高中有機化學教學方法改革實踐研究

董利海

（吉林省長春市農安縣第十中學 吉林長春 130200）

高中有機化學教學方法改革實踐研究

董利海

（吉林省長春市農安縣第十中學 吉林長春 130200）

伴隨這科學技術迅猛發展，高中教學涉及的自然科學以及生物科學學習日益凸顯出其重要性，很多高中也特別重視學生在這方面知識的汲取并添置各種的教學器械以廣泛培養學生在這方面的興趣。高中有機化學教育方法的研究能夠有效的改變教室的教學方法和學生的學習方式，對于培養學生實踐能力、創新精神和科學素養都有很大的益處。

高中教育 有機化學 特點 價值 方法

一、有機化學的概述

（一）有機化學的定義

有機化學也被稱作為碳化合物的化學，主要是探究有機物的性質、結構和組成等方法，是化學學科的一個重要組成部分。我們在初高中的化學學習中一般都是學習有機化學的部分，這一部分的學習主要是了解化學物質的科學、有機物質的分類和有機物的碳化反應等。

（二）有機化學的學科特點

高中有機化學的學習主要是讓學生了解到有機化學在分子、原子等方面的物質組成和反應，探究和創造分子是這個研究中相當重要的一個組成部分。生命科學和環境、能源、材料等相關領域科學的不斷發展都離不開有機化學的迅猛發展，因而在我們剛接觸化學的時候對有機化學的學習是一個基礎化的過程，只有打好基礎才能進行更好的后續學習。我們認為有機化學有三個主要的學科特征：學習手段特殊性、學習目的和對象特殊性以及學習順序特殊性。簡單來說就是，有機化學的學習需要學生通過直接和間接兩種方式結合形成有機化學的經驗，一般就是通過觀看實驗和親自實驗兩張方式；在學習的過程中我們所要獲取和研究的知識涉及內容很多，包括宏觀的、微觀的、純粹知識性的和經驗技巧性的等等；再學習的順序上，有機化學的學習總體呈現從定性到定量、靜態到動態、描述到推理、宏觀到微觀、簡單到復雜等規律。高中有機化學是以實驗為基礎設置教學的，內容的深度和廣度對于學生來說都是較大的，需要促使學生從各方面形成對有機化學的興趣。

二、高中有機化學教育的價值

在高中有機化學的教育中我們突出物質結構這條主線，與此同時突出其與材料、生命和生活的關系，將這些內容滲透入高中化學的課堂教學中去，徹底的改變了化學一成不變的“化學式”教育模式，讓學生積極的投入到課堂中，通過對書本知識和實踐的學習在方法和技能等方面都得到鍛煉，奠定學生終身學習的基礎。

就課程內容方面而言，高中化學的教學主體主要是化學與材料、化學與能源和化學與健康三個方面，教師根據教材設置從這三個方面著手進行教程的安排并不斷對這三個主題進行升華。化學是解決很多能源問題的核心科學，高中化學會有一部分著重研究氫能源、核能等這些都是從緩解能源的目的入手進行鋪墊式教學。除此意外，有機化學的研究也有助于我們開發新型、智能型的材料和工具維系人們的日常生活，就算對于預防疾病而言有機化學的學習也是不可或缺的。

從高中課程的目標層面來分析，高中化學是屬于九年義務制教育的一個部分，其宗旨是進一步提高學生的科學素養。有機化學的內容本身就是具有實踐性的，學生在學習、活動的過程中通過親身的感悟和體驗在獲得技能的同時內化形成過程的方法、情感態度和價值觀，理解科學的本質。這就是《普通高中化學課程標準》中所涉及的科學素養界定的三個方面“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”。

三、高中有機化學教學方法改革實踐研究

（一）提升學生自主構建概念圖的意識

在高中學習有機化學的過程中會有很多的學生無法解決面對的綜合性習題或者實際的問題，這就說明學生的學習效果是很差的，為了使得教師的教學和學生的學習形成明顯的效果就必須提倡學生進行自主構建概念圖。利用概念圖可以使得知識更加系統化、網絡化，通過改變學生的學習方式以提高學生的學習效率。有機化學的知識體系相對來說是比較完備的，這一點對于實施概念圖也是非常便利的，學生系統的學習之后需要對獲取的各方面知識進行整理發現他們之間的聯系和區別形成知識網絡，將有機化學知識融為一體。自主進行概念圖的構建對于提高學生對知識的理解和記憶、發揮學生學習主動性等都是十分有益的。

（二）多采用小組合作的教學方式

在有機化學的課堂教學過程中，由于實驗本身具有復雜性，而且往往實驗的器材和材料都是有限的，這就決定了在學習過程中小組的合作是十分重要的。培養良好的學習方法和習慣對高中階段學生十分重要，往往在高中階段學生的課程量和作業量都是很大的，學習效率比較低的學生很少有時間去進行概念圖的構建，況且對于他們來說這個過程也是很艱難的。教師可以在平時上課的時候就漸漸的引入小組合作學習的方法，讓學生對這樣的學習方式熟悉，通過和同學的相互合作、相互學習以提高自己在知識學習和學習能力方面的水平。

（三）將信息技術與高中有機化學教育進行整合

高中教育的授課方式是以教師為主體的，在信息技術迅猛發展的當下，我們應當發展以教師為主體的多媒體演示模式。有機化學的教學是一個復雜的過程，教師對很多物質組成和化學反應的講解需要在學生面前生動的呈現，利用電子媒介進行教學能夠恨到程度的提升教學的影響力，調動學生學習的積極性。教室可以使用現成的計算機輔導教學軟件或者媒體素材庫，選擇其中適合的部分用在自己的講解中；也可以利用PPT、視頻等多種媒體制作工具，綜合利用各種教學素材制作自己的演示文稿或者可見，方便對于講解內容生動形象的講解。信息技術和高中有機化學的整合，不僅僅是一種新的教學方式，更重要的是這種方式能夠將更多的信息資源引入到教師的教學過程中，同時這樣的方式也給了學生以自己的空間去理解自己聽到、看到、感受到的知識，能夠有效的培養學生自主學習的能力，充分挖掘學生的創造潛能。

四、結語

新一輪基礎教育改革的目標之一就是改變硬式教育方式，提高學生的主動性和課程參與度，培養學生處理已獲得的知識和汲取新知識的能力。高中有機化學教學改革中一方面要改變和創新教師的教學方式和教學過程，另一方面就是改變學生的學習方式和習慣。高中有機化學知識結構十分明朗，但分支卻龐雜，學生需要通過老師的講解去初步了解整個有機化學，通過親自的實踐和感悟去搞懂學習過程中遇到的化學問題，當然必不可少的就是復習鞏固，這個階段既能夠檢驗學生的學習效果也能夠使得學生的知識和能力得到進一步的提升。

［1］曲玉新.高中有機化學教學中學生自主構建概念圖的實踐［D］.東北范大學，2007.

［2］王貴良.小組合作學習在高中有機化學教學中的應用研究［D］.內蒙古師范大學，2013.

［3］朱剛.高中有機化學教學中探究學習的研究［D］.蘇州大學，2008.

［4］陳鷥，楊英杰.有機化學教學方法改革的研究與實踐［J］.吉林化工學院學報，2011，12：63-66.

［5］卞玉牛.信息技術與高中有機化學教學整合的模式研究［D］.東北師范大學，2012.