西安中小學英語教師繼續教育培訓的有效性分析

張秀芝（西安文理學院外國語學院　陜西西安　710065）

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西安中小學英語教師繼續教育培訓的有效性分析

張秀芝（西安文理學院外國語學院陜西西安710065）

摘要：繼續教育是更新知識的基本途徑。對西安目前的中小學英語教師繼續教育培訓狀況及存在問題進行分析，了解目前西安中小學英語教師繼續教育的需求，目的是探索開展西安中小學英語教師繼續教育的有效辦法。

關鍵詞：西安；繼續教育需求；中小學英語教師

作為長期從事中小學英語繼續教育培訓工作和對其研究的教師，本人已自己的切身經歷與教學經驗來分析目前西安中小學英語繼續教育培訓工作的需要及教學現狀，并根據中小學英語教師的需求，分析目前西安中小學英語教師繼續教育培訓中所存在的問題及困難，進一步探索中小學英語教師繼續教育培訓工作實施的有效辦法。

一、加強西安中小學英語教師繼續教育的必要性

加強中小學英語教師繼續教育是目前必不可少是一項任務。2013年度，英語新詞出席不斷，如：“selfie”(自拍)，“Abenomics”(安培經濟學)，“bromeo”(男閨蜜),“social bubble”(人際泡沫)等，甚至中文“dama”(大媽)也登上了《華爾街日報》。還有英國廣播公司還專門介紹了中國流行詞語“Tuhao”(土豪)。所以廣大中小學英語教師目前面臨知識的更新與加深。2013年12月，我國的四、六英語考試題型已進行了大的調整，特別是加大了翻譯題量來考察學生的語言運用能力，內容涉及中國文化如：中國結（Chinese knot）、中國烹飪(Chinese cooking)、中國園林(Chinese gardens)、絲綢之路(The Silk Road)和中秋節(Mid-Autumn festival)。這一改革在一定程度上表明了今后中國英語教育的方向。而與這一改革相對應的是教師教學理念的轉變與其語言知識的擴大與提高。可見對英語教師加強新的知識培訓是非常必要的。

西安屬于文化古城，有著極其深厚的文化底蘊。因而，對于西安中小學英語教師而言，隨著知識的迅速更新及英語詞匯與語言的不斷變化，西安中小學英語教師專業和教學技能的培訓需有效持續。特別是西安城鄉結合地域的中小學，英語教師的學歷層和教學水平以及他們的專業知識遠遠跟不上目前教學的需要。故而，目前的任務是對西安中小學英語教師進行新一輪的培訓，擴大其新知識，并要進一步加強其科研能力，做到以科研促教學，并能充分利用專題講座、觀摩參觀、案例教學，網絡遠程共享資源等辦法來開展有效學習，使教師能在短時間內學到教學中有用的東西并適應于自己的教學。

二、目前西安中小學英語繼續教育的現狀

陜西省自1996年就開始了對中小學英語教師進行繼續教育培訓。課程設置主要是代課教師根據自己的教學課程選擇開課。如：《中學英語背景知識》、《發展中的英語語法教學》、《英語課堂技能訓練課》等。經過十余年的摸索，雖說取得的一些成績，但從近幾年的英語語言變化及中小學英語教師繼續教育整體水平上來看，結果還不那么令人滿意。主要問題有：

1、繼續教育辦分派任務給各區縣教育主管部門，聯合師范院校教師進行授課。但繼續教育培訓工作沒有受到重視。

2、中小學英語教師基本忙于教學與班主任工作，休息日也忙于補課或有繁重的家務處理，使得培訓時間和學員的日常教學工作發生沖突。

3、沒有了解學員的真正需求，所以所開課程對學員沒有興趣。學員對于和他教學無關的就不愿學習，因而學習積極性不高。

4、培訓的內容和教學的實踐脫節。培訓的內容跟不上英語語言的快速變化且中小學英語教師一起培訓，程度不同，培訓課程及教法難以適應各個層次。

5、培訓形式單一。基本是授課教師一人教授，網絡課程培訓沒有收到應有的教學效果。

三、目前西安中小學英語教師的繼續教育存在的困難及問題分析

基于目前西安中小學英語教師繼續教育執行的現狀，下面對存在問題稍加分析：

1.對中小學英語教師繼續教育培訓工作重視不夠：體現在監督不力、教學內容及教學安排的不合理。領導們把任務布置下去，但監督不力，服務環節不到位。再者，各區縣的教學點缺乏師資力量，聘請上課的教師是根據自己的教學課程選擇內容，且培訓采取混合上課，對于高層次的教師（高中）覺得內容太淺沒意思，而對于低層次的教師（小學）來說，教學內容又有點太深，教學沒有收到滿意的效果。雖然管理層也了解學員的情況，但他們也沒辦法解決工學矛盾，即：各中小學校教師的教學任務重，一般培訓在雙休日或是假期，而雙休日和假期大多學校要求補課，因而，教師的培訓時間沒有保障。

2.有些中小學教師特別是城鄉結合區的英語教師學習目的不清、加上各自的實際情況，對于學習認識有偏差

學員方面：（1）目的不純：許多教師是被迫而來，只為拿到學分，目的是為取得先進或晉升職稱，這是硬件。（2）學員自己的實際情況：許多中小學教師課多、任務重，并兼班主任工作，幾乎所有學校周末補課，使得教師身心疲憊，沒有更多的時間及精力來安心參加繼續教育的學習。（3）教學內容是小初高中各管一段，互不銜接：大多教師是與自己教學有關的，大概聽一下。如：初中教師只了解一下與其教學有關的東西，稍稍深的知識那怕是前沿的知識也就不學習。高中教師關心前沿動態，太簡單的不學。

授課教師教學與班級管理方面：（1）授課教師任務重、壓力大。西安中小學英語教師培訓沒有教材，授課教師必須自己的選題編寫教材，任務重且時間短且深淺尺度拿不準。（2）教學時間短、效果差：一門課程的教學基本是12學時。但由于教學條件的差異，許多地方縮短學時。因而，授課教師只是挑一些來講，根本達不到系統培訓的教學目標。（3）教學形式單一。除了以面授為主或用PPT把內容串一下，偶爾有一次講座，導致教學效果不理想。（4）大班管理：教學班級基本是一百多人以上，這勢必導致教學混亂，使培訓成為了一種形式。5、網絡培訓效果不佳：所進行的網絡培訓基本是形式上的，無監督機制，學員最終只是拼湊一篇學習心得或所謂的學習總結完事，效果不佳。

四、改進提高西安中小學英語教師繼續教育的有效途徑

1.組建質量評估小組，督促監督中小學英語教師繼續教育培訓的教學管理

繼續教育是一項宏偉工程，它直接影響中小學的教學質量。西安市教委應該針對該市中小學英語教師的實際情況，制定出符合教師特點和教師學習實際的規章制度與實施辦法，教學要考慮學員的培訓時間以保障學員的學習，解決工學矛盾問題。同時，各教學點的領導要培訓好管理人員，履行職責，保障培訓班級的適當人數，確保是繼續教育培訓行之有效。質量評估監督小組要隨時督查，按照科學的評估原則進行質量評比，特別是各地方要加強學員班級管理，保障教師培訓的質量。

2.教學內容要新穎，才能提高學員的學習興趣，從而轉變中小學英語教師繼續教育培訓的觀念

英語繼續教育的教學內容要新穎，注重課程的適應性、應用性、特別是知識的前沿性，如：美國社會目前的流行語an internet meme(網絡爆紅)，Egyptian days(不吉利的日子)，jigsaw family(拼圖家庭)），Text-killer(短信終結語)，phubbing(低頭癥)等。要按照學員的需要及興趣來確定教學目標及教法，課程設置要必修和選修課兼備，在中小學英語教學的基礎上與目前英語知識的迅速變化上開展培訓。對于中小學英語教師來說，一次性的學校教育已不能滿足目前語言教學的需要。因而，繼續教育培訓的目的是迅速更新教師知識、提高其教育素質。

3.培訓方法的多樣形式

我們已經進入了4G時代，科技的大力發展給目前繼續教育教學與學員學習提供了快捷、方便的途徑。西安中小學英語教師繼續教育崗位培訓除了面授、專家講座以外，還應采取多種形式，如：網絡遠程學習、示范觀摩與模仿、合作交流、特別是網上精品課程教學等。

（1）示范觀摩與模仿

示范與模仿是繼續教育培訓的常用模式之一。培訓中可采取省市級教學能手、優秀教師進行示范教學，學員們觀摩參觀，還可以在培訓教師的指導下參與教學嘗試。這種教學體現了培訓教師是組織者、示范者，學員是參與者與實踐者的角色，能提高學員學習的積極性。

（2）網上精品課程設置與資源共享

網絡多媒體大大豐富了學習資源。多媒體教材的品種（配有文字教學，VBI、IP、直播課堂和網上資源）和數量為英語繼續教育提供了先決條件。我們可以在全區范圍內選擇優秀的中小學英語教師，根據課程設置的需要，制作網上精品課程，學員可以通過精品課程學習和網絡遠程案例教學，實行資源共享。這樣學員只需要一臺計算機或上網手機就可學習。學習可以做到了隨時隨地、不受時空限制。

（3）時空座談、合作評課等。

繼續教育的學習還可以各校組建學習小組，進行討論，大家還可與網上授課者進行遠距離探討。學員發表自己獨立的思考意見，激發不同學員對同一問題的思考。學員學會交流、表達、合作、反思等來促進學習小組的形成，充分體現每個成員的參與精神。

作者簡介：

張秀芝，女，陜西渭南人，現為西安文理學院外國語學院副教授，研究方向為英語教學與英國文學