《絲網印刷》課程理實一體化教學模式探究

萬敏

（武漢技師學院 湖北武漢 430051）

《絲網印刷》課程理實一體化教學模式探究

萬敏

（武漢技師學院 湖北武漢 430051）

提出《絲網印刷》課程教學中，理實一體化的實施方法，理、實教學要相互融合、分層次推進；要培養學生的專業興趣，充分調動學生的主動性、創造性，達到最佳的教學效果，以促進學生綜合職業能力的發展。

理實一體化 專業興趣 分層教學 綜合職業能力

絲網印刷是現代四大印刷方式之一，更是現代包裝裝潢印刷、特種印刷的典型代表。現代絲網印刷企業處于迅速發展的階段，需要一批新的專業人士加入到絲印隊伍中來。作為職業學校，迫切需要為印刷企業培養和輸送既懂理論、又有較強動手能力的技術人才。印刷技術專業是我校重點專業，本人教授印刷專業《絲網印刷》課程已有5年，根據教學經驗，總結出一套“理、實一體化”的教學方式，引導學生“學會理論”、“學會動手”、“學會創新”，收到較好的教學效果。

一、融入“做中學”的理論教學

原有的專業課程教學方式是以學科教學為主導思想，教材以理論為主，課堂以講授為主，給學生實際操作的機會很少。中職學生年齡較小，還處于比較感性的階段，理解和掌握會比較困難，容易陷入死記硬背的境地。學生到企業以后并不能迅速上手，企業對學生的評價是“科班出身的白面書生”，學生自己也覺得學了沒用，學習主動性、積極性都很差。

本人根據教學大綱的要求，結合中職學生具體情況，改變老師講學生聽的教學方式，采取理論和實際操作相結合的教學手段。從學生身邊的絲網印刷產品入手，如：T恤衫、水杯的絲印圖案。帶領學生一邊做一邊講授絲網印刷的概念、原理、工藝流程。針對學生感性的理解，由淺入深，從絲網手工制版到感光制版；從絲網手工印刷到半自動絲印機印刷；使學生自然地對概念、原理、工藝流程有了親近感，對絲印理論不再是生硬的接受。學生通過實際操作接受基礎理論以后，再順接提升，賦予專業的相關知識，如：承印物的選擇、油墨的選擇、合適的印刷壓力、印刷速度等。理論教學融入動手實訓中去，采用學生自主探究、相互交流、相互展示的形式，創建高效、開放、有趣、快樂、互動的課堂環境。從“要我學”變為“我要學”“我愿學”“我樂學”。

二、建立分層次的實訓教學

中職學生乃初中畢業生，基礎較差，好奇心強，結合學生和印刷專業的特點，設置了不同深度、不同要求的三個實訓教學層次，即：認知實訓、技能實訓、創新實訓。

1.初級認知實訓

讓學生從感性上認識絲網印刷的設備，會使用簡單工具，了解絲網印刷的工藝流程。在做中學，體會基礎理論，理解印刷原理，培養專業興趣。

認知實訓主要內容是：認識網框→識別網布→手工、機械繃網→認識絲印油墨→認識絲印承印材料→使用調墨刀、刮墨刀→操作手動絲網印刷臺等。

2.中級技能實訓

加強絲網印刷的基本功的訓練，要求學生的操作能力達到職業工種初中級工水平。在實訓中進一步提高綜合職業能力，以學生為主體，通過小組討論，分工合作，制定印刷施工單并實施。教師巡回指導，強調安全文明操作，引導學生完成繃網、制版、印刷的工藝流程，獲得包裝盒、橫幅、手提袋等合格的印刷品。操作過程中各道工序以記時、保證質量、少出次品為前提，開展小組比賽、質量互評，實施過程考核。達到學生團結協作、相互促進、齊頭并進、精益求精的目的。

技能實訓主要內容是：反復訓練繃網、曬版、絲印的基本的操作，學生分小組（每組4—5人），由任課老師逐一輔導操作，要求每位學生掌握手工繃網、機械繃網→切刻制版、感光制版→調色、調墨→手工絲印、半自動絲印機印刷操作的全過程。

3.自主創新實訓

在前兩階段實訓的基礎上，學生以個人為單位，獨立完成絲印作品。創新實訓充分調動每位學生的主動性、創新性，給學生最大的自主權，可以充分的發揮自己的創意，積極思考，與教師雙向交流，同學之間相互交流。在實際操作中，比較不同圖案、不同承印物的印刷效果，更加深入的體會理論的指導性、印刷適應性，增強了學生學習的靈活性和創造性。最后組織全體學生對絲網作品進行講評，分析造成絲網印刷產品質量各異的原因：例如：油墨的粘度過大；墨層表面晶化；印刷壓力過大、過小；刮板圓鈍或硬度過大等等，提高實訓課程教學質量，達到最佳的教學效果。

制作流程任選其一：

制作流程一：設計圖案→老師審核→打印硫酸紙→選網、選框→繃網（手工或機械）→涂布感光膠→曬版→顯影→修版→調配油墨→選擇承印材料→印刷→干燥→成品檢查→印刷品。

制作流程二：設計圖案→老師審核→手繪圖案→選網、選框→繃網（手工或機械）→切刻模版→手工粘貼模版→調配油墨→選擇承印材料→印刷→干燥→成品檢查→印刷品。

三、理實一體化教學，培養專業興趣

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”在學習中，興趣能使學生的大腦及各種感官處于最活躍狀態，促進學生集中注意力，全神貫注，并能使學生抑制疲勞，產生愉快的體驗。所以說，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力，《絲網印刷》“理、實一體化”的教學方式，恰好調動的是學生積極的心態、快樂的情緒、主動的投入，學習的行為才能夠高效地持續下去。

面對企業的需求、行業的發展，我們實施的一體化教學，達到了理論和實踐的相結合的教學效果，在學習中訓練了學生的相互溝通能力、協調能力、學習能力和自我管理能力，培養了學生的綜合職業素養。同時，組織學生到絲印產業參觀，開闊學生視野，開展相應的專業知識講座，讓學生了解絲印發展的動態，增強了學生走向工作崗位的適應能力和發展潛力。

以上是本人在教學中的體會、總結，我相信專業課程需要不斷地改革，更適合學生認知規律，更適合企業的發展需求，更好的為企業培養和輸出優秀的技術人才。

［1］肖志堅.絲網印刷操作教程.化學工業出版社，2009.

［2］金銀河.網印工業技術手冊.化學工業出版社，2006.

［3］周 彬.課堂密碼［M］.上海：華東師范大學出版社，2009.