情景教學在小學數學課堂的有效運用

陳德美

（重慶市開縣河堰鎮中心小學 重慶開縣 405426）

情景教學在小學數學課堂的有效運用

陳德美

（重慶市開縣河堰鎮中心小學 重慶開縣 405426）

新課標改革的不斷深入，在數學教學的過程中更加注重學生主觀能動性的培養，實現學生主觀能動性的激發，最終實現學生知識掌握能力以及邏輯思維能力等的培養。情景教學是小學數學的教學的設計過程中十分重要的一個環節，同時也是小學數學教學中十分重要的教學策略。在小學數學的教學過程中，教師可以通過教學情景的創設來實現學生學習動機的激發，同時也能夠實現教學情景的優化，實現學生主體性的發揮，最終實現理論與實踐的結合，實現課堂教學效率的不斷提高。本文首先分析情景教學法的定義以及其原則進行分析，之后對于情景教學在小學數學課堂的有效運用進行分析。

小學數學課堂 情景教學 有效運用 定義 原則

情景教學主要是指在課堂的教學過程中，由于教師預定的情景創設來完成一種教學情景，通過情景教學的方式才能夠實現學生在認知上的體驗，實現課堂教學效率的不斷提高。新課程改革的不斷深入，使得數學的課程實現了巨大的改變。通過數學教學方式的改革實現了其與學生生活環境的密切結合，通過其經驗與認知的結合才能夠實現學生自主學習能力和合作交流方面的能力不斷的提高。情景教學法的使用使得學生的感官得到了最大程度的調動，使其在學習和情感上產生了共鳴，最終實現學生學習興趣和學習積極性的不斷提高，實現課堂學習效率的不斷提高。

一、情景教學的定義和設計的原則

1.情景教學的定義

情景教學就是教師根據課程的實際需要來實現教學過程的不斷優化，其中借助具有一定的情感色彩以及具體場景的引入和實際的創設，實現課堂教學環境氛圍的優化，這樣就能夠讓學生最大程度的實現課上教學內容的掌握，實現學生學習積極性的提高以及學生的課堂學習興趣的不斷激發。

2.情景教學的設計原則

情景教學法在實際的教學過程中，根據學生在年齡上的成長特征的把握以及認知規律上的掌握，通過對于學生特點的充分了解來制定更加具有針對性的課堂教學，實現課堂教學效率的提高。教師在實際的教學中需要以新課標的實際需要作為發展的出發點，通過教學內容的情景化設計來實現學生主觀能動性的發揮，進而實現學生抽象的邏輯思維能力的不斷發展，這樣就能夠實現課堂積極性與活躍度的不斷提高，最終實現運用能力的不斷提高。

二、情景教學在小學數學課堂的有效運用

1.通過相關生活情境的創設來實現學生學習興趣的激發

小學生正是處于性格發展的活躍階段，因此對于日常生活中的事物存在十分濃厚的學習興趣，因此在小學數學的教學過程中，通過與生活緊密相關的學習素材的結合來實現學生學習興趣的激發。例如，在小學數學的教學過程中，十分重要的教學環節就是讓學生能夠準確的掌握元、角和分等金錢上的單位換算，由于孩子的金錢意識不是非常的強，因此在單位的換算上存在一定的障礙，教師就可以在教學的過程中創設超市的情景，讓學生能夠在買東西之中實現金錢的計算，同時還需要保證每一個學生都能夠積極的參與其中，在找錢的時候還需要故意制造問題，之后還需要問問其他同學來實現結果的驗證。

2.通過游戲情景的創設來實現課堂學習效率的提高

雖然在教學的設計過程中，由于上課的時間有限，因此對于自我約束能力比較差的學生來說，很難在課堂上集中注意力，而教師的批評還會產生學生的逆反情緒。因此，教師需要結合教材的實際內容，通過適當的游戲情景的鏟射來營造輕松的學習范圍，進而提高學生上課的注意力。例如，教師在學習十以內的加減法的過程中就可以通過“找朋友”的方式來實現生動的教學，教師可以準備一些數字卡片，讓班級中一部分的小朋友拿著數字，另一部分小朋友則是拿著十以內的加減公式，在老師開始之后就讓兩個小朋友進行配對，如果中間的算術存在錯誤就需要引導其進行改正，這樣就能夠不斷的提高學生的運算能力，最終實現學生知識掌握能力的不斷提高。例如，在低年級的口算教學過程中，教師可以通過教學模型的建立來提高課堂教學效率，教師可以準備兩個籃子，其中一個籃子里放九個蘋果，另外一個籃子里面則是放了三個蘋果，之后教師就可以引導學生進行不斷的思考，諸如，“我們應該怎么方這些蘋果才能夠讓別人一眼就能夠開出一共有多少個蘋果？”，進而引導學生從三個蘋果的籃子里拿出一個放到九個蘋果的籃子里，因此這個籃子里就還剩下兩個，因此就能夠一眼看出一共有十二個蘋果。在進行深入的研究之后，教師就可以抓住這個機會告訴學生這個方法叫做“湊十法”。通過游戲教學方式的創立來實現教學效率的不斷提高，同時還為學生口算能力的提高來打下良好的基礎。

3.通過故事情境的創設來激發學生學習探索的欲望

從小學生的心理發展來看，故事能夠更好的吸引學生學習的注意力，因此教師在教學過程中可以通過故事與數學知識的結合來激發學生的學習興趣和探索的欲望，鼓勵學生能夠進行自覺的學習。例如，在進行體積的教學過程中，學生可能對于圖形的方面感到非常的枯燥，因此教師就可以通過創設故事來激發學生對于學習的探索欲望。教師在教學之前可以結合學生的學習興趣來編一個故事，進而引導學生進行積極的思考。例如，在進行圓錐的面積計算的過程中，教師就可以創設一個故事來提高課堂學習效率。在一個夏天，小熊維尼買了一個圓柱形的冰激凌，這是他準備吃的時候，小狐貍看到維尼手中的冰淇淋，發現在大小、高低上都一樣，就對維尼說：“維尼，咱們換一下雪糕吧？你看看我的多好吃？”之后，教師就可以問學生，小熊和小狐貍交換會不會上當？之后鼓勵學生進行積極的回答，讓學生能夠自由的發表自己的觀點，這樣就能夠引入新課，實現學生學習興趣的激發，實現課堂學習效率的不斷提高。

三、結語

數學作為一門十分嚴謹并且十分具有抽象性的學科，通過學科與現實生活的緊密結合才能夠提高課堂教學的積極性。教師在教學之中需要結合學生的好奇心與好問好動的心理特點來激發學生的學習效率。通過情景教學法的使用來實現課堂教學的生動性，實現教學效果的高效化。

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