論廣電傳媒應用型人才培養模式的創新

作者簡介：杜方偉（1980—），男，河南信陽人，碩士，黃河科技學院新聞傳播學院講師，研究方向：傳媒文化。

摘 要：進入21世紀以來，傳媒行業迅猛發展，數字時代全面來臨，以網絡為核心的新媒體集群發展迅速，和傳統媒體一道將世界帶入數字化媒介生存時代。同時媒介產業作為新的經濟體被譽為是當今世界最有潛力的朝陽產業，倍受資本的青睞。本文對廣電傳媒應用型人才培養模式的創新進行了探討。

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8883（2015）17-0198-01

傳媒行業成為當今社會炙手可熱的行業，吸收了大量的社會人才。但是，當前的傳媒應用型人才的教育形勢卻不盡如人意，全國開設廣播電視傳媒相關專業的院校數百家，在校生十幾萬人，每年畢業生超過4萬多人。教育現狀與市場需求嚴重脫節，傳媒類專業畢業生并不能滿足傳媒產業的人才需求。廣電傳媒應用型人才培養模式的改革與創新勢在必行。

一、傳統傳媒人才培養模式及存在問題

（1）人才培養的目標不清晰。中國的傳媒人才培養是以高等院校的新聞教育為主，中國傳媒教育的歷史悠久。從1920年上海的圣約翰大學開設報學系到當代傳媒專業在國內高校的遍地開花。這些院校的傳媒專業在人才培養方向基本上大同小異，都是面向報紙、電視、廣播、雜志等幾種主要的傳統媒；培養方向也是基本相同，都是注重學生基本傳媒技能的培養，如采訪、寫作、制作等簡單的新聞技能。人才培養模式的特點是“周期短、見效快”。

（2）重視理論教學與人文素質的培養，輕實踐教學。傳統的傳媒教育注重理論教育和人文素質的培養。傳媒人才需要扎實的理論功底和良好的人文素養，這一點毋庸置疑。但是，目前理論課占課程體系的比重遠超過實踐課的比重。傳媒專業是社會科學的一部分，媒介作為社會的信息傳播平臺，需要學生學習和接觸多方面的知識，吸收和積累多方面的資源，不斷健全和完善自己的知識結構，才能不斷提高自己的傳媒工作水平。傳媒人才不僅需要高超的傳播技能，更需要一雙“慧眼”，從紛繁復雜的社會萬象中找出問題的實質。

（3）專業劃分過細，不利于人才綜合能力的培養。傳統的傳媒教育專業設置不盡科學合理，專業劃分過于細致，不利于融合發展和人才綜合能力的培養。現代我們已經進入了一個融合媒體的時代，信息技術的發展互聯網技術的發達，媒體融合趨勢明顯，新媒體強有力地融合了報紙、廣播、電視、期刊等傳統媒體，已經成為一種全新的媒體形式吸引了越來越多的受眾，新媒體建構新的媒體格局。融合媒體的發展對人才的要求更高，要求培養出具有采、寫、編、播、攝、錄、演等技能的高素質實踐應用型人才。

二、當前傳媒產業的發展趨勢

（1）數字媒體時代，傳播形態的融合。在數字媒體的時代，信息技術發展引發了新聞信息傳播的變革，媒體活動逐漸完成數字化與網絡化轉換，傳播形態不斷融合，社會進入“融媒”的時代。在未來傳媒人才市場上，傳媒專業的畢業生必須通曉和掌握各類媒體數字化操作技能的多面手將更加具有競爭力。

（2）傳媒產業人才觀念的變化。隨著2010年我國廣播電視數字技術推廣普及年的到來，衛星頻道和衛星節目將大幅增加，廣播電視節目的制作播出對人才的需求量也將急劇增加，同時，影視產業化制作將進入規模化階段。廣播、電視、電影三大機構將對戲劇影視文學人才的需求將更多，人才的需求也更趨專業化、明細化。廣電傳媒業的這些轉變，對傳媒人才的培養提出了更高的要求。

三、傳媒應用性人才培養模式創新途徑

（1）找準專業定位，明確人才培養目標。廣電傳媒專業是技術與藝術結合得比較緊密的專業，針對專業特點，在眾多的傳媒專業中要找準專業定位，明確專業培養目標。廣電傳媒專業的培養目標就是培養著眼于文化產業、廣播電視發展的學科和前沿，具有較高綜合素質、全局把握能力、專業精神、團隊意識的創新型、應用型、復合型人才。廣電傳媒人才要具備扎實的知識基礎、完善的結構、嫻熟的應用能力和良好的素養。專業畢業生將主要從事廣播電視新聞節目、文藝節目、電視紀錄片、專題片、影視廣告的編導與制作；頻道、頻率與廣播電視欄目策劃；電視新聞、文藝類節目的出鏡采訪與主持；企事業單位大中型文藝晚會的策劃、編導；網絡視頻的編輯、制作與傳播；文化產業項目的創意；各類文化傳播公司組織活動的策劃等工作。

（2）推進教學改革，注重學生科學精神與人文素養的培養。推進教學改革，逐步形成一套多元化開放式的教學模式。采用多樣化的教學方法，如多媒體教學、案例教學、錄像教學等立體化教學手段，并通過研討課、工作室，分組討論實習，業界參觀等不同形式，加深學生對本專業的認識。同時融入相關學科等相關知識來啟發和開拓學生思路，注重培養學生的學習興趣、應用能力和創新意識，以充分調動學生學習廣播電視節目知識的積極性和主動性。讓學生開闊視野，不拘泥于學到的知識點和概念上。同時，完善課程教學評估和監督體系，形成科學的教學評估和監督體系。

（3）建構成熟完善的專業實踐教學體系。改革實踐教學體系，改革傳統的以理論為主的專業教學模式，探索理論教學（研討課）、實驗教學、專業測評“三位一體”的專業教學模式；針對生源程度不同，個體能力差異較大，學生對就業意向的需求各不相同的實際狀況，在學生自主選擇的基礎上，實施分類培養，滿足學生不同的就業需求，提高學生就業率；最終，構建以專業教學為核心，以職業素質培訓和專業適應能力培養為兩翼的三線實踐教學培養體系。

（4）創新人才培養模式。針對傳媒人才“創意與操作一體化”的培養要求，為彌補校外媒體因普遍具有時效性和導向性，難于滿足以實習學生為主體進行實際創作的不足，探索了一條以校內生產性實訓為主體、以校外集中教學實習和頂崗實習為兩翼的“三位一體”工學結合人才培養新模式，所謂“三位”即立足校內生產性實訓基地實現產學結合，依托河南電視臺、鄭州電視臺等緊密合作單位實施工學交替，對接校外合作企業推行頂崗實習；“一體”即三種方式是前后相繼的有機系統，互相依存互為補充，共同為人才培養服務。

總之，社會越多元化，高科技迅猛發展，簡單知識結構已無法適應影視藝術發展的需求。擴大知識面，加強媒體人乃至全民的藝術素養，發揮高等院校的教育功能作用，是社會的要求，也是我們高等院校的責任。