如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氣氛

朱紅文

（陜西省洋縣書院中學(xué) 陜西漢中 723300）

如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氣氛

朱紅文

（陜西省洋縣書院中學(xué) 陜西漢中 723300）

營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氣氛，對(duì)取得好的英語(yǔ)教學(xué)效果起著重要作用。本文作者結(jié)合自己的工作實(shí)際和借鑒一些優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析了如何營(yíng)造良好的初中英語(yǔ)課堂氛圍。

課堂氣氛 和諧課堂 半英半漢 直觀展示

課堂氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。積極良好和諧愉快的課堂氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力。在這種氣氛下學(xué)生思路寬，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動(dòng)。營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境，就能使學(xué)生浸泡在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天地之中，加深對(duì)英語(yǔ)的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。如何營(yíng)造良好的中學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、英語(yǔ)課堂上可用半英半漢式組織教學(xué)。

鼓勵(lì)學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)才是學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵，而初中生的詞匯量有限，特別是與生活相關(guān)，與地方特色相關(guān)，與自己感興趣的話題相關(guān)的詞匯不知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)，所以就不敢說(shuō)，但我們?cè)试S他們說(shuō)部分的漢語(yǔ)，而我們也帶頭說(shuō)，學(xué)生就無(wú)拘無(wú)束大膽的說(shuō)了，這樣也運(yùn)用了我們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞和句型。例如：我問(wèn)學(xué)生，what did you have for breakfast this morning？學(xué)生可以回答，I had a bowl of porridge and two花卷./a bag of方便面/a bowl of面皮。我的課堂學(xué)生沒(méi)有不會(huì)說(shuō)的句子，因?yàn)椴粫?huì)可以用漢語(yǔ)代替，但一個(gè)句子中英語(yǔ)占多數(shù)，主要句型是英語(yǔ)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)也無(wú)妨，第一、第二次錯(cuò)了，第三、第四、第五次總有正確的，所以課堂氣氛特別的好。而且比我以前使用的全英式教學(xué)輕松，效果也好。

二、營(yíng)造一個(gè)師生和諧課堂，適當(dāng)給學(xué)生一定的自由和空間

注意與學(xué)生建立“亦師亦父，亦兄亦友”的師生倫理關(guān)系，極力營(yíng)造一種師生之間相互尊重平等的良好氛圍，努力為課堂上學(xué)生的暢所欲言和師生間的平等對(duì)話創(chuàng)造條件；注意課堂教學(xué)中教師的角色定位。這是師生平等倫理觀在課堂上的落實(shí)與體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中我從不以權(quán)威、法官、裁判、尊長(zhǎng)的面目出現(xiàn)，而是以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓動(dòng)者加入到學(xué)生中去。每節(jié)課中我都讓學(xué)生有一定的自主時(shí)間和空間，教完一組單詞后讓學(xué)生自由編英漢兒歌，同時(shí)做好指導(dǎo)工作，如我們學(xué)生學(xué)習(xí)了一組衣物后就編了《衣物歌》，dad dad穿shirt，mum mum穿blouse，uncle uncle穿coat，aunt aunt穿skirt，borther穿sweater，sister穿dress，I穿T-shirt，工人穿jacker。不斷類似的訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力都有了不同程度的提高。

三、課堂中要有氣氛，游戲和比賽當(dāng)然是必不可少的

活動(dòng)中我讓學(xué)生當(dāng)演員，教師當(dāng)導(dǎo)演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而感到其樂(lè)融融，輕松愉快。我設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)有情景對(duì)話、學(xué)單詞游戲、猜謎、唱游、小品表演、朗誦比賽、講故事比賽、英語(yǔ)小博士等。有時(shí)要訓(xùn)練“快”，“快”字是鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)，快速記憶的能力，具體由游戲反映出來(lái)，像搶答，繞口令，讀單詞競(jìng)賽，單詞接龍，語(yǔ)音快速反應(yīng)游戲等。學(xué)生積極性高漲，參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，興趣大大提高。又如繞口令比賽，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，給他所在的小組加分。學(xué)生都積極參與，興趣盎然了。這些游戲既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。我還經(jīng)常出些“新招”，變些“新花樣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，體態(tài)生動(dòng)形象。

教師的語(yǔ)言應(yīng)鮮明生動(dòng)、風(fēng)趣幽默，使學(xué)生聽(tīng)得有趣。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度不同影響教學(xué)效果，進(jìn)而制約著課堂氣氛。教師的語(yǔ)言應(yīng)清晰準(zhǔn)確，使學(xué)生聽(tīng)得清。教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明白，使學(xué)生聽(tīng)得懂。教師應(yīng)巧妙地調(diào)節(jié)和控制語(yǔ)言的節(jié)奏和音量，使之快慢適度、高低適宜、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)。比如我在教英語(yǔ)動(dòng)物時(shí)，通過(guò)身體力行的模仿一些小動(dòng)物的姿勢(shì)或叫聲，dog（woof），monkey（將手彎曲抓抓腦勺、撓撓癢），panda（將手上舉做熊貓走路的可愛(ài)狀）等等。如one（伸出一食指），six（伸出拇指和小指），升調(diào)（手上揚(yáng)劃弧線），降調(diào)（手下降劃弧），示意安靜（食指放在唇邊“噓”一聲），暫停操練（一食指放在另一掌心下）。又如，我把borrow讀音教成肉包，學(xué)生哄堂大笑，但反過(guò)來(lái)也會(huì)讀了

五、利用實(shí)物直觀展示法，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，利用實(shí)物、圖片、表演示范、直觀展示法，將課堂變成具體的社會(huì)場(chǎng)所，讓學(xué)生根據(jù)具體情境來(lái)扮演相應(yīng)角色，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。這種具體的、學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，往往會(huì)使他們產(chǎn)生較大的興趣，并能激發(fā)他們參與交際的積極性。利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的情景，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得具體化、形象化，并使學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)起就開(kāi)始懂得語(yǔ)言是為交流服務(wù)的，讓他們?cè)趯?shí)踐中將英語(yǔ)與情景建立直接的聯(lián)系，逐步減少利用母語(yǔ)的心理過(guò)程。同樣學(xué)一個(gè)單詞pear，看著圖片學(xué)比單純地聽(tīng)，然后跟讀，效果要好得多；如果在用上實(shí)物，讓pear到小朋友手里旅行一圈，效果就更明顯了，。一首Hello，how are you？讓學(xué)生加上打招呼、握手問(wèn)候和抱拳作謝等動(dòng)作，學(xué)生一下子就領(lǐng)會(huì)了歌詞的意思。在黑板上畫上四個(gè)不同季節(jié)的天氣及其代表物，沒(méi)幾遍，學(xué)生就輕松理解和學(xué)會(huì)了小詩(shī)文Season。課文中還有一些句型，如：Let’s go to……，單靠動(dòng)作、圖片來(lái)輔助學(xué)習(xí)比較單一，費(fèi)時(shí)多，收效不大，但若把它編成富有節(jié)奏、朗朗上口的順口溜或小兒歌，引導(dǎo)學(xué)生不時(shí)地chant it，適當(dāng)?shù)剌o之以動(dòng)作，效果就大不相同了。這些順口溜和小兒歌通常還能聯(lián)系真實(shí)情況靈活運(yùn)用，有許多還能加上語(yǔ)調(diào)。例如：我教parts of body的時(shí)候，我叫了一個(gè)班里最可愛(ài)比較有特色的男孩上臺(tái)來(lái)展示他的ears、eyes、hands、face等，教室里面頓時(shí)氣氛高漲。再如：我上初三植樹(shù)那一課，我干脆把學(xué)生拉到操場(chǎng)上去邊植樹(shù)邊說(shuō)英語(yǔ)，那一節(jié)課效果真好，氣氛不用說(shuō)了。

總之，要想活躍英語(yǔ)課堂氣氛，教師就要充分利用一切教學(xué)手段，抓住一切可以利用的因素，因材施教，因時(shí)施教。精心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)地喜愛(ài)上英語(yǔ)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。