淺談職教學校的現實問題與破解對策

張天知

（貴州省電子信息高級技工學校 558000）

淺談職教學校的現實問題與破解對策

張天知

（貴州省電子信息高級技工學校 558000）

職業教育的重要性毋庸置疑，但現階段我國的職業教育還存在招生困難、生源素質差、校企合作不夠深入以及師資力量不足等問題，這些問題妨礙了職業教育的進一步發展，也影響了國家經濟戰略的實現。本文針對上述問題提出一些解決思路和方法。

職業教育 教育體系 教學創新

“大力發展職業教育”是國家為適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，促進社會主義和諧社會建設，做出的一項對我國職業教育改革與發展將產生重大而深遠影響的決定，這對我國社會主義現代化建設和構建現代國民教育體系無疑具有重大意義。但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，其發展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。大力發展職業教育，既是當務之急，又是長遠大計。

一、校企合作存在的問題及對策

1.校企合作存在的問題

職業學校受辦學成本高、資金投入不足、社會認可度低等因素的影響，部分職業學校的辦學思路和理念無法跟上企業快速發展的步伐，缺乏先進的實驗設備和真正意義上的“雙師型”教師，學校難以讓企業參與學校的課程開發和專業建設，讓企業參與學校的教學評價和課程評價機會更少，教師深入企業進行實踐鍛煉的機會也很少，很難實現“雙師型”教師的培養目標。大多企業從自身的經濟利益出發，認為人才培養是學校的責任，企業只需從優秀的畢業生中挑選人才，若沒有合適的就通過職業獵頭解決，或者干脆去同行企業挖墻角，絕大多數的校企合作都是在職業院校的單方熱情下進行，這種不對稱的雙方關系使職業院校大多處于弱勢地位，繼而出現上述以及其他方面的各種問題。

2.深化校企合作的對策

（1）健全制度，營造環境，推動校企合作

促進校企合作，作為主導的學校方面，可以從以下幾個方面著手。

1）建立校企合作組織機構。成立由校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作協調指導委員會”，全面指導協調校企合作各項工作。各專業系指定一名負責人具體分管校企合作工作，并配備一名專（兼）職校企合作聯絡員，負責校企合作工作的開展。

2）提供校企合作政策和資金保障。學校出臺相關政策和制度規范校企合作工作，明確各部門職責，建立校企合作考核指標和獎懲措施。加大校企合作工作的資金投入，設立校、系個人兩級校企合作專項經費和“校企合作獎勵基金”，獎勵在校企合作工作中成績突出的部門。

3）推動教師教學評價體系創新。學校要構建教師的教學業績和實踐能力的評價體系，注重學研產結合，將參與企業實踐的成果作為教師晉升職稱和年度考核的評價內容之一。

（2）構建合作平臺，促進校企合作

開展大型用工調研活動，了解和公布區域用工情況和趨勢。同時，通過召開座談會、舉辦企業論壇、組織到企業實地考察等方式，搭建校企溝通、合作的平臺，深入探討合作模式、專業建設、課程設置、教學方法等，并及時將有關成果匯編成冊，提供給更多的學校和企業共享，以實現培養目標與職業崗位無縫對接。

構建學生實習、就業平臺，主要可從兩方面著手。一是訂單培養，即學校與企業簽訂定向培養協議，并根據企業提出的專業知識和技能方面的要求，制訂培養訂單。學生在校學完相應知識，掌握基本的操作技能后，到企業見習，以滿足企業對技能人才的需求；二是冠名培養，即學校與知名的大、中型企業合作，開辦企業冠名的教學實驗班，定向培養企業急需人才。學校與企業聯合招生，學生進校后即成為企業的后備員工，校企雙方共同參與學生的教學和管理，招生與就業對接。這是“訂單式”培養技能人才的進一步深化和延伸。

構建師資培養平臺，主要通過“走出去、請進來”的模式進行。“走出去”就是鼓勵教師到企業參加實踐研修。學校有計劃地安排教師到企業參加生產實踐，掌握崗位技能要求，參與企業的技術改造，了解企業技術發展，提升教師自身的專業技能和教學能力。可采用“積分制”形式加以考核，以此作為教師今后職務聘任、晉級的重要指標。“請進來”就是學校聘請“企業教學指導師”。學校建立由企業管理者、高技能人才、企業培訓師、專業技術人員等組成的教學咨詢師隊伍，負責對實訓教學進行指導，并開設各類型的技能講座、專題講座，營造崇尚職業技能的良好教育氛圍。同時，學校開設實習指導教學的部分課程，可以聘請來自企業的高技能人才、專業技術人員到校兼職，進一步增強師資力量。

（3）校企雙方提升認識，更新觀念

作為職業教育的受益者，企業需更新觀念，要有長遠的眼光，將校企合作作為營造“學習型企業”的重要組成部分對待；同時，學校也要充分認識到，企業的深層次參與教學過程是保證職業教育特色和質量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關心和重視。

二、師資力量欠缺問題與對策

教師是教育的基礎和關鍵，職業教育對教師提出了更高的要求，那就是理論知識和實踐經驗、理論與技能兼備的“雙師型”教師。既要熟練掌握教育教學的方式方法，又要熟悉產業企業的生產實際；既要會講又要會做。可現實的情況是，我們的職教老師絕大多數都是出了校門進校門的“兩門型”教師，雖然理論知識較為系統扎實，但缺乏企業生產的實際工作經驗，教學與生產實際結合不緊密，缺乏針對性和實效性。

為了改變上述現狀，職校教師應積極參加下廠實踐和掛職鍛煉，使教師的執教能力不斷提高，真正做到理論與實踐緊密結合，人才培養與企業用工需求有效銜接。職校教師在學校，要做到“雙師型”教師；到企業，要做能解決實際問題的技師、工程師。通過教師參與企業實踐，提升教師對崗位分析的職業能力、交流協調的社會能力和問題破解的技術能力等。

學校還應積極組織和鼓勵教師參加各類技能競賽，以賽促教，提升教師的專業素養，夯實教師的教學功底。

三、職業院校學生素質特點及針對性培養

職校學生相比其他普通院校學生，具有不同的素質特點，主要反映在以下五個方面。一是職業院校學生在學習成績、學習能力上存在差距、處于弱勢；二是由于社會對職業院校和職業學生存有偏見，因此職業院校學生自卑心理嚴重；三是學生水平參差不齊，未來規劃差異大；四是大部分學生家庭狀況不良且不太重視教育，因而職校學生自學意識差；五是職校學生有著上述劣勢又加之青春期的影響，因此總體呈現過度個性化和對學校、老師管理的逆反心理。但是，職校學生是國家未來工業化的主力軍，也是國家經濟建設不可或缺的人才，職校教師肩負著打造國家未來勞動力大軍的重任，我們的任務艱巨而崇高。

作為培養教育職校學生的主要責任人，職校班主任要深刻認識到思想教育工作的重要性。做好學生管理工作，首要的就是學生思想教育工作。思想決定行為，行為決定命運。因此，培養職校學生需要我們從政治思想教育和專業思想教育兩方面著手，逐漸轉變學生認識，端正其態度，促其成長成才。

對職校學生的政治思想教育，主要通過兩種方法，首先發揮自身模范帶頭作用，言傳身教；其次，充分發揮班級團支部的的作用，開展形式多樣的班級活動，讓學生在活動中逐漸感受競爭的真實，感受到表現自我的成功和喜悅，激發學生不斷開拓進取和敢于創新的頑強精神。

重視專業思想教育方面，首先要教育學生正視自身現狀，拋棄偏見和自卑心理，樹立信心和勇氣，堅信在職業學校努力學習也可成為社會的棟梁之才，進而自覺投入專業技能的學習，并逐步樹立信心和上進心。

四、職業院校招生難的問題及改進建議

1.招生模式的問題

因為生源是職業院校賴以生存的基礎，因此職業院校會對招生工作高度重視，但是因為學校在自身管理上存在著一定的不足，招生模式上往往多是“全民皆兵”，這種模式，表面上是對招生工作的高度負責和重視，但真實情況是引起了一系列不和諧因素：第一，招生過程中一切工作圍繞招生，其他工作無法正常進行。學校教師通常因收入與課時費的掛鉤從而造成許多教師課時繁重，沒有精力和實踐去從事教研、教改工作。招生期間正值放假期間，在這段時間許多教師本應相互交流學習，不斷提高自身教學素養，但是因招生工作的需要，許多骨干教師被抽調到招生一線，這種情況不利于教育教學研究。第二，職業院校教師流動性較大，還有的是剛剛踏入工作崗位的教師也會被派到招生一線，新教師對學校了解不夠徹底，不僅不能高效率完成工作，還會阻礙招生工作的順利進行。第三，招生模式上的人海戰術，使招生工作人浮于表面，并沒有明確的崗位職責和統一的規劃部署，招生工作自然就不會取得顯著成效。

2.招生團隊素質問題

要組建一支好的招生團隊并使招生工作取得成效非常重要，但職業院校招生團隊往往都參差不齊。良好的工作團隊通常需要長期配合和不斷學習提高，但是職業院校人員流動較為頻繁，在內部管理存在一定的問題，沒有優秀團隊形成的基礎，也就很難保證團隊人員的業務能力。另外職業院校的招生團隊，往往都是臨時組建而成，團隊成員平時都在學校的各個崗位上，比如教師、后勤、學生等，并不具備專業的營銷知識，也沒有受到足夠招生能力的專項培訓，導致工作成效有限。

3.轉變觀念練內功

職校領導要充分認識到——招生難，問題可能并非出在招生！對眾多優秀的職業院校的調研結果可知，生源充足的職校都是內功過硬的學校，他們的日常工作主要都是著眼于解決教學問題，而不是招生問題；招生艱難的學校往往都是對招生的人力財力格外慷慨大方，而對教學投入卻是處處錙銖計較，勉力支撐。職業學校要發展壯大，生源必不可少，但眼睛只盯著生源而忽視了學校最本質的內功——抓師資、強教學，應是那些招生難的學校領導該認真反省的時候了。

所以，要破解生源問題，職校還是應該多練“內功”。首先，要針對在校生積極創造條件，提高學生的就業能力。職校應積極鼓勵引導學生參加各種有益的校內外社會活動，使學生在這些活動中調整知識結構，轉變思維方式，逐漸適應職業崗位對從業人員的心理素質要求。其次，學校應針對市場經濟結構變化的要求，調整專業設置和課程設置，拓寬專業口徑，改善就業學生在知識、技能和再學習能力方面的欠缺。再次，學校應加大力度開展就業指導和心理輔導課程，有針對性地對學生進行人際適應能力的訓練。現在的學生比以往任何一個時代的學生都更有主體意識、參與意識和效益意識。在校期間有針對性的鍛煉將有助于他們提高社會適應能力，更快更好地融入工作。

為了增強學生的就業能力，職校教師要引導和培養學生，在校期間應著重鍛煉他們的如下幾種能力：一是學習與總結的能力，職校學生的學習目標，最重要的不是記住幾條定理、幾個概念，而是根據崗位需要不斷學習的能力與善于總結的習慣，職業人要有終身學習的意識。二是與人交往的能力。對企業的調查得知，職校學生與人交流的能力相對較差，他們在與人相處和交往過程中，往往帶有濃厚的情緒傾向，妨礙了他們與人溝通合作，從而失去了從交流合作中學習進步、獲取成績的機會。職校生應該懂得，積極的情緒傾向容易形成良好的人際關系，更容易實現個人價值和社會價值。三是學會競爭與合作。競爭與合作中的人際關系處理往往是難以把握但又非常重要的，職校學生應學會處理好自我與他人，個人與集體的關系。四是學會自我調節。職校學生由于先天不足，可能會經常面對不時出現的工作與生活壓力，要排解這些壓力，首先要保持良好的心態，積極面對難題，如果壓力太大，要善于自我調節，加強自身修養，以適當方式宣泄自己內心的不快和抑郁，以解除心理壓抑和精神緊張；其次要正確認識自己，對自己的身體素質、知識才能、社會適應力等要有自知之明，盡量避免做一些力所不及的事情，或避免從事不適合自己的體力和精神的活動。

4.從市場營銷角度籌劃職業院校招生工作

（1）突出宣傳職業教育特色

職業院校首先要充分發揮自己的特點，將招生工作定位于職業性、技能型的教育服務，并且在充分的市場調研基礎之上，對生源進行明確的市場劃分和定位。同時，在進行了明確的市場細分和定位后，招生宣傳工作應當將著力點放職業特色上，并將它的優勢、特點和就業優勢宣傳到位，并創設特色優勢，增強職業學校的競爭力。

（2）以市場為導向優化招生服務功能

職業院校應當通過提升服務度來獲得求學者和用人單位的滿意。方法一，職業院校可以引入市場營銷人才，構建起一支高效率的專業化招生隊伍，并在客戶溝通、渠道拓展、包裝宣傳等方面走正規化道路，進而吸引更多潛在生源。方法二，可以通過營銷服務，以“訂單式培養”等多種方式來加強與用人單位之間的合作，通過高質量的教育服務來獲得良好社會信譽，為招生工作的順利開展夯實基礎。

總之，要在全社會倡導并樹立不同層次、不同類型學校都能辦出一流教育的思想。職業院校應立足職業教育領域，以鮮明的辦學特色，過硬的人才培養質量和較高的畢業生就業率贏得社會的認可和尊重。黃炎培先生曾經說過：“職業教育可使無業者有業，有業者樂業”，只要我們堅持高舉科學發展觀大旗，堅持正確的辦學導向，以特色強校，以學生就業與創業為主線，堅持德能并舉，我們職業教育的問題就會逐步解決，我們的事業終會興旺發達。

［1］關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.［R］.教育部［2006］16號

［2］白如雪，在校企合作中培養高職學生的就業能力.［J］.遼寧經濟管理干部學院學報.2009.（5）

［3］禮廣成，優化校園文化對提升高校學生就業競爭力的作用研究［J］.遼寧行政學院學報.2010.（6）

［4］李定清.構建高職實踐教學體系的基本思路［J］.中國高職技術教育，2007（3）.

［5］陳寶華，王中向.高職教育發展理念與實踐選擇［J］.職教論壇，2007（2）.