政校行企協(xié)同創(chuàng)新合作共建"五位一體"實踐教學基地

朱志堅 曾志明

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院 廣州廣東 510000）

政校行企協(xié)同創(chuàng)新合作共建"五位一體"實踐教學基地

朱志堅 曾志明

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院 廣州廣東 510000）

在政府大力支持下，以專業(yè)為主線，以學校、行業(yè)和企業(yè)三方合作共建的師資團隊、實訓資源為核心，構(gòu)建集"實踐教學、師資培訓、技能競賽、技能鑒定、社會服務"五位一體的實踐教學基地，為區(qū)域企業(yè)發(fā)展、職業(yè)院校、社會各個層面提供多元的職業(yè)教育服務。

五位一體 實踐教學基地 師資培訓 技能競賽 技能鑒定 社會服務

“五位一體”實踐教學基地是指集“實踐教學、師資培訓、技能競賽、技能鑒定、社會服務”五大功能于一體的實踐教學基地。以此為學生提供實踐教學服務；為區(qū)域企業(yè)發(fā)展提供高技能人才培養(yǎng)、員工培訓、技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)、技術咨詢等多方面的服務；為職業(yè)院校專業(yè)教師提供技能和實踐教學能力培訓；為社會人員提供專業(yè)技能培訓。

一、實踐教學基地建設模式發(fā)展歷程

在我國職業(yè)教育發(fā)展歷程中，實踐教學基地建設模式經(jīng)歷了職業(yè)院校自主獨立建設模式、校企合作共建模式、政府主導集中建設資源共享型模式和政校行企多元共建模式等多個發(fā)展階段。

第一個階段，職業(yè)院校獨立建設模式。職業(yè)院校為了完成專業(yè)課程實習實訓任務，依靠院校自有資金，按照人才培養(yǎng)方案中的課程設置，在校內(nèi)建設一系列實訓室，為實踐教學提供保障。這一建設模式的優(yōu)點是針對性強，完全是根據(jù)院校自身的課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)安排、師生水平、場地條件等實際需要進行建設，能適應院校專業(yè)的個性化需求；其缺點是受資金、場地限制，數(shù)量和結(jié)構(gòu)不能滿足專業(yè)教學的需要，設備落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在功能上與社會、企業(yè)崗位的實際需求存在一定距離。

第二個階段，職業(yè)院校與企業(yè)合作共建模式。受資金、場地等方面的限制，職業(yè)院校獨立建設的實訓室，在設備數(shù)量和水平上，難以滿足專業(yè)教學的需要，主動尋求與企業(yè)的合作，借助企業(yè)的場地、設備的支持，在校內(nèi)校外合作共建實訓基地，彌補校內(nèi)獨立建設實踐教學基地的不足。這一建設模式的優(yōu)點是緊貼社會、企業(yè)崗位的實際需要，開拓了社會資源，減少職業(yè)院校的建設資金、場地壓力，能建立一些仿真甚至真實生產(chǎn)環(huán)境的實踐教學基地，對培養(yǎng)學生的崗位適應能力提供有力的保障；其缺點是基地建設在一定程度上要兼顧企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，對職業(yè)院校的正常教學安排形成一定的限制，部分實訓基地建設利用率低，甚至達不到原來的目標。

第三個階段，由政府主導建設大型資源共享型實踐教學基地模式。在上個世紀末，全國各地掀起大學城建設熱潮，政府將許多職業(yè)院校集中在一起，為了提高資金使用率，減少實訓室重復建設現(xiàn)象，在政府的主導下，在大學城的中心位置按專業(yè)類別集中建設一大批資源共享型多功能實踐教學基地，供大學城中的所有院校共同使用。這一建設模式的優(yōu)點是由于政府主導，資金雄厚，可以根據(jù)專業(yè)教學需要，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際需要，建設數(shù)量多、水平高、設備先進的大型仿真甚至真實的實踐教學基地，而且多所院校進行資源共享，大大提高了資源的使用率；其缺點是針對性較弱，職業(yè)院校的個性化需求難以得到滿足，在日常使用方面院校之間容易發(fā)生沖突，協(xié)調(diào)管理難度大。

以上幾種建設模式有著各自的優(yōu)勢與缺點，不同的建設模式是與當時的職業(yè)教育水平和發(fā)展階段相適應的。我國職業(yè)教育水平不斷提高，正在經(jīng)歷著由注重數(shù)量向注重質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變過程，實踐教學基地的功能在不斷擴充，實踐教學基地的建設模式也需要進行創(chuàng)新。

二、政校行企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學基地建設

1.協(xié)同創(chuàng)新實踐教學基地建設模式

近幾年，國家逐步貫徹落實了教育法，要求各地政府在教育投入達到占GDP4%的目標。同時，國家對職業(yè)教育的重視程度逐漸加強，職業(yè)院校的建設資金投入不斷加大，為實踐教學基地的建設提供了雄厚的經(jīng)濟基礎。另一方面，職業(yè)教育特別是高職教育的功能由“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者”向“培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新性、技能型人才”轉(zhuǎn)變。隨著職業(yè)教育管理體制機制的創(chuàng)新，政府、行業(yè)、企業(yè)在實踐教學基地建設中的作用和影響力越來越大，以職業(yè)院校為主體，集合政府、行業(yè)、企業(yè)等多方的資源優(yōu)勢，進行協(xié)同創(chuàng)新，探索實踐教學基地建設的新模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的潮流。

政校行企協(xié)同創(chuàng)新的核心內(nèi)容是在政府的主導下，以職業(yè)院校為主體，提高行業(yè)協(xié)會、企業(yè)在職業(yè)教育參與程度與主動性，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的人力、技術、資金和場地等資源優(yōu)勢，緊貼生產(chǎn)一線準確了解行業(yè)企業(yè)對人才知識能力結(jié)構(gòu)的需求，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術標準，進行協(xié)同創(chuàng)新，推動職業(yè)教育的發(fā)展。

政校行企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學基地建設模式同樣是基于以上的思路，在政府的主導下，以政府對職業(yè)教育雄厚的實踐教學基地建設資金投入為基礎，根據(jù)行業(yè)企業(yè)提供的技術標準和生產(chǎn)設備實際需求，借助行業(yè)企業(yè)專家，將企業(yè)資金和技術力量引入職業(yè)教育，在職業(yè)院校或企業(yè)或第三方場所中合作共建實踐教學基地，并由政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)共同管理，促進政校行企深度合作，創(chuàng)新“多元投入，合作共贏”的管理體制機制。

2.協(xié)同創(chuàng)新實踐教學基地建設形式

為了滿足現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)“技能+創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式需要，實踐教學基地的建設形式也需要進行創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的實訓室向一體化實訓室、教學企業(yè)和工作室等多元化發(fā)展。傳統(tǒng)的實訓室主要是滿足專業(yè)課程教學的需要，而且是按學科型人才培養(yǎng)方案進行配置。現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，以項目教學為核心的教學模式改革成為職業(yè)教育改革的主流。

項目教學的優(yōu)勢在于能將師生置于模擬或真實的職業(yè)環(huán)境，將專業(yè)知識與技能培養(yǎng)融合為一體，讓學生在“學中做、做中學”的過程中體會真實職業(yè)崗位對知識能力的要求，充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，促進師生互動，加強師生和學生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。

項目教學中的項目分為模擬項目、仿真項目和真實項目三種類型。模擬項目主要是指以往生產(chǎn)或教學過程中的項目，經(jīng)過多年的篩選與沉淀，形成的經(jīng)典案例，涵蓋相關知識內(nèi)容和能力訓練，具有代表性的項目，主要用于學生的專業(yè)知識解析與能力訓練；仿真項目是指介于模擬項目和真實項目之間的項目，既具有一定真實性，又不能真正直接應用于企業(yè)，在項目開發(fā)研究方面是真實的，但沒有企業(yè)真實項目的時間、經(jīng)濟等成本核算的要求。比如技能競賽項目就是一種典型的仿真項目，這類項目主要用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和協(xié)作精神；真實項目是企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)實際中的項目，需要直面市場，是對學生知識能力全方位的訓練，不僅要考慮技術、創(chuàng)新、協(xié)作，還要考慮成本、時間等重要因素，主要用于培養(yǎng)學生真實崗位適應能力，甚至是創(chuàng)業(yè)能力。

不同的項目需要不同的實踐教學平臺，傳統(tǒng)的實訓室難以滿足要求。經(jīng)過多年的探索于實踐，我們逐漸摸索出了“一體化實訓室、教學企業(yè)和工作室”三個層面的實踐教學基地建設體系。一體化實訓室主要應用于模擬項目教學與訓練；教學企業(yè)主要應用于仿真項目教學與訓練；工作室主要應用于真實企業(yè)項目的教學訓練，與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。

一體化實訓室主要由政府投入，職業(yè)院校根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求進行自主建設完成建設任務，但教學企業(yè)和工作室的建設則是依托行業(yè)企業(yè)等力量，通過院校與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，不僅能提高教學企業(yè)和工作室的建設水平，更重要的是引進企業(yè)項目，組建由行業(yè)專家、企業(yè)技術人員、管理人員和教師學生共同組成的項目團隊，促使行業(yè)企業(yè)通過項目與院校建立更密切的聯(lián)系，將行業(yè)企業(yè)的技術、資金、管理等引入院校，同時為行業(yè)企業(yè)解決實際生產(chǎn)經(jīng)營中的問題。政校行企協(xié)同創(chuàng)新實踐教學基地的建設對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

3.協(xié)同創(chuàng)新實踐教學基地的管理模式

傳統(tǒng)的實訓室主要由院校的實驗員負責管理，按照正常的作息時間提供實訓教學服務，通常難以滿足項目教學和個性化教學需要。項目教學過程中，老師和學生經(jīng)常會為了及時完成一個項目，打破正常的作息時間，需要在大量的課余時間進行獨立訓練，專業(yè)導師根據(jù)學生學習和項目完成進度需要，以靈活的形式進行及時的指導，特別是在仿真項目和真實企業(yè)項目教學過程中，教師和學生甚至企業(yè)專業(yè)技術人員，隨時需要進入教學企業(yè)、工作室等實踐教學基地，傳統(tǒng)實訓室的管理模式成為教學改革與創(chuàng)新的阻礙。因此，創(chuàng)新實踐教學基地的管理模式顯得非常必要。

在近幾年的探索中，將部分教學企業(yè)和工作室的管理下放給專業(yè)教師，設立教學企業(yè)和工作室負責人。由他們根據(jù)項目教學的需要，獨立組建由專業(yè)教師、企業(yè)技術人員和學生共同組成的項目團隊，按照項目教學的進度，隨時使用各類實踐教學基地，打破時空限制，給教師和學生充分的自主權(quán)，以完成項目為目標，實現(xiàn)實踐教學基地管理模式的創(chuàng)新。

三、面向在校學生、兄弟院校和社會充分發(fā)揮實踐教學基地五大服務功能

傳統(tǒng)實訓室的功能主要是為課程教學服務，服務對象主要是在校學生。政校行企多方合作共建實踐教學基地，協(xié)同創(chuàng)新實踐教學基地的服務功能，拓展實踐教學基地的服務對象、服務空間、服務時間，面向在校學生、兄弟院校和社會提供多元服務。經(jīng)過多年的探索與積累，我們將實踐教學基地的服務功能主要定位于“實踐教學、師資培訓、支持競賽、技能鑒定和社會服務”五個方面。

1.實踐教學。充分利用實踐教學基地的實訓設備，根據(jù)人才培養(yǎng)方案課程設置的需要，開設相應的實踐教學環(huán)節(jié)，包括課程實訓、課程設計、專業(yè)集中性實訓和綜合實訓等。加強對學生的技能培養(yǎng)，提高學生動手能力、實操水平、崗位適應能力以及參加各種技能競賽的能力。在項目教學模式中，實踐教學的內(nèi)容和形式也隨著實踐教學基地多元化形式發(fā)生變化，如在一體化實訓室中完成模擬項目訓練，在教學企業(yè)中完成仿真項目訓練，在工作室中完成真實企業(yè)項目訓練。這一功能是實踐教學基地的基本功能，也是傳統(tǒng)實訓室最主要的功能。

2.師資培訓。充分利用實踐教學基地的師資、設備資源，為校內(nèi)外相關專業(yè)教師提供培訓，提升專業(yè)教師的技能水平和實踐教學能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，師資培訓是非常重要的一環(huán)。職業(yè)院校現(xiàn)有的師資大多數(shù)是在傳統(tǒng)的教育模式中學習和成長的，職業(yè)教育的觀念、意識、素質(zhì)和能力都需要不斷提高，雙師型師資隊伍的建設還處在艱難的過程中，適應項目化教學的師資更是非常匱乏。另一方面，由于社會經(jīng)濟、技術都處在高速發(fā)展中，從事職業(yè)教育的教師必須建立終身學習不斷提高的意識，社會也必須為職業(yè)教育教師建立相應的學習訓練環(huán)境，并配套建立相應的管理制度。現(xiàn)代實踐教學基地為在校或即將進入院校的教師提供職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術變革等多方面的培訓是實踐教學基地一項非常重要的新功能。

3.技能競賽。充分利用實踐教學的資源優(yōu)勢，承辦市、省乃至國家級技能競賽，達到“以賽促學、以賽促教”目標，同時通過媒體的廣泛宣傳，提高學院的社會影響力。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，技能競賽成為加強學生技能培養(yǎng)的一個重要手段。通過技能競賽，以帶有一定研發(fā)性質(zhì)的項目為主線，將教師、學生甚至企業(yè)技術人員緊密的凝聚在一起，借助教學企業(yè)或工作室的實踐教學平臺，對學生的專業(yè)技能進行目標明確的集中性訓練，既培養(yǎng)學生的綜合技能，也培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

4.技能鑒定。利用實踐教學基地的實訓設備和職業(yè)技能鑒定資質(zhì)，面向校內(nèi)外學生、企事業(yè)人員以及社會人員積極開展相關工種的職業(yè)技能培訓和鑒定工作。技能鑒定是我國大力推行職業(yè)資格證書和學生畢業(yè)雙證書制度過程中一項重要的工作，對建立我國職業(yè)體系起著非常重要的作用。面向在校學生和社會人員開展技能鑒定也是實踐教學基地一大重要功能。

5.社會服務。通過校企合作共建基地、培訓學院等形式，積極開展社會培訓工作，為企業(yè)員工等提供技能培訓服務；為企業(yè)新材料研發(fā)、新產(chǎn)品研發(fā)、技術革新等提供相應的服務。我國產(chǎn)業(yè)正處在轉(zhuǎn)型升級的過程中，需要大量高素質(zhì)的勞動者。為轉(zhuǎn)業(yè)軍人、農(nóng)村富余人員和轉(zhuǎn)崗工人等提供相應的職業(yè)培訓是社會的責任，也是職業(yè)院校的重要責任。另一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的核心是新材料研發(fā)、新產(chǎn)品研發(fā)和技術革新，政校行企協(xié)同創(chuàng)新的實踐教學基地擁有先進的設備，集中院校和企業(yè)最重要的技術力量，還有大量具有創(chuàng)新意識能力的學生，聚集大量技術創(chuàng)新的要素。充分利用實踐教學基地的資源為社會培訓和技術創(chuàng)新提供服務是現(xiàn)代職業(yè)教育實踐教學基地的又一重要功能。

四、實踐教學基地建設初見成效

為推進實踐教學基地的建設與人才培養(yǎng)模式改革，市教育局、發(fā)改委、財局等政府部門給予了440萬元的建設資金，通過與廣州文化創(chuàng)意協(xié)會、廣州番禺動漫游戲協(xié)會、廣州服裝行業(yè)協(xié)會等行業(yè)協(xié)會和廣東凱昌電子科技有限公司、康緹美妝科技有限公司、佛山市廣物駿博汽車銷售有限公司、琶洲國際會展有限公司等大型品牌企業(yè)的深入合作，共建了一批“一體化實訓室、教學企業(yè)和工作室”等創(chuàng)新型實踐教學基地。如建設了小虎圖形設計、夢想人游戲設計與展示、星諾網(wǎng)頁設計、定格動畫設計、木偶動畫設計、廣告設計、環(huán)境藝術設計、數(shù)碼影像、視聽后期、創(chuàng)意工場、服裝色彩設計、服裝款式設計、錄音棚、房地產(chǎn)策劃、多功能媒體室等15個創(chuàng)意設計工作室和交互媒體、藝術類專業(yè)機房、汽車商務營銷等4個一體化實訓室。以實踐教學基地平臺為基礎，開展“實踐教學、師資培訓、技能競賽、技能鑒定和社會服務”五大服務功能，取得豐富的辦學成果。

1.為多個試點專業(yè)提供良好的實踐教學服務

緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，確定納入實踐教學基地進行教學改革的試點專業(yè)包括動藝術設計、漫設計與制作、廣告設計、環(huán)境設計設計、服裝設計、產(chǎn)品造型設計、汽車商務營銷、房地產(chǎn)經(jīng)營與評估、計算機應用工程、交互媒體應用等10個專業(yè)。近2年來，實踐教學基地的建設為10個專業(yè)100多門課程和集中性實踐教學環(huán)節(jié)共7000多個學時的實踐教學服務，為試點專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能創(chuàng)造了良好的條件。

2.以實踐教學基地為平臺，師資培訓初見成效

通過實踐教學基地平臺，組建了15個由教師、學生和企業(yè)技術人員共同組成的研究與實踐團隊。通過派出國（境）外學習、派駐企業(yè)頂崗實踐、聘請專家和企業(yè)技術人員到學院授課等形式，以項目化實踐教學創(chuàng)新、企業(yè)橫向項目研發(fā)和縱向項目研究為載體，為10多所高職院校培訓了100多名專業(yè)教師，使教師的專業(yè)技能、創(chuàng)新型教學實踐能力、課題研究、橫向項目開發(fā)等方面的綜合素質(zhì)與能力得到顯著提升。試點專業(yè)的團隊申報并獲得省、市、校立項的縱向課題12項，并在研究與實踐過程，認真思考，不斷總結(jié)，對所開展的研究工作進行提煉，形成研究論文，公開發(fā)表論文21篇，公開出版教材9部。

3.舉辦承辦多項技能競賽，學生參賽屢獲大獎

以實踐教學基地為平臺，舉辦相關試點專業(yè)院級大賽30多個場次，承辦廣東珠三角地區(qū)動漫設計與制作技能邀請賽、廣州市動漫設計與制作技能大賽等多個省市級項目技能大賽，參賽學生達1000多次。近2年，學院相關試點專業(yè)的學生參加全國省市各項技能大賽獲得獎項100多項，其中動漫設計與制作專業(yè)學生在2014年團中央舉辦的全國綠色動漫游戲策劃項目競賽中，以最高分獲得全國一等獎。

4.技能鑒定工種不斷增加，服務人數(shù)屢創(chuàng)新高

實踐教學基地建設工作一項非常重要任務是不斷開發(fā)新技能鑒定工種，并充分利用實踐教學基地的設備、師資和職業(yè)鑒定資格等條件，面向職業(yè)院校的學生、企事業(yè)單位的員工及社會人員，廣泛提供技能鑒定服務。近2年，實踐教學基地為多所院校、企事業(yè)單位提供20多個工種9794人次的技能鑒定服務，其中面向本校學生組織了20個鑒定工種3426人次；面向社會組織了4個鑒定工種6368人次，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提高員工素質(zhì)做出了巨大貢獻。

5.校企合作不斷深化，社會服務不斷拓展

通過校合作共建實踐教學基地，特別是以工作室為平臺，依托專業(yè)教師、企業(yè)技術人員和學生共同組建的創(chuàng)新團隊，院校與企業(yè)合作開發(fā)了大量的橫向項目，為企業(yè)提供技術革新、技術服務提供了良好的服務。以一體化實訓室和教學企業(yè)資源為平臺，以院校的雄厚的專業(yè)師資為依托，為企業(yè)員工提供優(yōu)質(zhì)的培訓。近2年，實踐教學基地與企業(yè)合作開了橫向項目30多項，為企業(yè)培訓員工3000多人次。

綜上所述，政校行企充分發(fā)揮各自在職業(yè)教育中的重要作用，以協(xié)同創(chuàng)新實踐教學基地為載體，將多方的資源優(yōu)勢有機地整合在一起，創(chuàng)新實踐教學基地的建設模式、建設形式和管理模式，為職業(yè)院校、社會企業(yè)提供集“實踐教學、師資培訓、技能競賽、技能鑒定、社會服務”五位一體的功能服務，對推動高職教育綜合改革，具有重要的意義。

［1］李強等；國外高職實踐教學和實訓基地建設典型模式研究［J］；《職教論壇》；2008年12期

［2］吳健；高職教育理實一體化實訓基地建設的探索——以無錫工藝職業(yè)技術學院為例［J］；《中國成人教育》；2012年17期

［3］孫兵；基于虛實一體化的高職校內(nèi)實訓基地建設［J］；《中國輕工教育》；2010年01期

［4］張仁忠，劉曉君；高職院校仿真實訓基地建設研究［J］；《中國科教創(chuàng)新導刊》；2013年26期

［5］朱方來；產(chǎn)學研用立體推進，政校行企協(xié)同創(chuàng)新［J］；《教育研究》；2012年第7期

［6］王向嶺；政校行企四方聯(lián)動模式下校企合作長效機制的模型構(gòu)建與戰(zhàn)略思考［J］；《南方職業(yè)教育學刊》2012年04期

［7］王長旺；推進高職院校校企合作體制機制創(chuàng)新的若干思考［J］；岳陽職業(yè)技術學院學報；2011年05期

朱志堅：教授，副院長，分管教學科研工作，男，1961年3月出生，碩士，長期從事專業(yè)教學和教學管理工作。獲第三屆中國專利技術博覽會金獎1項，獲第十一屆全國發(fā)明展覽會金獎1項，省級教學成果二等獎和三等獎各1項，國家多媒體課件競賽二等獎1項。負責或參與多項科研課題的研究，其中縱向課題5項，橫向課題4項，獲專利4件，發(fā)表論文30余篇。

曾志明：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院教師，男，1966年4月出生，計算機專業(yè)碩士，長期從事計算機、動漫專業(yè)教學及課題研究，主持研究《藝術設計網(wǎng)絡教學平臺研究》、《以工作室為平臺，構(gòu)建“技能+創(chuàng)意”藝術設計人才培養(yǎng)模式》等省市課題4項。先后公開發(fā)表《藝術設計網(wǎng)絡教學平臺開發(fā)研究》、《水墨動漫風格數(shù)字化創(chuàng)作平臺研究》等10多篇學術論文。

資助基金：廣東省普通高校人文社會科學研究項目《政校行企多方合作共建廣州市高職教育改革試驗基地》項目編號：2013WYXM0165