梁啟超“趣味主義”對當代教師的啟示

作者簡介：游慧慧（1987-），女，山西文水人，遼寧師范大學，在讀碩士研究生。研究方向：中國教育史。

梁啟超一生信奉的是“趣味主義”，“假如有人問我：‘你信仰的什么主義’我便答道：‘我信仰的是趣味主義’”， [1]他將“趣味主義”融入人生，不論是參加政治活動，還是從事著述、教育事業(yè)都離不開“趣味主義”。在梁啟超看來，“趣味”是一個人做事情的動力，“趣味”如果干枯了，那么活動也將隨之停止。同樣，教師從事教育活動也應該有“趣味”，否則干枯無味的教育活動，不僅教師在從事這項職業(yè)時感到索然無味，而且還會使所教的學生對學習感到厭煩。所以，對于從事教師職業(yè)的人來說，在其職業(yè)生涯中融入“趣味主義”是相當重要的。

一、教師教學的要旨

1.培養(yǎng)學生的興趣。梁啟超認為，教育事業(yè)從積極的方面來講是培養(yǎng)學生的興趣，從消極的方面來說至少不要摧殘學生的興趣。梁啟超認為摧殘學生興趣的罪魁禍首當屬“注入式教學”，這樣的教學方式就像是古代的八股教學法，不注重學生的年齡特點、理解力，更不用說培養(yǎng)學生的興趣了，一味地讓學生死記硬背書中的知識，毫無“趣味”可言。在當代中國的學校教育中，“注入式教學”方式仍然普遍存在，在這種教學方式下學生的興趣完全被壓制，學生的創(chuàng)造力一點點被消耗掉，學校生產(chǎn)出一批批沒有創(chuàng)新思維的“書呆子”，這就是為什么現(xiàn)在我們國家能夠培養(yǎng)出許多奧林匹克知識競賽的冠軍，卻沒有一個諾貝爾獎得主的原因之一。所以，梁啟超這種在教學中要培養(yǎng)學生的興趣，最差的也是不要壓制學生興趣的主張，在當代教學中是很適用的。

2.合理安排課業(yè)量。梁啟超認為，學校安排的課程量要適度，若是安排的太多，對學生興趣的培養(yǎng)是很不利的。同時，梁啟超認為對于學生的興趣應當進行深入的引導，培養(yǎng)其對某一方面濃厚的興趣。所以，教師在教學的過程要控制課堂教學內(nèi)容的量，在教學中要避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。為學生安排合理適當?shù)慕虒W內(nèi)容，給學生留出充足的時間，讓學生自己去探索、研究在學習中遇到的問題，注意盡量使自己所教的課程與學生的生活興趣聯(lián)系起來，積極培養(yǎng)學生對自己所教科目濃厚的興趣。同時，還要注意為學生安排合理的作業(yè)量，這些做法都有助于培養(yǎng)學生對某一學科的興趣。

3.為學問而學。在梁啟超看來，學生要學習一定要源于自己的興趣。他認為，不能拿教育的事項當手段，拿學問當作敲門磚，把目的當手段，這樣學生對學習不會產(chǎn)生持久而深入的趣味。“我們?yōu)槭裁磳W數(shù)學？因為數(shù)學有趣，所以學數(shù)學。為什么學歷史？因為歷史有趣，所以學歷史。為什么學畫畫、學打球？因為畫畫有趣、打球有趣，所以學畫畫打球。” [2]在梁啟超看來，人生的狀態(tài)就是自己對什么感興趣就去做什么，同樣對待學習也是如此。在教育中，如果把學生的學習取得好成績的手段，那么學生在學習過程中很難產(chǎn)生趣味，學習行為將很難持久。所以，在教育學生的過程當中最為重要的是讓學生知道要為學而學，而不是通過學習去取得某些目的的手段，學生能領會這個見解，他對學習的興趣自然終生不衰了。

二、用“趣味”對待教師職業(yè)

1.教師職業(yè)的利己與利他。梁啟超認為，教師職業(yè)終身要做的事情就兩件：一是學，二是誨人。其中學是利己行為，誨人是利他行為，教師職業(yè)兼具利己與利他兩方面，如果換做其他職業(yè)，往往這兩方面是沖突的。比如，拿銷售這一行業(yè)來說，銷售一件商品，如果銷售員自己要得利，那么消費者就得出高價格去購買這件產(chǎn)品；相反，如果消費者得利了，那么銷售員拿到的提成將減少。教師這個職業(yè)就不一樣了，教師一面教人，一面自己學習，這樣兩件事并作一件事，形成了一種自利和利他不可分割的活動。的確，教師在教育學生的過程中，不僅使學生得到了發(fā)展，同時自己的知識與能力會得到相應的提高。所以，梁啟超認為，“對于人生目的之實現(xiàn)，再沒有比這種職業(yè)（教師職業(yè)）更為接近更為直捷的了。” [3]他把教師職業(yè)視為實現(xiàn)人生目標的最好職業(yè)。

2.教師職業(yè)的“雙重趣味”。梁啟超認為，教師職業(yè)比別的職業(yè)更有優(yōu)勢，是因為教師一面教學，一面還可以自己學習。所以，別的職業(yè)只有一種趣味，而教師職業(yè)就有兩種趣味。在他看來，教師職業(yè)是拿學問做本錢，賺來的利錢也都是學問，這是因為教師每天都要在知識學問上下工夫。所以，教師的知識儲量一直在增加。“試看，古今中外在學術上的發(fā)明，一百件中至少有九十件成于教育家之手。” [4]這是因為，教師每日要把他的學問教給學生，教師對這些知識了如指掌后，只要稍加用心就會有新的體會與發(fā)現(xiàn)。所以，教師要把自己的職業(yè)當作一種用知識做投資的事業(yè)，爭取在學術上有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，這是趣味之一。

梁啟超認為，教師職業(yè)正如種花一樣，在教育學生的時候，就像是自己親手種植了一株花卉，經(jīng)過自己的精心打理，就能看到它發(fā)芽、長葉直至開花。同樣，“教育學生正是這樣，學生變化的可能性極大，你想教他怎么樣，他就會怎么樣，只要給他一條路，他自然會往前跑。” [5]此外，學生的思想往往是單純的，他從教師那里得到多少恩惠，也會以同樣的恩惠回報老師，梁啟超將教學生比喻為只會賺錢不會賠本的買賣。所以，教師在教育學生的時候要像園丁那樣，對自己栽培的花卉充滿愛，教師在付出真心，認真培養(yǎng)學生之后，一定會收獲學生的報恩，這是趣味之二。

3.用“趣味”戰(zhàn)勝教師職業(yè)倦怠。梁啟超認為，“厭倦是人生第一件罪志，也是人生第一件苦痛。” [6]人在厭倦一件事的時候，工作效率將會大打折扣，孔子說過：“居之倦則行之必不能忠”，人在一邊工作，一邊厭煩的時候，是不會忠于自己的工作的，工作效率不免低下。在當代教師職業(yè)倦怠的一個主要原因是，教師職業(yè)具有循環(huán)性的特點，可以將以前講過的內(nèi)容以同樣的方式方法教給另一批學生，這樣沒有創(chuàng)新的教法，不免會引起教師的職業(yè)倦怠。梁啟超認為，要消除教師職業(yè)倦怠，教師在給學生傳授知識的時候就要有不斷的創(chuàng)新，“天天有新教材，年年有新教法，怎么還會倦？” [7]教師在不斷地創(chuàng)新中會發(fā)現(xiàn)很多有趣的教學方法與教學規(guī)律等，這樣教師在從事自己的職業(yè)時就會很少有厭倦情緒的產(chǎn)生。此外，既然把教師作為自己的職業(yè)，那么就要用良心去做，古人云“教然后知困”，教師在教學的過程中，一定會發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的不足。同時，隨著現(xiàn)代社會科學技術的不斷發(fā)展，學生學習的渠道變得越來越多，因此他們在校外獲取的知識量是相當大的，教師想要教給學生充足的知識，那么自己必須要有比學生更多的知識儲備才行，這樣會促使教師不斷地學習新知識，從而拓寬視野，增加生活的情趣，在這樣的教和學的情形下，從事教師職業(yè)的人很難再產(chǎn)生厭倦的情緒。

注釋：

[1][2]梁啟超.趣味教育與教育趣味[M].梁啟超全集,北京出版社,1999.

[3][4][5][6][7]梁啟超.教育家的自由田地[M].梁啟超全集,北京出版社,1999.

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解關于家訪的專業(yè)知識，做好準備工作。例如，要家訪幼兒的家庭背景和發(fā)展狀況、進行此次家訪的目的、需要與家長溝通的問題以及專業(yè)的育兒理論。再次，教師應該靈活地把握家訪的技巧。教師應該認識到幼兒才是家訪的中心，因此要充分發(fā)揮幼兒的作用，將談話的重心落到幼兒的身上，家訪工作才能有效地進行下去。最后，教師要注意與家長的溝通方式，教師應該以一種平等的語氣和家長進行溝通，肯定家長對幼兒教育的同時，貫穿家園結(jié)合教育的重點。

（三）總結(jié)家訪過程的經(jīng)驗

反思過程往往是教師家訪工作中最容易忽略的環(huán)節(jié)，在訪問的教師中，有一半以上的教師都沒有對家訪的過程進行反饋和總結(jié)。對此，教師應該首先做好家訪記錄，整理與家長的對話重點，落實到書面。其次，教師應該對家訪筆記進行深入分析，將相似的情況進行匯總、不同的幼兒和家長及家庭的信息進行分類，并借助分析軟件來進一步分析，得出有益、有效的經(jīng)驗。最后，教師應該將家訪記錄，分析結(jié)果與其他教師共享，教師團體參與討論后付諸實踐。或者利用網(wǎng)絡上傳功能，使更多的幼兒工作者來關注幼兒家訪問題，來完善對幼兒的培養(yǎng)。

綜上所述，筆者僅從教師的角度來分析家訪過程中出現(xiàn)的問題以及相應問題的解決方案，一定有許多不足之處，希望能和更多關注幼兒教育，或者幼兒家訪工作的同仁們進行探討，為實現(xiàn)學校教育和家庭教育的一致性而繼續(xù)奮斗。