如何提高職高學生學習化學的效率

王元新

（陜西省洋縣職業技術教育中心 陜西漢中 723300）

如何提高職高學生學習化學的效率

王元新

（陜西省洋縣職業技術教育中心 陜西漢中 723300）

在職中化學教學中，如何提高學生學習化學的效率，經過幾年的實踐，摸索到幾點經驗，取得了一定效果。體會主要有以下幾方面。

一、搞清原因，摸清底子

新生報到入校，要做的第一件事，是調查摸底，了解學生，如通過簡單測試初步掌握學生成績情況，召開學生座談會，調查問卷，與學生談心等。調查了解中發現，導致學生學習差的原因固然是多方面的，但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素，更有教師素質、教法等因素。學困生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，大致可分為三類：

1.學生很聰明，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差。以男生居多。特點是一好動二貪玩，在學習上投人時間太少。

2.學生接受能力弱，學習效率低，出工不出活。

3.偏科學生對化學不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習，較普遍原因是學習方法不對頭。

4.認為化學與所學專業關系不大。

二、找準方法

對于第一類學生，采用“聚焦法”。這類學生腦子靈、反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習這個焦點上來，即可變為成績好的學生。一般采取兩種方法：

1.讓他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。

2.鼓勵他們參加化學競賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：（1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心；（2）預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力；（3）讓其擔任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好化學不可。

對于第二類學生大都自卑，易“破罐子破摔”，一般采取感情傾斜法。具體做到：

1.不歧視，更多地關心這些學習上的“貧困”者。

2.促膝談心，動之以情曉之以理。

3.笑臉進課堂，以減少學生的心理壓力。提問、練習多請基礎差一點的學生上來，答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵。

4.單獨對學生進行學法指導，讓他（她）樂學。

5.給他（她）開小灶，特別是作業采用當面批改，當面糾正。

對于第三類學生主要是培養興趣和學法指導。從身邊的化學入手做好入門教育，再適時加以學習方法的指正。

對于第四類學生主要通過介紹專業與化學的聯系，使他（她）主動產生學好化學的欲望，從而達到提高效率的目的。

三、激發學生的興趣

學生具有強烈的求知欲，而興趣又是最好的老師，只有興趣，才能產生學習動機。而學習動機是直接推進學生學習的內驅力，是創新意識的基石，是培養創新能力的前提。有深厚的興趣就有活躍的創新思維活動，調動學習積極性，興趣又是開發智力的催化劑。一旦學生某一事物產生興趣時，就會產生一種不斷尋求知識，探索真理的內部動力，積極思考，勤于摸索敢于創新。因此，激發學生學習興趣對培養學生的創新能力具有十分重要的作用。

托爾斯泰說過：“成功地教學所需的不是強制，而是激發學習興趣。”在教學中，善于抓住學生所具有的好動、好奇、好勝、好學等特點，并結合化學學科實際需要，盡力把課設計得生動有趣，使學生產生強烈的求知欲，變“厭學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，積極培養學生主動參與學習的習慣。例如在學習二氧化碳的制取研究一節教師提供多種實驗儀器讓學生設計裝置方案并選擇最佳方案進行實踐。從中總結出制取氣體選擇發生裝置和收集裝置的依據，課堂上學生興趣濃厚，積極參與、合作學習、相互交流。課堂氣氛十分活躍，達到了預想不到的效果。教學實踐證明，學習興趣是最好的老師，在教學中調動學生的學習興趣，將會對教學產生巨大的推動力，從而取得較好的教學質量。因此，如何激發學生的學習興趣，應成為教師教學研究的主要課題之一。

四、搞好常規教學

1.對學生進行學習化學重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，貼近所學專業，以縮短化學與日常生活和專業的距離。結合授課內容講解化學元素發現史和化學家的故事，對學生進行熱愛化學，獻身科學的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。

2.重視實驗教學。 化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它研究物質的組成、結構、性質及其變化規律等。觀察和實驗是化學研究的基本方法，是獲得感性材料、探索化學規律、認識物質世界的基本手段。人們研究化學問題總是從觀察、實驗入手，運用邏輯思維方法和數學方法進行一系列的科學抽象，從現象到本質，從感性上升到理性，最后獲得規律的認識，形成化學理論。在化學教學中，實驗對培養學生的創新能力起到了舉足輕重的作用。實驗法在化學教學中是激發學生產生興趣的最有效的方法。如在學習“氧氣的制取和性質教學中，學生通過親自動手制取氧氣并操作細鐵絲、木炭、硫在氧氣中燃燒觀察有趣、生動、新穎、驚奇的化學實驗現象，再加上教師巧妙設置和提問，能進一步激發學生思維和學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，學習過程中處于高度自覺能動索取狀態之中。

4.經常進行耐心細致的學生作業批閱，做錯了不急于打“×"，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當面糾正，做對了再打“√”，這樣就消除了學生害怕考試的心理，達到了自我檢查自我提高的目的。

5.重視練習反饋，拓展學生思維，強化學生主動學習。在教學中我遵照化學課的學習的規律，在講課后，及時練習反饋，盡量能做的堂堂清。從學生來說，他們需要把剛剛掌握的知識運用到實踐中才能鞏固，并通過教師的講評來調節自己的認識。從教師來說，及時了解學生的動態并進行教學調節是提高教學效率的重要措施。

總之，化學學習效率不高的現象在各個學校都存在，特別是在職業中學表現尤為突出。我們應采取更多切合實際、行之有效的方法，在思想上幫助他們、在生活上關愛他們、在學法中指導他們，使其樹立學好化學的信心，促使他們提高學習效率，盡快成為成績合格的職高學生。