廣播電視編導應用型人才培養模式的探索

曹 卓（作者單位：山西工商學院）

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廣播電視編導應用型人才培養模式的探索

曹 卓
（作者單位：山西工商學院）

摘 要：當前我國已經進入信息化時代，在這一時期廣播電視行業受到了較大影響，全新的形勢也對廣播電視編導人才提出了新的要求，就當前形勢而言對廣播電視編導的要求更多趨向于應用型。因此，本文立足于廣播電視編導行業的實際，從應用型人才培養的角度出發，對新形勢下的廣播電視編導應用型人才培養模式進行簡要分析。

關鍵詞：廣播電視編導；應用型人才；培養模式

廣播電視編導行業是當前媒體行業的重要崗位，其從業人員的素質將會對媒體行業的運行質量和未來發展方向產生重大影響，因此，在全新信息形勢下對廣播電視編導人才的培養成為重中之重，而其當前全行業人才培養的主要模式就是應用型。因此，對廣播電視編導應用型人才培養模式的研究具有鮮明的現實意義。

1　廣播電視編導應用型人才培養的現實依據

人才是國家的重要資源，能夠源源不絕地培養出優秀人才的模式更是一個國家發展向前的不竭動力，在這個信息時代，廣播電視行業是一種受眾數量極大，覆蓋面極廣的行業，因此而產生的大量應用型工作需要應用型人才予以貫徹落實。在這種社會需求的驅使下，廣播電視編導人才培養模式的應用型發展趨勢變得不可逆轉。縱觀我國的人才培養歷史，廣播電視編導人才的應用型培養趨勢還存在有另外一個重要的原因，那就是我國高等教育的理論水平較高，大量的高等教育學府過分強調理論研究，而不重視或是輕視實踐應用，這種教育思想在當前重實踐與應用的社會環境下當然不適用，這也是導致廣播電視編導人才培養模式倒向應用型的一個重要原因。

2　廣播電視編導應用型人才培養的特色研究

廣播電視編導本質上是對信息的綜合處置崗位，其本身所涉及的崗位種類和技術種類眾多，而廣播電視編導需要將崗位信息和技術信息進行綜合考量，并加入自身的創意元素，最終形成一個完整的、全面的信息形式。因此在新形勢下，廣播電視編導應用型人才培養存在以下幾個鮮明的特點：第一，“一專多能”的知識體系；第二，應用技能培養的主要取向；第三，職業技能與職業素養的有機結合。其中“一專多能”更多地是指學生能夠在廣播電視編導涉及的眾多領域中，起碼有一項專精，而對其他領域也有足夠深入的了解，要讓培養出的人才真正具備發現問題、解決問題的能力。另外，廣播電視編導這一職位對人員的職業素養需求一點也不比專業技能低，只有二者并重才能培養出一個優秀的廣播電視編導人才。

3　廣播電視編導應用型人才培養模式構建

3.1 目標確定

作為一種社會重要崗位人才的培養模式，這一模式的人才培養目標是最為主要的，換句話說人才培養的目標指明了人才培養模式的本質。在信息技術飛速發展的今天，廣播電視編導應用型人才的培養應該以社會實際為基礎，綜合考慮社會經濟、傳媒行業、相應科學專業、高等教育體制等多種因素。

3.2 專業設置

如果說人才培養目標是廣播電視編導應用型人才的基礎，那么專業設置與就業走向就是這一模式的主體構架，在人才培養目標的指導下，我國廣播電視編導培養應該選擇更加靈活的專業設置方式，如典型的“大專業，多方向”專業設置形式，整個高校將相應學院轉化面向廣播電視編導的教學群體，同時，在這一群體內部再設置相應的教學方向，以XXX學院的廣播電視編導專業為例，該專業分別設置了電視節目制作、播音主持、音頻制作3個方向，每一個學生都要選擇3個方向中的一個進行主修，同時輔修另外2個方向，這客觀上符合現代廣播電視行業對廣播電視編導應用型人才的“一專多能”特點，能夠保證學生知識和技能的全面性。

3.3 課程設置與優化

在廣義的教學目標和教學專業設置確定完畢后，需要根據教學目標和專業設置對各專業和各方向的課程進行詳細設置，通常情況下課程設置可以分為4個模塊，分別是專業基礎課程、興趣課程、實踐課程與目標課程，專業基礎課程為所有學生必修的課程，其主要作用是為學生打好廣播電視編導的從業理論和技能基礎；而興趣課程是根據學生的興趣，由學生自主選擇的其他專業或者其他方向的課程，這種課程保證了學生特殊性，能夠讓學生自由組合自己的知識與技能面；實踐課程是為貫徹廣播電視編導應用型人才培養模式的目標，而設置的學生的實際操作課程，主要以校園活動的形式實現；目標課程是為了滿足學生考研、考公務員、留學等自我目標而設置的課程。

4　結論

廣播電視編導是現代傳媒行業的重要組成部分，其自身的素質將會對傳媒行業產生深遠的影響，在全新的信息化社會環境下，社會和傳媒行業對廣播電視編導人才提出了應用性的要求，本文基于此對廣播電視編導應用型人才的培養模式進行了簡要分析，以期為廣播電視編導應用型人才培養模式的構建提供支持和借鑒。

參考文獻：

[1]馮一剛.如何培養廣播電視編導應用型人才[J].長春師范學院學報,2012 （11）.