從傳播學視角解析電視劇《虎媽貓爸》

摘 要：電視劇《虎媽貓爸》自播出以來取得了在收視與口碑上的雙贏，從傳播學角度究其原因，與其文本的建構方式及其與社會熱點的有效融合密不可分，本文主要從文本結構，人物性別形象和社會語境三個方面對此進行解讀。

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8883（2015）17-0050-02

2015年，一檔都市家庭劇《虎媽貓爸》同時登陸東方衛視和天津衛視，一經開播便因其強大的演員陣容、精彩的故事情節引發了眾多關注與討論，收獲了良好的收視與口碑。在輕松詼諧的敘事基調中，一系列的社會現實問題被展現在觀眾面前。電視劇描繪了一個典型的中國式家庭——精明強干的媽媽畢勝男、溫和敦厚的爸爸羅素、可愛天真的女兒茜茜，以及他們身后的大家族——娘家人和婆家人的生活圖景，在這個家庭中所有人最關注的，是家里唯一的小公主茜茜的培養和教育問題。由此劇帶來的不僅是扶搖直上、一路飄紅的收視率和點擊量，更衍生了一場民眾關于子女成長和教育方式的熱議與反思。一部以家庭教育為主題的電視劇是如何在黃金檔突出重圍，獲得觀眾的好評和青睞，成為當下文化熱點的，以下本文將從文本結構、文化透視、社會語境三個層面來進行解析。

一、沖突敘事：推進劇情的重要動力

“沖突是敘事影片的精髓”， ［1］從結構主義的角度而言，大部分的影視作品能夠被分解為結構化的對立，即法國結構主義人類學家列維·斯特勞斯所說的“二元對立”。結構主義認為“文本的意義誕生于結構中各元素的關系之中，而敘事學則認為，沖突是敘事的主要特征”。 ［2］觀之此劇，作為一檔國內少有的專注于子女教育的都市家庭劇，“少兒教育”是其最核心的敘事線索，由育兒帶來的家庭、事業、情感的一系列戲劇沖突，則展現了一幅更為豐富的社會景象。

本劇的最初，男女主人公事業得意，婚姻美滿，當女兒茜茜快到入學年齡時，女主人畢勝男遇到了一連串的“意外事件”——別人家的小孩能說會道能寫會算能歌善舞，而茜茜還是個活在童話世界的嬌公主；重點小學的入學考試難度超出想象，女兒和那些長期訓練的孩子相比簡直像“白癡”；最為現實的境況是，普通人家的小孩想進一所優質小學已經難于登天，眾多家長為此明爭暗斗擠破了頭。這些連續性的沖擊使她幡然意識到，之前的嬌生慣養已經使她的女兒輸在了起跑線上，她必須轉變教育方式并將女兒送進重點小學，才有可能使女兒在競爭中不被淘汰。為此她費盡心力，從婆婆手里奪回對女兒的自主教育權，討好各種有門路的人士，甚至不惜賣掉自己寬敞明亮的房子，去買一套狹小破舊的學區房。小兒入學問題打破了劇中原有的和諧狀態，生成了兩個主要的對立面：虎媽式“吃得苦中苦方為人上人”的論調和貓爸式的“孩子就應該活得簡單快樂”的理念之間的沖突碰撞，這本身構成了敘事內容，同時也是推動敘事過程的根本性力量。環境的異化導致了人物個性與心境的變化，加劇了人物之間、人物自身的對立與矛盾，引申出一系列的沖突線索。

首先，是女性在家庭與事業之間的艱難權衡。畢勝男作為企業的部門經理，處事老到，雷厲風行，是不可多得的管理人才，然而女兒入學的問題使她心力交瘁，疲于應付在家庭和工作中頻頻產生的矛盾和難題。特別是在競爭對手黃俐出現后，一心想要把女兒安排進重點小學的虎媽失去了慣有的犀利和判斷，她幻想能憑借黃俐的關系網達成所愿，卻不想被對方利用，以致危及自己的職場地位。當決定讓女兒延遲一年入學后，這位女強人放棄了自己的高薪職位，轉而在家相夫教子，完全從職場精英回歸柴米油鹽。沒有了收入來源，性格強勢的她在社會和家庭的重壓下，更是把培養女兒作為自己的人生頭等大事，將虎媽式教育發揮到極致，連身邊人也對她的瘋狂舉動感到無所適從。歸根結底，如何權衡家庭和事業的關系，是現今社會大多數職場女性共同面臨的問題，她們不僅是社會人，同時還承擔著母親、妻子、女兒的多重身份，難免分身乏術，此時家庭和事業就被置于天平的兩端，孰輕孰重等待她們來抉擇。正如獅子姥爺在劇中所說“既叫馬兒跑，又叫馬兒不吃草，怎么可能，誰也不可能把家庭和事業平衡得那么好”。 ［3］

其次，是難以調和的婆媳矛盾。婆媳關系是家庭倫理敘事的主要命題，在劇中，幼升小事件是家庭關系發生變化的直接誘因，“異質成分介入所在家庭后，引起的直接反應就是原有家庭生活秩序的失衡和其中有些成員關系的對立”。 ［4］爭端爆發前，婆婆孫雅嫻與媳婦畢勝男不存在直接的顯性沖突，倒也相安無事。而后在教育問題上，婆婆主張的“女孩貴養”和媳婦的嚴格要求之間的觀念沖突迅速尖銳化，甚而演化成貓爸為首的婆家人和虎媽為首的娘家人在育兒方式上的激烈碰撞。婆婆對孫女的教育則采取包辦態度，溺愛無比，面對媳婦的百般阻攔，她一度歇斯底里，暴跳如雷。而媳婦對待強悍的婆婆，也毫不畏懼，依舊我行我素，堅持己見。貓爸則充當著“和稀泥的和事佬”，使盡渾身解數平息雙方的怨氣，他雖然傾向于采取相對柔和的教育方式，但出于對妻子的尊重，并不愿意正面違逆她，總是通過一些“地下活動”來緩解女兒的壓力。在這個家庭中，婆婆與媳婦在對待孩子態度與方法上的分歧，構成了最鮮明的戲劇沖突。

再次，是夫妻間的情感危機。在描寫都市家庭生活電視劇中，“第三者”形象并不少見，她們作為家庭介入者被劇作者列入敘事輔線，通過與原配的對照，制造出更具張力的敘事沖突。畢勝男和羅素因各自個性原因，在婚姻中呈現女強男弱的態勢，羅素對畢勝男表現出更多的關愛、包容和體諒。當妻子因為女兒教育問題變得越來越情緒化和神經質，兩人交流的話題三句不離女兒，瑣碎無趣的日常生活便為羅素套上了難以破解的精神枷鎖。而當與初戀唐琳見面后，舊情人的優雅迷人更加襯托出妻子的不解風情，加之外界的一系列變故，導致夫妻二人都心生疲倦，直至羅素在其父羅三省的點撥之下，領悟到與伴侶的深情厚愛，遂堅定內心回歸家庭。

二、人物形象：傳統性別特征的顛覆與重構

“嚴父慈母”是許多人對于傳統中國式家庭的印象。從文化研究中差異政治的分析來看，女性難逃被“他者”化的命運，在被男權社會建構的氣質、性角色和地位上，女性始終被塑造成為弱于男人的“第二性”。“性別刻板印象是指人類個體在成長、發展以及社會化的過程中逐漸學習到粗淺、簡化或過度類化的性別概念，而這些概念即使與事實不符，仍為人所接受”。 ［5］男性通常被視為具備積極主動、充滿力量、智慧機警的性別特點；女性則通常被認為是缺少主見、膽小懦弱、溫柔順從的。而隨著社會文明的進步，女性權力意識的覺醒，現代女性在職場和家庭里的地位顯著提升，越來越多的女性在眾多領域里顯示出女強人特質。在這部劇中，創作者試圖通過塑造“虎媽”、“貓爸”的性別角色定位，顛覆傳統的“男主女從”、“男強女弱”的性別特質，對有別于舊式的家庭組合方式進行一番別有新意的解讀。

可以看出劇作者在主人公的命名上是別有用心的。女主人公“畢勝男”音同“必勝男”，一派巾幗不讓須眉的豪情壯志盡顯無遺，從小接受的高壓式教育，養成了她堅毅果敢、爭強好勝的性格特點。而男主人公羅素則顯示出一副藝術家的浪漫氣質，良好的家庭環境使他活得隨意寬和。在職場上，畢勝男精明強干，氣場強大，這正體現了現代女性獨立自強的意識和勇氣，是對父權制社會強有力的反抗。在家庭中，盛氣凌人的虎媽占據主導地位，享受丈夫的臣服。她上得廳堂下得廚房，對女兒的教育也是一手抓，敢做敢為，說一不二。她能力過人，充滿自信，既敢怒罵無能的領導者，又能棒打虛偽的負心漢。女性經濟地位和社會地位的上升間接使家庭中的男性霸權受到了挑戰。丈夫羅素身為軟件公司的中層管理者，事業上小有成績，但在家中是對老婆唯命是從的優質暖男，在妻子生氣時能好言相勸，讓她發泄怒氣，在婆媳不和時，又能游刃有余地周旋其中，調和矛盾，在妻子辭職時，能毫無怨言獨自挑起養家重擔，對于妻子的教育方式，只會勸解，絕不頂撞。在這里，人物形象不是單一刻板，而是血肉豐滿的，畢勝男是卓越的職場女性，也是能干的家庭主婦，她以勤奮頑強、理性務實之姿打破了女性的慣有熒幕形象；羅素甘愿為妻子鞍前馬后，他對妻子的呵護與禮讓摒棄了將男性作為話語主體的敘事模式，體現了新時代好男人的全新面貌。當然，此種性別建構方式源于現實社會語境，它在使劇情具有可看性的同時，也映襯著當下社會生活中兩性地位與形象的變遷。

三、社會語境：現實環境下的情感認同

中國電視的核心特征是，既要服從市場邏輯，又要符合官方意志。 ［6］從受眾商品論的角度來看，受眾是被媒介機構打包賣給廣告商的商品，而根據使用與滿足理論觀點，觀眾具有某種能動性，會根據自身需求來選擇和使用媒介，故此，挖掘受眾感興趣的題材，創作出受眾喜聞樂見的電視節目是獲取高收視率，實現盈利的有效途徑。我們知道，藝術源于生活而高于生活，近年來，取材于現實生活的電視劇屢見不鮮，如涉及房價、貪腐的《蝸居》，關注80后婚戀問題的《裸婚時代》，聚焦醫患關系的《心術》等，均是將層出不窮的社會現象納入敘事文本，結合獨特的敘事策略和敘事模式刻畫出人生百態，成功吸引了受眾的眼球。

《虎媽貓爸》著眼于時下社會熱點——少兒早期教育，現今越來越多的家庭較之于過去更加重視孩子的教育問題，從幼兒階段開始的各種早教班、學前班遍地開花。不同于一般的“育兒”主題家庭倫理劇，它更關涉不同教育觀念之間的交鋒和較量?；?、貓爸、狼爸，各自代表著不同的理念與人群，且都能在現實生活中找到相匹配的人物原型，是許多中國家庭的寫照。狼爸實施“棍棒底下出孝子”的軍事化管理策略，貓爸以孩子的健康幸福為第一要義，虎媽雖然嚴厲卻并不專斷，她努力克服自己的強迫型人格，不停尋找著最適合的教育方式。而劇中出現的諸多情節如祖孫隔代親、入學擇校難、購買學區房、報名特長班等等，是任何一個普通家庭都有可能會在日常生活中遇見的場景，觀眾在觀劇時更能融入深刻的個人體驗，獲得情感認同。

事實上，現實題材電視劇在反映社會現象的同時，也在喚起觀眾對現實進行反思，并通過受眾的關注和熱議生成新的社會議題?！痘屫埌帧芬龑藗內ニ伎紤摻o孩子什么樣的教育環境，何種教育方式才是最為科學合理的，并給予觀眾一些啟示，化解現實中的焦慮和困境。孩子是千差萬別的，環境是復雜多變的，個體的人生追求也各不相同，迄今沒有人可以斷言什么樣的教育方法一定就是最優秀、最成功的，而劇中間接告訴我們，哪些方法可以學習借鑒，哪些錯誤是應該避免的，并使世人體味到對孩子的教育既不可操之過急，也不能一味放任，而是循循善誘，嚴而不苛，剛柔相濟，尊重信任，同時大人要給孩子營造一個安定溫暖、充滿愛意的家庭環境，才能讓孩子身心健康，人格健全。

值得注意的是，劇中雖然允許有多元價值觀的出現，但在最后仍會通過設置劇情走向和人物結局等方式，將敘事文本的落腳點回歸到主流意識形態的訴求上。在類型劇的文本編排中，較多暗含著某種敘事成規?；屌c貓爸因教育上的分歧漸生嫌隙，矛盾日益加深，此時婚姻介入者出現，內外夾攻之下夫妻關系加速惡化走向決裂，最后峰回路轉破鏡重圓，彼此重回家庭，從而使文本表達符合社會道德標準和主導價值觀念，鞏固了受眾對主流意識形態的認同。

在現時代社會語境下，《虎媽貓爸》的創作無疑是成功的，它既牢牢把握住了社會脈動，取得了較佳的傳播效果，也在建構文本意義的同時，收獲了良好的社會效益，無愧為2015年國產電視劇領域的一部佳作。