高中取消文理分科，減負(fù)還是增壓？

許卓凡

減負(fù)增壓兩本賬

國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》頒布后，迅速在社會上引起強(qiáng)烈反響，支持和反對的爭論格外激烈。大多數(shù)專家、教師、家長和學(xué)生持歡迎態(tài)度，認(rèn)為新的政策對于學(xué)生打好基礎(chǔ)更有好處，且能夠給予孩子更多自主發(fā)展的空間。

家長劉顏輝對記者說：“知識是交叉的，地理書上彎彎繞繞的解釋，到了物理那兒可能一個公式就解決了。但很多學(xué)生迫于高考壓力，偏科嚴(yán)重，這在一定程度上不利于學(xué)生的成長，會造成文科生富于感性，缺乏邏輯思維，理科生偏向理性思維，缺少文學(xué)素養(yǎng)。”

唐山某中學(xué)英語老師孔志明認(rèn)為，自主選擇3科對于學(xué)生來說意義重大：“以前文理分科時，學(xué)生要么選文科，考政治、歷史、地理，要么選理科，考物理、化學(xué)、生物，二選一。如果某學(xué)生歷史和化學(xué)學(xué)得比較好，但是他只能在文和理之間取舍，不能把兩個學(xué)科的優(yōu)勢都展現(xiàn)出來。以后除了語文、數(shù)學(xué)和外語，其余科目可以由學(xué)生自主選擇，那么就給了學(xué)生很大的空間，他就可以選擇他成績最好，自己最感興趣的科目報(bào)考。這是對學(xué)生的興趣、志向和學(xué)業(yè)專長的尊重，非常人性化?！?/p>

某高校副教授李東武認(rèn)為：“高考改革后，高校的招生也必然隨之發(fā)生變化，學(xué)校、院系對招收學(xué)生的要求也會更詳細(xì)、更實(shí)際。以后學(xué)生可以在高中就提前選擇自己喜歡的科目和大致方向，那么他們提前就可以考慮自己的興趣、專長，可以選擇報(bào)考哪樣的學(xué)校、哪樣的專業(yè)，這對人才的分類培養(yǎng)、選拔是有好處的?！?/p>

無疑，高考文理不分科改革的初衷是為了分散高考壓力，使考生得以均衡發(fā)展。正如浙江省海寧市高級中學(xué)校長周彬所說：“以前學(xué)生參加高考是先選拔再選擇，現(xiàn)在是先選擇再選拔。學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好和高校要求，選擇對應(yīng)考試科目，接受高校選拔?！?/p>

但是，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，事情并非這么簡單。許多老師與家長擔(dān)心，以前學(xué)生分了文理科后，除語文、數(shù)學(xué)、外語以外，只需學(xué)3科，現(xiàn)在需要學(xué)6科，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);此外，文理分科可以使考生在將來面對高校專業(yè)選擇時做出迅速反應(yīng)，現(xiàn)在選擇雖然增多了，卻也更加迷茫了。

鄭州某中學(xué)高三班主任黃中波說：“以前，一心想讀理科的學(xué)生，歷史、政治、地理只要會考過了就行，但是現(xiàn)在變成政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物都可能要算高考成績，偏科的學(xué)生壓力就加大了，必須要把這幾門都學(xué)好。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力無疑變大了?！?/p>

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇也有類似擔(dān)心。由于最終的錄取制度依舊是集中錄取，因此文理不分科最終可能會把高考戰(zhàn)線拉長為整個高中三年。此外，如果所選科目在高一、高二就測試，會把高考的壓力提前。

學(xué)生們也表達(dá)了自己的擔(dān)憂。初中生王欣樂對記者直言：“雖然未來高中可以自主選擇3科計(jì)入高考成績，但是在此之前，14個科目卻需要一一來學(xué)習(xí)、考核，跟原先只有6個科目相比，負(fù)擔(dān)太大了。唉，可惜沒趕上文理分科的時代，真倒霉！”

另一名初二學(xué)生馬里南也認(rèn)為，將來高考，雖然自己可以選擇3個成績最好的科目，但是也不意味著其他科目就可以放松。“因?yàn)槟悴恢雷约耗膫€科目能考出好成績，雖然平時你可能偏科，但是到了考試時，也說不定你偏的科目考不好。所以這樣一想，十幾個科目就都不能太放松，不能有所放棄，還是要都好好學(xué)、好好考才行?！?/p>

初三學(xué)生陳琳對自主選擇考試科目很迷惑：“自主選擇3科，怎么選呢？選成績好的還是選大學(xué)專業(yè)要求的？我又怎么知道大學(xué)各專業(yè)是怎么要求的？所以，我哪一科都不敢放棄，都必須學(xué)好。您說說看，我是減負(fù)了還是增壓了？”

本刊認(rèn)為，國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》是我國高考制度改革邁出的重要一步，意義深遠(yuǎn)，必將對今后的教育改革大局產(chǎn)生積極影響。要清楚地理解國家的新政策，必須對文理分科的歷史沿革、利弊有深入了解。

分與不分幾回合

20世紀(jì)50年代，我國效仿蘇聯(lián)的做法，高考實(shí)行文理分科，大學(xué)專業(yè)也按文理進(jìn)行定性分割。當(dāng)時的教育界認(rèn)為，文理分科有利于快速培養(yǎng)專業(yè)人才。1977年我國恢復(fù)高考時，由于當(dāng)時基礎(chǔ)教育體系較混亂，許多高校在重建之中，高考不分文科理科。80年代，我國又恢復(fù)了文理分科，一直延續(xù)至今。

教育觀察家許久恒分析道：“對于文理是否要分科，教育界的爭論從來就沒有停止過。爭論的焦點(diǎn)是高中教育的性質(zhì)。高中之前的義務(wù)教育屬于典型的公民基準(zhǔn)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展、不偏科，理由是充分的;高中以后的大學(xué)教育屬于專業(yè)教育，以分科學(xué)習(xí)為主要特征，不可能面面俱到;而在其間的高中教育，是屬于基礎(chǔ)教育還是準(zhǔn)專業(yè)教育、專業(yè)教育，對其性質(zhì)的規(guī)定至今并不清晰。按照文理不分科的思路判斷，高中還應(yīng)屬于基礎(chǔ)教育，盡管有大學(xué)預(yù)科或準(zhǔn)專業(yè)教育的特點(diǎn)，但與提升國民基本素養(yǎng)有關(guān)，且能使大學(xué)一二年級的通識教育、基礎(chǔ)教育減負(fù)、下移，其設(shè)想是符合教育規(guī)律、有利于人才發(fā)展的?！?/p>

上海某中學(xué)副校長徐冬河告訴記者：“大約在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，西方在推進(jìn)以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)探索的同時，也特別強(qiáng)調(diào)了經(jīng)典、要素等基礎(chǔ)知識和基本能力學(xué)習(xí)的重要性，推進(jìn)了教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的持續(xù)提高。20世紀(jì)80年代，我國高校有一大批理工本科生自覺地補(bǔ)習(xí)人文歷史知識，有意識地提升自己的綜合素質(zhì)與人文情懷;而在近20年人文社會科學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)與理工農(nóng)醫(yī)等的滲透也越來越普遍。所以，在高中階段過早地偏廢某些重要的基礎(chǔ)知識，對于人才的長遠(yuǎn)發(fā)展明顯是不利的。毋庸諱言，文理分科也有積極效應(yīng)，不能一概否定其價(jià)值，但是，面對21世紀(jì)的社會發(fā)展形勢，對人素質(zhì)的基本要求使得文理不分科的呼聲越來越高，文理不分科已經(jīng)是必然趨勢?！?/p>

教育專家?guī)焿袅址治龅溃骸皬?977年的高考文理不分科到后來的分科，再到高中教學(xué)的分科，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)似乎是減輕了，所以過渡顯得比較順利。而現(xiàn)在要從文理分科回到不分科，這一轉(zhuǎn)變肯定有難度，因?yàn)閷W(xué)生要學(xué)的科目變多了，會有增壓的感覺。事實(shí)上，簡單地就學(xué)生壓力進(jìn)行討論意義不大，也不可能得出讓各方人士都信服的結(jié)果。文理分科實(shí)行幾十年來，確實(shí)帶來一些文理不通、學(xué)生人文或科學(xué)素養(yǎng)缺乏的問題。所以從原理上講，文理分科確實(shí)是違背學(xué)生天性的教育方式，把人更多地定位為社會分工后的工具，在很大程度上忽視了人的發(fā)展具有多種可能性。文理分科或許能夠快速培養(yǎng)出專業(yè)人才，卻很難培養(yǎng)出身心健全的人?！?

中國教育科學(xué)研究院研究員、中華教育改進(jìn)社理事會會長儲朝暉對文理不分科的未來持謹(jǐn)慎樂觀的態(tài)度。他認(rèn)為，文理不分科不是一個抽象的對錯問題，而需要考察是否真的建起了與文理不分科相符合的制度體系。他說：“首先，文理不分科要求高考制度更加注重考查學(xué)生的素養(yǎng)和能力，而非學(xué)生的知識點(diǎn)?，F(xiàn)有高考在短期內(nèi)還很難從知識考試轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰y試，在這種情況下文理不分科確實(shí)會造成學(xué)生壓力增大。其次，大學(xué)是否建立文理并重選擇學(xué)生的平衡體系。中國現(xiàn)有大學(xué)依然沒有消除過去復(fù)制蘇聯(lián)文理分科的痕跡，重理輕文的不平衡局面仍然存在。在這種情況下，表面上高中生似乎可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，最終依然會淪為大學(xué)看重哪門學(xué)科，考生就爭著去學(xué)哪門學(xué)科的局面。于是學(xué)生的真實(shí)興趣依然要讓位于應(yīng)試和升學(xué)的需要，由此只是一根指揮棒替代了另一根指揮棒，卻未真正消除指揮棒，偏科現(xiàn)象也不可能真的消失。再者，高校錄取學(xué)生的時候依據(jù)什么是決定高考取消文理分科后利弊消長的決定性因素。如果沿用現(xiàn)在的總分模式，學(xué)生投機(jī)性的行為就有存在和滋長的空間，最終是學(xué)哪門課能得高分，學(xué)哪門課能上好大學(xué)就會選哪門課。而這一情況又會隨著學(xué)生選擇潮起潮落，變化不定，給考生和家長帶來不盡的憂慮。”

本刊認(rèn)為，30多年來，我國高考進(jìn)行了許多次改變，但一直圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，大學(xué)想方設(shè)法招收分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，中學(xué)千方百計(jì)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生和家長傾盡全力獲得更高的分?jǐn)?shù)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)絞盡腦汁研究提高分?jǐn)?shù)的技巧……“一考定終生”的教育局面讓大家苦不堪言。本次高考改革，正是打破這種痛苦格局的破冰之旅。仔細(xì)研讀《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，發(fā)現(xiàn)其在以下7個方面進(jìn)行了有意義的嘗試：

1. 2014年啟動試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，2020年基本形成。

2. 提高中西部和人口大省高考錄取率。

3. 高中將不再分文理科，高考總成績=全國統(tǒng)一高考的語數(shù)外（外語可考2次）+高中學(xué)業(yè)水平考試成績（14門隨學(xué)隨考，學(xué)生從史、地、政、理、化、生中自選3門成績計(jì)入總分）。

4. 2015年起增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份。

5. 2015年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項(xiàng)目。

6. 嚴(yán)格控制自主招生規(guī)模。

7. 推行高考成績公布后填報(bào)志愿。

由此可見，此次改革涉及高考的縱深領(lǐng)域，是整體的變革而不是細(xì)微的調(diào)整。歷史上所有的改革都不可能一蹴而就，邁出的第一步總是飽受爭議，因?yàn)樗偸菚|及一些人的利益，總是要改變一些人的觀念。從長遠(yuǎn)來看，淡化分?jǐn)?shù)、看重素質(zhì)、尊重興趣、全面發(fā)展無疑是高考的改革方向，不僅對國家選擇人才有利，對廣大學(xué)生也是福音。

職業(yè)規(guī)劃要趁早

據(jù)悉，本次高考改革，上海市、浙江省將作為試點(diǎn)從2014年開始實(shí)施，即從2014年秋入學(xué)的高一新生開始文理不分科，2017年將在全國全面推進(jìn)，并于2020年基本建立中國特色的現(xiàn)代教育考試招生制度。對于全國各地的小學(xué)生、初中生及家長來說，必須抓緊時間改變觀念，積極面對。

有家長問：“眾所周知，以前文理分科時，數(shù)學(xué)的難度是不一樣的，理科較難，文科相對容易，以后文理不分科了，那么數(shù)學(xué)是難是易？對偏向文科的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)這一科上是否要增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？這好像不公平??！”

上海市閔行區(qū)教育學(xué)院院長惲敏霞回應(yīng)道：“這樣的擔(dān)心沒有必要。高中一二年級都是基礎(chǔ)性內(nèi)容。本次高考改革方案出臺，一開始就明確文理不分科，那么對學(xué)生來說，基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，內(nèi)容明確、要求清晰，一開始就不要把自己放在所謂文科生的位置上，教學(xué)便沒什么公平不公平一說。從改革趨勢上看，文理不分科后，數(shù)學(xué)考試難度肯定會降低。”她分析道，“在國際范圍內(nèi)比較，我國中學(xué)生在通識課教育方面遙遙領(lǐng)先于外國同齡人，從教材難度講，還有不少下調(diào)空間。以數(shù)學(xué)為例，我們的課程體系在經(jīng)典數(shù)學(xué)內(nèi)容上要求過多、過高，但對于現(xiàn)代數(shù)學(xué)或者方法論層面的內(nèi)容滲透又比較薄弱，導(dǎo)致偏難、偏重技巧。加上教師在教學(xué)中又無形中拔高要求，讓不少學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就泯滅了對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)僅為了高考。文理不分科，將進(jìn)一步加快數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的步伐和數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)展。通過對教材的修改，加大對能力和素養(yǎng)的培育，降低難度，減輕壓力?！?/p>

信陽家長吳芳麗建議，以后的中學(xué)應(yīng)該開設(shè)職業(yè)規(guī)劃的課程，幫助學(xué)生了解自己的興趣、特長以及將來的職業(yè)方向，否則等到選擇考試科目時一定會茫然。她的建議道出了許多家長的心聲。

寧波效實(shí)中學(xué)副校長黃榮升贊同這個建議。他說：“可能學(xué)生在高一時就要明確很多問題，比如今后的職業(yè)傾向于哪些領(lǐng)域，個人潛能特質(zhì)適于讀哪些專業(yè)，更早地澄清觀念、認(rèn)識自我，然后建立一個比較符合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí)，可以很大程度上改變我們過去應(yīng)試環(huán)境中機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸到真正符合自身需求的學(xué)習(xí)，回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)?！?/p>

本刊認(rèn)為，文理不分科是我國高考制度改革的大勢所趨，其積極意義毋庸置疑，家長的當(dāng)務(wù)之急，是改變舊有觀念，順應(yīng)改革潮流，適應(yīng)新的形勢，為孩子的全面發(fā)展和未來前途早做打算。

首先，家長要從孩子的成長大局出發(fā)，理解政策的內(nèi)涵。隨著年齡的增長，高中生的發(fā)展需要更豐富的營養(yǎng)，取消文理分科，促進(jìn)高中教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不僅可以給學(xué)生提供“全營養(yǎng)”式的教育，而且，讓學(xué)生們在高中階段打牢各種知識的基礎(chǔ)，知識面更廣，也更有利于他們進(jìn)入大學(xué)后向高、精、尖方向發(fā)展。

其次，家長盡早對孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。孩子進(jìn)入初中，同時進(jìn)入青春期，生理和心理迅速成熟，已具備起碼的社會意識，因此，家長要在日常生活中注意觀察孩子的言談和行為，發(fā)現(xiàn)其興趣和特長，嘗試性地培養(yǎng)很有必要。當(dāng)孩子進(jìn)入高中階段，通常會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，這是他們興趣和特長出現(xiàn)分化的標(biāo)志。此時，對孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃必不可少。在職業(yè)規(guī)劃時，家長要摒棄“子承父業(yè)”的傳統(tǒng)思想，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，尊重孩子的意愿，必要時可以參考科學(xué)的測試數(shù)據(jù)。

最后，家長要密切關(guān)注高校招生政策?！蛾P(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》規(guī)定，學(xué)生可以自主選擇考試科目，但高校的不同專業(yè)肯定也會有相應(yīng)的要求，如果家長不掌握準(zhǔn)確的信息，孩子只能每門課都用心學(xué)，唯恐錯過心儀的專業(yè)，無形中增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。家長為孩子減負(fù)的辦法，是在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上選擇高校的相關(guān)專業(yè)，然后明確招生政策，讓孩子照方抓藥。只有這樣，孩子才能在高考改革中真正得到實(shí)惠。

【編輯：陳彤】