談影片《關于我母親的一切》中“曼紐拉”角色轉變

胡靜婷

（作者單位：福建師范大學傳播學院）

談影片《關于我母親的一切》中“曼紐拉”角色轉變

胡靜婷

（作者單位：福建師范大學傳播學院）

阿爾莫多瓦的影片以其鮮明的個人風格在世界影壇中占有一席之地，《關于我母親的一切》作為阿爾莫多瓦成熟期的代表作之一同樣享有極高的贊譽?；诖?，主要從內在和外在兩方面來分析主人公“曼紐拉”這一人物形象在不同階段的轉變及為影片帶來的敘事意義。

角色塑造；母性情懷；敘事意義

縱觀歐洲影壇，西班牙電影以其獨特的民族文化和歷史傳統，始終保持獨樹一幟的風格。佩德羅·阿爾莫多瓦是一個在20世紀80年代崛起的，享有世界聲譽的著名導演，作為一名西班牙本土導演，他憑借個人高超的藝術技巧，將西班牙電影中所表現出的旺盛生命力展現在全世界觀眾面前，也成為為數不多的非英語創作，卻能部部保證在美國與好萊塢電影一較高低的導演之一。相較同一時期其他西班牙導演，阿爾莫多瓦是與眾不同的。在他的電影中，“看不到弗朗哥統治時代的痕跡的，他甚至回避一切表面的政治環境”［1］，他以一個年輕藝術家的敏銳抓住西班牙電影的希望。在他的影片中，大多關注被傳統社會所忽略的邊緣人群及尖銳的社會問題，如吸毒、同性戀、雙性人等，阿爾莫多瓦總是以飽滿的藝術創造力去勇敢表現一種獨特的人類生命狀態和精神訴求。

《關于我母親的一切》是阿爾莫多瓦創作過程中較晚期的作品，與早期作品直接而尖銳地展示人類內心最黑暗的欲望不同，這部拍攝于1999年的電影在迎合主流價值觀的同時，保持了他一貫的人道主義立場。片中人物很少有絕對二元對立的好與壞，而是以一種寬容的姿態冷靜客觀地表現人性復雜多變的一面，“他既不做政治是非的判別，也不做道德是非的判別。他只是講人，講個人與個人之間的寬容與關愛?！痹谶@部影片中，阿爾莫多瓦將鏡頭對準“母親”這一特定的社會身份，熱情地贊美片中每一個擁有旺盛生命力以及美好品質的“母親”。

“正如崔子恩先生對阿爾莫多瓦的評論：‘阿爾莫多瓦影片的核心力量來自于女人或者變性而成的女人。與其說阿爾莫多瓦喜歡讓女人或者變性人擔當主角，不如說他喜歡讓他的鏡頭在女人的身邊徘徊。’”在這部長達105分鐘的影片中，最值得關注的人物形象便是“母親”，“母親”幾乎是片中所有女演員的共同屬性，不論是天生的女性，還是后天“改造而成”的女性，在她們身上都可以看到偉大的母性情懷。其中，每個人物又以鮮明的階段性特征體現出人性的轉變，尤以主人公曼紐拉的性格塑造最為完整而立體。

17年前，為了逃避那個讓人無法面對的“丈夫”，曼紐拉帶著腹中胎兒獨身離開巴塞羅那，在一個完全陌生的城市馬德里獨自撫養兒子埃斯德班成長，這期間經歷多少苦難導演并未展示，但觀眾不難想象。作為主人公，曼紐拉在影片中經歷了太多苦難，在一次又一次考驗面前，阿爾莫多瓦始終在向觀眾展示曼紐拉從內而外的轉變過程。

1　熱烈的紅與絕望的黑——曼紐拉的外在轉變

就像熱情奔放的西班牙國粹弗拉門戈舞蹈一樣，整個西班牙都給人一種如火般熱烈的氣氛?！鞍柲嗤邔ι视兄c眾不同的品味，他隨意搭配（通常是最不和諧的、極具沖突的兩種色彩，比如紅色和綠色），使影片濃烈瑰麗的色彩極具西班牙式的熱烈激情，給觀者以濃烈、鮮明及荒誕的直觀感受”［2］，片中五彩斑斕的畫面無時無刻不在彰顯著導演的民族特色。

本片中，色彩還具有豐富的表意功能，阿爾莫多瓦巧妙利用曼紐拉衣著顏色的變化反映出她在不同人生階段的不同情緒，使觀眾更容易進入人物內心世界，為塑造人物奠定了堅實的基礎。

1.1火紅——生命的熱情

“紅色是自然界中對人的視覺刺激最強烈的色彩。它能給人留下深刻印象，使人產生強烈興奮感和振奮感。［3］”紅色一直以來都是最能夠恰當表現女性心理特征的顏色，許多影片都利用紅色表現女性豐富的內心世界，如《紅高粱》里紅紅的高粱酒；《菊豆》中鋪天蓋地的紅布；《黑暗中的舞者》里時常圍繞在女主角身邊的紅色光線等。在影片開始段落，不論待在家中還是外出看戲劇，曼紐拉始終身著飽和度極高的紅色外衣（工作時除外），此時的曼紐拉雖然遠離丈夫但是她有摯愛的兒子埃斯德班，有神圣的工作相陪，所以整個人呈現出一種熱情、熾烈的旺盛生命力，在與兒子一起觀看電影《彗星美人》的場景中，身著紅色毛衣的曼紐拉與溫暖的橙黃色房間融為一體，共同包圍著畫面中唯一的“冷色調”——身著藍色外套的埃斯德班，一位以自己積極而溫和的態度守護兒子成長的母親形象由此得以鮮明確立。

再如，片中經典場景——兒子與曼紐拉共同出現在劇場外的巨幅廣告畫前，一襲火紅色風衣的曼紐拉與廣告畫中飾演白蘭芝的嫣迷火紅的雙唇相互照應，仿佛將她過去的個人經歷與現在的家庭生活巧妙融合在一起。同時，這個場景中滿目的紅色以及兒子險些被汽車撞倒的驚險情節共同傳達出一種令人緊張不安的情緒，預示著接下來將要發生的悲劇。

1.2暗黑——絕望的痛苦

“黑色在人們的心理接受上屬于冷色中最極端的顏色，尤其是影視畫面中黑色或接近于黑色的暗色，一般體現了畫面情感上的莊重和嚴肅，也可表現畫面中人物的凝重的心情。”在親眼目睹兒子意外去世后，曼紐拉的外在形象塑造進入第二階段，畫面中再也見不到她穿著鮮艷的紅色外衣，取而代之的是沉重的黑白灰色。比如，埃斯德班去世“三個星期后”曼紐拉違背紀律去追尋兒子的“心臟”，畫面中她身著黑色皮衣，戴著黑色墨鏡居于畫面最右端的一片狹小范圍內，立柱無情隔斷了她與接受兒子心臟移植男人之間的空間，這些元素都令人感到悲涼與壓抑。

雖然女性是阿爾莫多瓦鏡頭下的主角，他總是用最細膩的畫面去講述關于女人的故事，但是他并沒有將女性的美好品質神化。在《關于我母親的一切》中，曼紐拉身上雖然包含身為人母的眾多優點，但是觀眾依然可以切身感受到，她不過是一個平凡的女性，她可以堅強、獨立地選擇自己想要的生活。當唯一的兒子去世后，曼紐拉整個人陷入了無限絕望和痛苦之中。兒子的照片她時刻帶在身邊，每每被人問及諸如是否有子女的問題，她都會掩面痛哭。對于一位母親來講，這種喪子之痛是一種使人瘋狂的痛苦。

然而，對于曼紐拉而言，極度痛苦并未使她就此沉淪，而是在這份痛苦中凝聚著重新生活的希冀?！霸诮^望深處，曼紐拉反而更加幫助其他人，因為自己的生活已失去意義，她不再害怕什么，再也沒有什么可以失去。［4］”當曼紐拉重返巴塞羅那之后，她結識并幫助了阿悅、修女露莎、嫣迷等許多人。至此對于這一人物形象的塑造再次發生轉變并最終升華為對“母親”所具有的高尚、博愛、寬容等美好品質的頌揚。

1.3火紅——包容與希望的象征

曼紐拉重新穿上紅色外衣是在陪露莎做產檢時，此時，她已答應做嫣迷的助手，對于這份應允，不僅可以視為她重新找到一份工作，也可以視為她對于嫣迷的原諒和理解。兒子冒雨去追逐嫣迷乘坐的出租車并因此喪生，但是當曼紐拉看到同樣因為摯愛之人（妮娜）的離去而難過痛苦的嫣迷時，曼紐拉理解并原諒了嫣迷的無心之失。面對露莎，雖然此時她無法原諒給自己造成巨大傷害的已變性為女人的前夫“羅拉”，但當她得知露莎腹中懷有羅拉的骨肉時，便承擔起母親的責任，盡心照顧露莎和她腹中胎兒，“在這部獻給Bette Davis、Romy Schneider和Gena Rowlands的電影中，阿爾莫多瓦延續并‘通俗化’了自己所熟悉的主題——‘女性間的深刻理解和內在情誼’”，女性之間的理解是曼紐拉包容一切的心理基礎，正因為曼紐拉具有包容和寬恕的秉性，在看到露莎腹中孕育著的胎兒（第三個埃斯德班）時，她重新找回生活的希望，衣著也恢復為從前鮮艷的紅色，此時的紅色除了象征女性旺盛的生命力之外，更是對于重新振作起來的“母親”的贊揚，及對未來充滿希望的生活的憧憬。

通過曼紐拉外在服飾顏色的階段性變化，導演得以將曼紐拉“希望—絕望—重新找回希望”的內在轉變過程鮮明呈現。

2　三個“埃斯德班”——曼紐拉的內在轉變

縱觀全片，阿爾莫多瓦利用三個同名男人巧妙將本片的敘事結構進行合理劃分，并且通過這三個埃斯德班分別與曼紐拉、阿悅、修女露莎以及嫣迷等人建立關系，使片中眾多的人物形象統一為一個相互關聯的整體。以下將根據這三個埃斯德班之于曼紐拉的作用分析曼紐拉人物形象的內在轉變過程。

2.1第一個埃斯德班——從逃離到原諒

原名為埃斯德班的羅拉是本片現實敘事時間序列中的第一個埃斯德班，他是后兩個埃斯德班的“父親”；然而，在影片即將結束時他才第一次正面出現在觀眾面前。作為曼紐拉的丈夫，他卻擁有一對“比曼紐拉更大的義乳”；作為兩個孩子的父親，他卻從未盡過身為人父的責任，可以說，羅拉帶給曼紐拉的是心理上的傷害，為了避免兒子受到這位“變性人父親”的影響，17年前曼紐拉帶著腹中胎兒離開巴塞羅那，且沒有告訴羅拉兒子的存在，這種看似無情的行為是曼紐拉對埃斯德班的逃離，通過逃離她希望保護兒子在一個比較正常的環境中成長。

但是，在兒子留下的遺物中，曼紐拉看到兒子親筆寫下的文字，字里行間流露出對父親的思念之情，面對兒子的“遺愿”，曼紐拉重新返回巴塞羅那去尋找羅拉。尋找過程中，曼紐拉內心并沒有原諒羅拉。她不只一次在阿悅和露莎面前用非常惡毒的話語咒罵羅拉，甚至在露莎的葬禮上，與羅拉重逢時，也以“你不是人，羅拉，你是害人的妖怪”評價羅拉?？墒?，當得知羅拉身染重病命不久矣時，曼紐拉卻什么都沒說便原諒了他。她抱著露莎的兒子給羅拉看，并且主動告訴羅拉關于兒子的事情，甚至將貼身攜帶的兒子的照片留給羅拉作紀念。鏡頭里，羅拉表現出的父愛及對親情的渴望為影片平添幾分溫馨。

“曼紐拉和羅拉這對夫妻最主要的特征是他們沒有仇恨，在孩子面前，他們彼此理解，曼紐拉懂得父與子相認是自然的事情，不應該阻撓?！甭~拉重新賦予父子相認的權利給羅拉，這是她主動放棄內心對于羅拉長達17年之久的恨意的表現，正如阿爾莫多瓦在接受采訪時表示“生身之父不是可任意選擇的，父親就是父親，血緣關系永不會改變，必須承認這樣的事實，否則太不近人情了。［5］”“原諒羅拉”是曼紐拉作為“母親”最深沉的包容。

2.2第二個埃斯德班——完全的愛與完全的痛

第二個埃斯德班是羅拉與曼紐拉的兒子，他是影片中唯一正面的男性形象，在曼紐拉的悉心教導下他如陽光般積極樂觀充滿夢想，“我已為你盡心盡力”，的確，為了兒子，曼紐拉傾盡所有，給予他百分之百的愛。在這一段落中，觀眾能夠輕易體味到生活中隨處可見的平凡而偉大的母愛。當曼紐拉送給埃斯德班一本《變色龍之樂》后，埃斯德班請她像小時候那樣讀書給他聽，母親給子女念一段睡前故事這個場景每個人都不陌生，導演拍這個場景，就是為了突出表現“是母親把你帶到這個世界，是她替你揭示了這個世界的秘密，看到本質的東西，真實的人生……出現在我影片中的母親都是啟蒙者”的意義。

雖然在不到20分鐘處，埃斯德班便遭遇車禍身亡，但是在全片整體敘事過程中這一人物形象卻不曾消失，他是貫穿整部影片的關鍵點，也是曼紐拉發生轉變的根本原因和動力。曼紐拉攜帶埃斯德班的一張照片返回巴塞羅那，這張照片對于傷痛中的曼紐拉是一劑撫慰心靈的良藥，它安慰著一個失去孩子的母親脆弱的心。同時，這張照片也是一把鋒利的刺刀，深深刺痛著曼紐拉。影片畫面不止一次在曼紐拉失聲痛哭后給到埃斯德班照片的特寫，照片中的埃斯德班仿佛在一旁冷眼旁觀這一切。此時，曼紐拉無法舍棄這張照片象征著她無法釋懷內心的痛苦。

進一步探討“照片”這一意象的敘事意義。影片中出現過很多照片，曼紐拉給埃斯德班看的照片全部只有一半，“這少一半的照片正是埃斯德班失去的另一半身份”，是曼紐拉逃離羅拉的表現，也是曼紐拉對羅拉恨意的外化。當曼紐拉把埃斯德班的照片留給羅拉的那一刻，我們知道她真正原諒了羅拉，也讓兒子的臨終心愿得以實現，埃斯德班的照片對于羅拉來說是一份最好的寬慰。雖然羅拉已變性，但是他非?？释苡幸粋€兒子，非常渴望能夠感受親情的溫暖，他的心中對于露莎和小埃斯德班是有愧的，對于這個從未謀面的兒子也是有愧的，曼紐拉將照片留下，無形中緩解了羅拉心理的負罪感。

羅拉死后，將照片轉交給嫣迷。影片結尾，在嫣迷化妝室的鏡子上再次出現這張照片，它與妮娜的照片一起被固定在那里，也與妮娜一起成為嫣迷心中最重要的人。一方面，對于埃斯德班的意外，嫣迷心里始終有一個難解的心結，曼紐拉決定將照片贈送給嫣迷既能夠寬慰嫣迷，也是徹底放下喪子之痛的表現。另一方面，嫣迷正在表演以埃斯德班的故事為原型改編的戲劇，埃斯德班雖然沒有親自參演，但是這部劇也是屬于他的。

2.3第三個埃斯德班——生命的希望與博愛

第三個埃斯德班是羅拉與修女露莎的孩子，露莎臨終前將他托付給曼紐拉撫養。孩子是希望的象征，是生命的延續，雖然羅拉已逝去，可他給曼紐拉帶來陪伴17年的埃斯德班，留給曼紐拉生活的希望。露莎希望曼紐拉不再對第三個埃斯德班有所保留，這是對生命本身給予最廣泛的平等與尊重，孩子有權利了解給予他生命的父母是什么樣的，更有權力了解自己體內流動的血液中是否有病毒。帶著小埃斯德班，曼紐拉第二次從巴塞羅那離開，與17年前的不同在于，這次她不再是逃避，而是為小埃斯德班尋找一個“更加自由的生活空間”。此時的曼紐拉已經由最初的自己兒子的母親升華為全人類的“母親”，她的自信、博愛、堅強等品格使她為“母親”這一身份賦予了更廣泛的涵義。最后，小埃斯德班體內的艾滋病病毒奇跡般地消失，正是曼紐拉這份偉大的母愛，保護了這個初生的幼小生命，捍衛了人們內心堅守的希望。

3　結語

雖然女性是本片的敘事主體，但不同于其他女性電影，本片對于男性的態度并不那么尖銳，雖然導演偏愛女性，但阿爾莫多瓦對于片中的男性角色同樣懷有悲憫之心——露莎的父親患有老年癡呆癥，他甚至認不出自己的女兒，可導演依然安排一條忠厚老實的狗關心照顧著這位“無力”的老男人；羅拉給曼紐拉、阿悅和露莎帶來傷害，彌留之際依然得到了諒解和短暫的親情。多年來，阿爾莫多瓦的創作實踐積累，“他在電影中逐漸將男性形象放在一個相對平等的位置上”如同片中不斷發生轉變的曼紐拉一般，阿爾莫多瓦創作上的細微轉變可以“讓我們看出阿爾莫多瓦對兩性世界的思考，這是阿爾莫多瓦自身不斷求新求變的結果。［6］”男女之間不應是二元對立的關系，他以自己的鏡頭向世界呼喚一種更加和諧健康的男女關系。

［1］張嘯濤.佩德羅·阿爾莫多瓦［M］.遼寧：遼寧美術出版社，2006：10，19，21，63.

［2］馮嶺，祝佩.阿爾莫多瓦成熟時期的電影節奏［J］.韶關學院學報，2010（4）.

［3］趙智，彭文忠.影像解讀［M］.湖南：湖南人民出版社，2006：88，92.

［4］弗雷德里克·斯特勞斯.欲望電影——阿爾莫多瓦談電影［M］.北京：人民文學出版社，2007：222-224.

［5］施歌.佩德羅·阿爾莫多瓦紀事［J］.世界文化，2000（4）.

［6］王海洋.阿爾莫多瓦電影中男性形象的嬗變［J］.電影評介，2013（7）.

次奧胡靜婷（1989-），女，研究生在讀。研究方向：傳播學。