讓作文走進(jìn)生活

李文蕾

（吉林省洮南市黑水中心校 吉林洮南 137101）

讓作文走進(jìn)生活

李文蕾

（吉林省洮南市黑水中心校 吉林洮南 137101）

習(xí)作來(lái)源于生活，生活是習(xí)作取之不盡的源泉，收集生活中的題材，通過(guò)真情實(shí)感表現(xiàn)生活，抒發(fā)胸臆，從而提高表達(dá)能力。

題材 情感 評(píng)改 表達(dá)

多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我，語(yǔ)文回歸生活、回歸自然的腳步愈來(lái)愈進(jìn)了，隨著新一輪課程改革的不斷深入，我更深刻地感受到讓作文教學(xué)走進(jìn)生活的重要性。

一、收集題材走進(jìn)生活

葉圣陶老先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個(gè)不歇。”習(xí)作，本來(lái)就存在于生活之中。但對(duì)學(xué)生而言，一些題材又似乎游離于生活之外，很難一把抓住它，充分表現(xiàn)它。再加上有時(shí)課本的習(xí)作內(nèi)容學(xué)生并不熟悉，做起文章來(lái)難度可想而知。這時(shí)，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。學(xué)生身臨其境，見(jiàn)景而思，生情于景，情景交融，往往可以事半功倍。在指導(dǎo)？春天來(lái)了？一文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到野外采風(fēng)：感受春天芳醇的氣息，觀察早春里一草一木的變化，哪怕是一棵嫩芽、一斷干枝、一撮泥土。摹寫它們的顏色、形狀、味道，暢想晚春時(shí)節(jié)的百花齊放、深秋時(shí)節(jié)的碩果累累，深刻體會(huì)“淺草才能沒(méi)馬蹄”、“千朵萬(wàn)朵壓枝低”等詩(shī)句飽含的美妙意境。回到教室，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，筆下有了可寫的東西。

二、表達(dá)情感表現(xiàn)生活

習(xí)作實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生寫“我想寫”的內(nèi)容，說(shuō)“我要這樣說(shuō)的話”。融合進(jìn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和對(duì)理想人生的憧憬，避免人云亦云，不做無(wú)病呻吟。在辭藻和情感之間，我更注重真情的表達(dá)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣。”在指導(dǎo)《我們與周圍環(huán)境》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查了解家鄉(xiāng)居住條件、交通設(shè)施、生活水平明顯變化的同時(shí)，更深刻認(rèn)識(shí)到人口增多、草原、森林銳減以及河流干涸對(duì)家鄉(xiāng)生產(chǎn)生活的重大影響。明確我們每個(gè)人都與周圍環(huán)境息息相關(guān)，愛(ài)護(hù)一草一木、節(jié)約每一滴水、把你知道的道理告訴身邊的人，就是在保護(hù)環(huán)境，同時(shí)也是在保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸Ｍㄟ^(guò)調(diào)查材料、組織材料，學(xué)生的個(gè)體情感、生活經(jīng)驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)鮮活地組織到一起，激發(fā)了他們學(xué)好語(yǔ)文和決心寫好作文的積極性，并對(duì)其思想發(fā)展、人生觀的確立產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

三、合作評(píng)改檢驗(yàn)生活

習(xí)作是從生活中抽取出來(lái)的，用抽象的思維和語(yǔ)言表達(dá)具體的生活片段和人生感悟。好的文章是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。“文章不厭百回改”，要內(nèi)化到學(xué)生的評(píng)改過(guò)程中。講評(píng)以學(xué)生為主，分組探究、合作嘗試，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。我的具體做法是：把學(xué)生分成若干組，每組3-4人，下發(fā)作文時(shí)，隨機(jī)交換，本人回避自己的作文。教師把本次作文的評(píng)改要求書(shū)寫到黑板上，學(xué)生對(duì)照評(píng)改。評(píng)改時(shí)，可以在作文本上批注，也可以和作者交流，分?jǐn)?shù)實(shí)行等級(jí)制。在小組評(píng)改基礎(chǔ)上，擇優(yōu)秀者在全班評(píng)改。通過(guò)鑒別、賞析，充分挖掘作品的精華之處，并對(duì)不足進(jìn)行有效地研討，學(xué)生相互交流個(gè)人見(jiàn)解，教師可通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)，直到達(dá)到目的為止。教師的評(píng)改實(shí)行“雙評(píng)制”，既要評(píng)改作品本身，還要評(píng)價(jià)批改的學(xué)生，二者均要實(shí)事求是。一改過(guò)去那種學(xué)生寫了一本子，教師改了一籃子的做法。通過(guò)小組評(píng)議、平等交流、擇優(yōu)推舉等方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了用審視的目光對(duì)待同學(xué)的“作品”，實(shí)現(xiàn)了個(gè)個(gè)參與、人人動(dòng)手，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的生成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。合作評(píng)改，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)展自己的學(xué)習(xí)空間，并把全體學(xué)生融成了一個(gè)整體，極大地滿足了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生能享有較多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生向會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)方面發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立能力和探索精神。

四、結(jié)合實(shí)踐品味生活

生活是每個(gè)人心中的一幅畫，天下沒(méi)有兩片完全相同的葉子，對(duì)于學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)也是如此，每個(gè)學(xué)生也都會(huì)有自己的不同的感想，要讓他們?cè)诹?xí)作中聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，在次基礎(chǔ)上超越生活，善于想象，當(dāng)然想象只有立足于生活，有了實(shí)踐體驗(yàn)，才能創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的想象世界。其實(shí)只要你用心生活，把周圍不會(huì)說(shuō)話的事物看作是你的好朋友，那么你就一定會(huì)看到課桌在哭、椅子在笑；你就一定能聽(tīng)到楊樹(shù)在唱歌，柳樹(shù)在起舞……從而說(shuō)出真實(shí)感想。例如我曾經(jīng)組織學(xué)生寫過(guò)《地球媽媽在哭泣》一文。這個(gè)題目看起來(lái)很大，怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好的把握寫作思路呢？因?yàn)閷W(xué)生有了生活的基礎(chǔ)，在生活中有了真切的感受，寫起這篇文章來(lái)就得心應(yīng)手，覺(jué)得有許多話要說(shuō)，還產(chǎn)生了許多的奇思妙想。有的學(xué)生寫到：我做了一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)里地球媽媽哭著向我訴苦：“您看，我的衛(wèi)士——森林，幾乎被人類砍光了；我的血液——河流，也被工廠排出的廢水給污染了，變得又臭又渾濁；我的外衣——臭氧層也被破壞了……有的學(xué)生寫到地球媽媽說(shuō)：“我是人類的母親，我想，人類應(yīng)該會(huì)保護(hù)我、愛(ài)惜我的。可惜，人類辜負(fù)了我的愿望。你看他們將我的頭發(fā)——樹(shù)木砍伐了，使我失去了烏黑的頭發(fā)；將我的身體——土地，給變成了垃圾場(chǎng)；你瞧瞧我的五官，有哪一個(gè)是完整的呀？嗚嗚嗚......”等等。讓人讀了感觸頗多。這樣他們就會(huì)覺(jué)得“真實(shí)”作文并不難，像生活中那樣容易，從而激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，表達(dá)欲望。

總之，只要老師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，敢于讓學(xué)生試一試，善于為每一個(gè)人提供成功的機(jī)會(huì)，再加以必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。走進(jìn)生活，讓我們看到了生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”；走進(jìn)生活，讓我們學(xué)會(huì)了觸摸感悟、體驗(yàn)著生命賦予我們的平凡與感動(dòng)。

［1］.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿

［2］.《作文點(diǎn)該法》李元昌