信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育深度融合的實踐與思考

張燕妮，張秀風(fēng)，劉芳

（1．大連醫(yī)科大學(xué)，大連 116044；2．中國聯(lián)通蓬萊分公司，蓬萊 265600）

信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育深度融合的實踐與思考

張燕妮1，張秀風(fēng)2，劉芳1

（1．大連醫(yī)科大學(xué)，大連 116044；2．中國聯(lián)通蓬萊分公司，蓬萊 265600）

針對目前信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育相融合中存在的實際問題，以醫(yī)學(xué)院校的計算機教育為例，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課外教學(xué)和課程考核模式等方面提出具體解決方案并付諸于實踐，取得良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)；計算機；醫(yī)學(xué)教育；融合

0 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和國家、教育廳及各高校對教育信息化的重視，目前各高校的信息化建設(shè)都有了長足進步。各高校基本都建設(shè)了自己的校園網(wǎng)和多媒體教室，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息化教學(xué)資源等。但是這些信息化的資源和技術(shù)在高校師生的“教”與“學(xué)”的活動中并沒有充分地發(fā)揮作用，更多的時候，信息技術(shù)僅僅充當(dāng)了高等教育技術(shù)的輔助手段。

目前信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育的融合中主要存在以下問題：

（1）有的教師僅僅將信息技術(shù)作為教育教學(xué)的輔助手段，信息技術(shù)沒有從根本上改變教師的教育內(nèi)容、教學(xué)思路和方法。

（2）有的教師渴求教學(xué)中使用先進的信息技術(shù)，片面地強調(diào)技術(shù)的先進性，并沒有認真選擇真正適合自己學(xué)科特點的信息技術(shù)手段。

（3）理論和實踐脫節(jié)，缺乏學(xué)科關(guān)聯(lián)性[1]。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源雖然日漸豐富，但是沒有分層次、分階段存放，學(xué)生面對大量的資源無所適從，難以形成系統(tǒng)的理論體系。

（5）教師和學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度不足，教師不能在教學(xué)中游刃有余地使用信息技術(shù)，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中輕車熟路地使用信息技術(shù)。

（6）有的高校部分學(xué)科已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但是教學(xué)模式?jīng)]有改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺沒有在日常教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

所以探索并實踐信息技術(shù)與高等教育深度融合的方式、方法，進而促進教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革[2]是提高高等教育質(zhì)量與效率的當(dāng)務(wù)之急。鑒于計算機教學(xué)中需要更多地利用信息化教學(xué)手段，且計算機教師能較好地掌握信息技術(shù)教學(xué)手段，本文以醫(yī)科大學(xué)的計算機教育為例研究和探討信息技術(shù)與高等教育深度融合的方式方法。

1 待解決問題

在醫(yī)學(xué)院校的計算機教育中，信息技術(shù)與教育相融合主要有以下幾點待解決問題：

（1）理論授課方面

在醫(yī)科大學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)計算機文化基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用兩部分知識。在以往的計算機教學(xué)中，基本采用理論課+實驗課的授課模式，理論課在多媒體教室上，教師利用投影和計算機給學(xué)生講解操作或編程知識，學(xué)生只能觀察教師的操作，記錄筆記，被動地接受知識，不能當(dāng)堂動手實踐，不利于知識的消化與吸收并且容易產(chǎn)生疲勞情緒。并且坐在教師后排和側(cè)排的學(xué)生容易看不清屏幕，影響授課效果。

（2）實踐鞏固方面

計算機教育是一門實踐性非常強的課程。計算機是計算機教育中最好的老師，學(xué)生通過上機實踐，自己動手+動腦才能充分理解知識掌握知識。但是由于理論課程在教室上，實踐課程在機房上，等到上實驗課時往往已經(jīng)上過理論課幾天了，教師講解和演示的理論因為沒有得到及時的練習(xí)，很容易被遺忘。學(xué)生自己動手編程時，會感覺這不會那不會，自己沒有信心。而教師也很困惑，這里明明講過并且還特意強調(diào)了，學(xué)生怎么就不記得了呢！最后實驗課只能變成例題驗證課，檢驗知識開動腦筋的編程實驗課變成了打字練習(xí)課。時間長了，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣，實驗課難以取得良好效果。

（3）課外教與學(xué)方面

在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生課下學(xué)習(xí)遇到問題時，很難及時解決。打電話，程序設(shè)計代碼難以在電話中講述清楚，去辦公室，教師和學(xué)生很難有共同的空閑時間。遇到問題不能及時解決，學(xué)生慢慢的就失去了自學(xué)的樂趣。

（4）課程考查方面

如前所述，計算機教育是一門實踐性很強的教育。僅僅在期末用一紙試卷來考查學(xué)生的計算機的應(yīng)用和操作能力，顯然無法體現(xiàn)學(xué)生真正水平。

2 教改方案與實踐

針對目前信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)計算機教育相融合中的問題，設(shè)計了相應(yīng)的教改方案，并付諸于實踐，主要有以下幾點：

（1）理論機房授課

為了避免課堂教師滿堂灌，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和興趣[3]，將理論課場所由教室挪到了機房。機房計算機統(tǒng)一安裝了“極域電子教室”，教師講課時可以鎖住學(xué)生的鍵盤和鼠標(biāo)，學(xué)生機的屏幕同步教師機的屏幕，解決了教室上課后面?zhèn)让鎸W(xué)生看不清的問題。上課時，學(xué)生有問題可隨時在電子教室中舉手提問，教師也可將演示權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更好地參與到課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（2）理論實驗混排

將理論課和實驗課混排在一起，教師講完一個知識點后，學(xué)生能夠及時練習(xí)。教師講解完后，可根據(jù)講解的例題和知識點，對學(xué)生提出類似的編程要求，鼓勵學(xué)生自己解決，并適當(dāng)點撥，起到舉一反三的效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)拉近師生距離

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅教師的授課課件、教學(xué)大綱、教學(xué)視頻等可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，學(xué)生有問題也可以在網(wǎng)絡(luò)上提問。鼓勵學(xué)生組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組[4]，有問題相互討論、共同提高。安排教研室老師值班，基本可以保證任何時候都有教師可以在線解答學(xué)生提出的問題。讓網(wǎng)絡(luò)拉近師生距離，使學(xué)生有問題可以得到及時解決。

（4）改革課程考核模式[5]

計算機考核方式由期中考核+期末考核的模式改革為平時測驗+平時作業(yè)+期末考核的模式。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，建設(shè)完善考試題庫，針對學(xué)生需要通過國家計算機二級考試的需求，題庫中很多二級考試的真題和模擬題。題庫題目按照知識點和難度分門別類地放好，在平時可以以做作業(yè)的方式讓學(xué)生練習(xí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進行平時測驗，有助于改變學(xué)生平時不學(xué)，考前突擊的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。期末考試前，開放題庫，讓學(xué)生自由練習(xí)，期末考試時隨機抽題測試，提高了學(xué)生對知識點掌握的深度，拓寬了學(xué)生掌握知識點的寬度。并且網(wǎng)絡(luò)考試考查的是學(xué)生真實的計算機操作能力和編程能力，防止學(xué)生死記硬背、相互抄襲。

3 結(jié)語

通過教學(xué)改革，將信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)計算機教育更好地融合在一起，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與性[6]，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，更好地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生更樂意接受與信息技術(shù)深度融合的教學(xué)方法，教學(xué)滿意度大幅提升，教改后的學(xué)生成績也相比教改前有了大幅提升。綜上所述，信息技術(shù)適用于計算機教育，信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育的深度融合將促進醫(yī)學(xué)教育更好、更快地發(fā)展。

參考文獻：

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[4] 彭立云.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)研究與實踐.教學(xué)與管理[J]，2013.2（06）：123～124

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[6] 李墨.美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的演變及啟示.集美大學(xué)學(xué)報[J]，2014-10，15（4）：5～8

Application and Thoughts about Deep Integration of Information Technology and Medical Education

ZHANG Yan-ni1，ZHANG Xiu-feng2，LIU Fang1
（1.Dalian Medical Univrsity,Dalian 116044；2.Penglai Branch of China Unicom,Penglai 265600）

Aiming at the practical problems in the integration of information technology and medical education,takes the computer education in medical colleges as an example,proposes specific solution for theory teaching,experimental teaching,extracurricular teaching and course assessment and puts it into practice and receives good effects.

Information Technology;Computer Science;Medical Education;Integration

1007-1423（2015）04-0036-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.04.010

張燕妮（1976-），女，山東煙臺人，碩士研究生，副教授，研究方向為醫(yī)學(xué)信息處理

張秀風(fēng)（1975-），女，煙臺人，學(xué)士，工程師，研究方向為電子工程

2014-12-16

2015-01-07

大連醫(yī)科大學(xué)校改項目（No.DYLX13050）

劉芳（1982-），女，遼寧人，碩士，講師，研究方向為計算機應(yīng)用