寓心理健康教育于數(shù)學(xué)教學(xué)

遲玉方

（吉林省松原市乾安縣實(shí)驗中學(xué)吉林松原1314000）

寓心理健康教育于數(shù)學(xué)教學(xué)

遲玉方

（吉林省松原市乾安縣實(shí)驗中學(xué)吉林松原1314000）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要使學(xué)生獲得知識與能力，而且還要幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的心理困擾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志，這樣才能促使學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到全面素質(zhì)的提高。

一、教師要富有激情和人文素養(yǎng)，多關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生

德國教育家第斯多惠認(rèn)為，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，教育的本質(zhì)是交往，在教師與學(xué)生的交往中，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放。對教師而言，比學(xué)知識更重要的在于為學(xué)生營造寬松、愉悅、積極的心理成長環(huán)境，讓學(xué)生在平等，尊重、信任、理解、和寬容中受到激勵，使其在心理上有安全感，行動上有主動性。

在一定條件下，情感具有感染力，教師把熱愛學(xué)生的情感，通過親切的關(guān)懷、愛護(hù)、幫助和期待默默地傳遞給學(xué)生，學(xué)生感受到后則會不斷去努力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有師生雙方認(rèn)知活動和知識信息的交流，而且有感情的交流，這種交流往往發(fā)揮著長期的重要的作用。

二、多贊揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心理

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是積極強(qiáng)化手段--賞識。實(shí)踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒，而對他們的賞識卻欣然接受。因此，我們在教育教學(xué)中應(yīng)貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學(xué)措施。

根據(jù)這一原理，每個教師在教學(xué)中都應(yīng)注意，把賞識作為提高教學(xué)效率的積極強(qiáng)化手段。因此它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生形成自信、自尊的良好品德。師生應(yīng)多表揚(yáng)少訓(xùn)斥，多鼓勵少挑剔，能使學(xué)生認(rèn)識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是因為努力不夠。愉快的心情源于內(nèi)心美好的教育回憶，贊美、表揚(yáng)、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學(xué)中，學(xué)生置身于良好的師生關(guān)系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好的心理素質(zhì)的形成大有裨益。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛數(shù)學(xué)、愛科學(xué)的情感

問題情境是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍，在提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的需求得到滿足，能力得以提高。健康教學(xué)就更需要精心設(shè)計出符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)等含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境。

在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師可以巧設(shè)問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生就是在不斷解決矛盾的學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，逐漸的克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，有了第一次成功的喜悅，才會有第二次成功的努力。例如，在講等腰三角形和其性質(zhì)時，用生活中的大量圖片展示出等腰三角形的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生不但獲得視覺的感受、美的欣賞，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)等腰三角形的興趣，了解等腰三角形的重要應(yīng)用，加深學(xué)生對等腰三角的認(rèn)識。

四、磨練學(xué)生意志，增強(qiáng)學(xué)生耐挫能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一系列的障礙。這時教師除了在技術(shù)賞給于幫助，還要在思想上給與引導(dǎo)。通過講科學(xué)家為了追求自己的理想，奮不顧身，無所畏懼，教育學(xué)生遇到問題要勇于面對，勇于挑戰(zhàn)，堅持自己的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。在解數(shù)學(xué)題時，學(xué)生遇到困難，我采取的是給學(xué)生足夠的時間，讓他們自己研究解決，使一部分學(xué)生自己體驗、感悟知識的產(chǎn)生與發(fā)展，最后教師講解解題思路和方法。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，磨練了意志，增強(qiáng)了耐挫能力。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)設(shè)備不斷更新，大大提高了教學(xué)效果。假如我們在使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法的同時，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有機(jī)地融入良好的心理健康教育，那么，則會使教師的教和學(xué)生的學(xué)成為一件輕松的事。讓心理健康教育成為每一位老師、每一門功課中的一部分，用自己真誠、美好的情感去澆灌每一位學(xué)生。只有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，才能造就出時代所需要的人才。

遲玉方，男，1967年12月生，漢族，吉林省乾安縣人，數(shù)學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，吉林省松原市乾安縣實(shí)驗中學(xué)教師，一級教師。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。曾4次獲得縣級優(yōu)秀教師，多次獲得優(yōu)秀黨員的稱號，多篇論文在省、市優(yōu)秀論文評選中獲獎。