能滿足學(xué)生的個性差異。新一輪課程改革要求轉(zhuǎn)變教育理念，以“學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)換教育主體，教師教學(xué)過程中只扮演輔助者或引導(dǎo)者的角色。高校乒乓球教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的乒乓球技能，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的教學(xué)積極性。乒乓球教學(xué)作為高校公共體育教學(xué)中的一部分，理應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)，理應(yīng)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，營造融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新一輪教學(xué)改革中提出的一種非常行之有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法要求教師將班上的學(xué)習(xí)按照一定的劃分組成不同的小組，每個小組獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)來掌握教學(xué)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)主要以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，學(xué)生分小組獨(dú)立完成教師所設(shè)置或布置的任務(wù)、問題，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動，講究教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的有效結(jié)合，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)新概念。小組合作學(xué)習(xí)的各成員，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組成員的分工協(xié)作、互相合作，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。講究學(xué)習(xí)的合作性。這種教學(xué)方式有效的鍛煉學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、高校乒乓教學(xué)的特點(diǎn)

乒乓球運(yùn)動是我國的國民運(yùn)動，乒乓球運(yùn)動不受設(shè)備的影響，不受年齡、性別等的限制。乒乓球運(yùn)動速度快、趣味性強(qiáng)，一直受廣大群眾的喜好，適應(yīng)性和普及性都非常好。乒乓球項(xiàng)目可以有單打、雙打和團(tuán)體。乒乓球項(xiàng)目可以在專業(yè)的球館，也可以在露天的任何臺面。乒乓球運(yùn)動可以鍛煉身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性，可以改善身體的機(jī)能和健美指數(shù)。乒乓球可以培養(yǎng)人的體育精神，可以培養(yǎng)人獨(dú)立思考、應(yīng)對的能力。

乒乓球教學(xué)是體育教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度等傳授乒乓球的基本知識和基本技能。乒乓球教學(xué)即可以鍛煉人的身體，也能傳播體育精神，還能傳播我國的體育道德。普通高校乒乓球教學(xué)大多采用選修的形式，制定相對應(yīng)的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)理念。但目前大多數(shù)乒乓球教學(xué)效果都不明顯，乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生選課熱情高，但學(xué)習(xí)興趣卻不是非常高，許多學(xué)生乒乓球教學(xué)缺乏耐性。

三、合作學(xué)習(xí)在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用探索

（一）進(jìn)行合理的分組

合理的分組是開展真正意義上介作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果，就必須合理搭配好學(xué)生，盡量將不同能力、不同性格的學(xué)生搭配在一起，取長補(bǔ)短，讓每個學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，將好生與差好搭配在一起，通過好生帶差生，即鍛煉了好生的組織協(xié)調(diào)能力，又培養(yǎng)了差生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

（二）制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

體育教師應(yīng)該制定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)時應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相對應(yīng)的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時制定個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)還應(yīng)該告知每個學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去分析自己小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（三）營造融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍

融洽的小組成員關(guān)系是介作學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的保障，教師在進(jìn)行分組的過程中，要使組內(nèi)成員各有所長，女排介理組內(nèi)成員，人數(shù)小宜過多也小宜過少，此外教師要幫助學(xué)生樹立正確的競爭介作觀念，做到組內(nèi)介作、組間競爭，小組成員之間要相互鼓勵、相互幫助，在良好的氛圍中共同進(jìn)步。

（四）進(jìn)行科學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行介作學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行科學(xué)介理的指導(dǎo)是非常有必要的，因?yàn)閷W(xué)生在乒乓球的介作學(xué)習(xí)中難免會遇到一些問題，教師要根據(jù)實(shí)際情況給子一定的指導(dǎo)，但是教師要明確指導(dǎo)并非包辦，指導(dǎo)的目的在于啟發(fā)學(xué)生、指導(dǎo)小組活動、評價(jià)活動的結(jié)果、共同制定活動計(jì)劃等等，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動參與，盡量使每一個參加活動的成員個性和才能得到充分發(fā)展，小但提高了學(xué)生的乒乓球水平，還滿足了素質(zhì)教育的要求.

（五）構(gòu)建多元的合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系

科學(xué)介理的評價(jià)體系會給介作學(xué)習(xí)帶來諸多益處，它小但可以很好地了解介作學(xué)習(xí)的效果及促進(jìn)學(xué)生介作學(xué)習(xí)的積極性，還能使教師獲得較為準(zhǔn)確的反饋信息，并根據(jù)反饋的結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，反思自身對活動的設(shè)計(jì)等，從而使介作學(xué)習(xí)取得更好的教學(xué)效果，

四、結(jié)語

總之，高校乒乓球教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組之間的相互合作，互相學(xué)習(xí)與討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識和團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)回歸本意，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。高校乒乓球合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。