高中語文新材料作文審題立意教學(xué)方法分析

閆惠敏

（吉林省安圖縣第一中學(xué)吉林安圖133600）

高中語文新材料作文審題立意教學(xué)方法分析

閆惠敏

（吉林省安圖縣第一中學(xué)吉林安圖133600）

隨著我國教育體制的不斷改革，新材料作文成文了高中語文寫作中的重要組成部分，在現(xiàn)階段的高中語文寫作中的地位也在不斷地升高。在新材料作文中，學(xué)生除了要根據(jù)材料進(jìn)行寫作，還能夠通過作文看出學(xué)生的審題能力，以及對(duì)文章立意的準(zhǔn)確性。這就要求老師們要針對(duì)新材料作文的審題立意對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)。在新材料作文中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的在新材料作文中審題，并且確定作文的立意。根據(jù)現(xiàn)階段高中語文新材料作文的教學(xué)方式進(jìn)行分析，對(duì)其中的問題提出相應(yīng)的解決方案。

高中語文新材料作文審題立意教學(xué)方法

前言：

很多學(xué)生對(duì)高中語文寫作很頭疼，覺得作文的難度越來越大，很難確定作文的主題，對(duì)作文的把握也比較困難，會(huì)出現(xiàn)跑題、偏題等現(xiàn)象。這就要求高中語文老師要針對(duì)學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)，新材料作文更是如此。老師們要先從學(xué)生的基礎(chǔ)開始教育教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新材料作文。在新材料作文中，先要教會(huì)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行審題，在審題的過程中，對(duì)作文的中心思想以及主旨進(jìn)行確定，再開始寫作文。

一、什么是新材料作文

新材料作文與傳統(tǒng)的材料作文不同，在題材上對(duì)內(nèi)容沒有限制，通過一段材料，對(duì)材料的內(nèi)涵進(jìn)行分析的一種寫作方式。新材料作文的材料相比材料作文來說，材料本身具有一定的開放性，材料中不會(huì)直接的給出話題或者是作文的主旨。學(xué)生們需要通過對(duì)材料進(jìn)行詳細(xì)的分析理解，只有對(duì)材料真正的理解，才能夠開始寫作，這就要求學(xué)生要具備一定的審題分析的能力。新材料作文能夠有效地鍛煉學(xué)生通過不同的角度看待問題的眼光，還能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)新性，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維能力。新材料作文能夠繼承話題作文和材料作文的優(yōu)點(diǎn)，也能夠補(bǔ)充二者的不足。是現(xiàn)階段我國大部分高中主要學(xué)習(xí)的作文模式［1］。

二、現(xiàn)階段高中語文新材料作文中存在的問題

1.沒有以學(xué)生為課堂的主體

很多的高中課堂上，語文老師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)方式就是，拿出一個(gè)材料，讓同學(xué)們閱讀，之后直接對(duì)材料進(jìn)行講解。沒有以學(xué)生為課堂的主體，這種方式直接的影響了學(xué)生對(duì)新材料作文學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上還限制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的審題立意能力逐漸的丟失，只是等著老師的講解。

2.老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練方式過于陳舊

現(xiàn)階段，很多高中的語文老師對(duì)學(xué)生審題立意的訓(xùn)練方式都比較陳舊，一般都是挑出一節(jié)語文課，先對(duì)一個(gè)材料進(jìn)行講解，然后課上讓同學(xué)進(jìn)行寫作。老師們一般批改一個(gè)班級(jí)的作文需要一到兩周的時(shí)間，很多的同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間太長對(duì)當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的想法都忘了。這種方式的訓(xùn)練起不到良好的訓(xùn)練效果，只能說是一種練筆的方式［2］。

3.老師之間缺乏合作意識(shí)

老師與其他老師之間缺乏合作意識(shí)。很多時(shí)候，面對(duì)比較新的材料，老師很難分析出其中所有的立意，可能一個(gè)材料中，包含了兩個(gè)三個(gè)含義，但是老師卻只能看到一個(gè)。老師和老師之間沒有合作，從老師的角度對(duì)材料分析的就不夠全面，又怎么能將知識(shí)傳授給學(xué)生呢？

4.老師沒有注意對(duì)學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)

很多的語文老師都偏向于鍛煉學(xué)生高考之中取得好的成績的寫作技巧，沒有注意對(duì)學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)是在為了高考學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自己面對(duì)一則嶄新的材料時(shí)，還是會(huì)手足無措。很可能會(huì)出現(xiàn)跑題、偏題的現(xiàn)象［3］。

三、提高高中學(xué)生新材料作文的審題立意能力的方式

1.審題立意要有耐心

老師要鍛煉學(xué)生，當(dāng)看到一則新材料的時(shí)候，首先要對(duì)材料進(jìn)行通讀兩遍。第一遍通讀的目標(biāo)是分清材料中的主次關(guān)系，還要指導(dǎo)材料主要講了什么，第二遍就要一邊讀一邊對(duì)材料從不同的角度進(jìn)行進(jìn)行分析，對(duì)自己所確定的角度結(jié)合材料進(jìn)行篩選，選出中間最符合材料的一個(gè)，再進(jìn)行文章整體的構(gòu)思。

2.全面的分析不能斷章取義

老師還要提醒學(xué)生，讀材料的時(shí)候不能斷章取義，要從材料的全文進(jìn)行分析，切記不能只讀了幾句就直接對(duì)主體進(jìn)行確定。很多材料中的句子都是為了迷惑學(xué)生，所以，老師要鍛煉學(xué)生的分析能力。老師可以選取一些材料中情節(jié)比較反轉(zhuǎn)的例子。例如：今年五月女司機(jī)被暴打的事件，在這件事中，網(wǎng)友們先是對(duì)男司機(jī)暴打女司機(jī)的事情十分的憤怒，到男司機(jī)道歉，后來經(jīng)過調(diào)查女司機(jī)是違章慣犯，女司機(jī)要采取法律手段控告造謠者。這樣反轉(zhuǎn)而篇幅又比較長的例子，就可以用來鍛煉學(xué)生的全面分析能力，如果在這個(gè)例子中斷章取義，我們就很難看到事情的真相［4］。

3.使用多個(gè)材料總結(jié)主旨

老師們還可以使用多個(gè)材料對(duì)學(xué)生的審題立意能力進(jìn)行培養(yǎng)，很多的材料雖然看起來不一樣，但是其中的立意主旨都是同一個(gè)，老師們可以找一些這樣的例子，混合著其他的材料，訓(xùn)練學(xué)生找出其中主旨一樣的材料，從而鍛煉學(xué)生對(duì)材料的審題立意的能力。比如：華盛頓砍桃樹；奧運(yùn)會(huì)張丹摔倒完成比賽；萊特兄弟的故事；這些故事看似沒有什么必然的聯(lián)系，但是三個(gè)故事的主旨都是主人公在經(jīng)歷了困難之后獲得了輝煌的成就。老師們?cè)谶@三個(gè)材料中可以混入王羲之練字的故事；馬拉松比賽中的艾哈·瓦里，這兩個(gè)故事與前三個(gè)故事的內(nèi)容比較相似，但是主旨是通過主人公頑強(qiáng)的毅力獲得了成功，與之前的材料又不相同。通過這五則材料的分析，能夠很好地鍛煉學(xué)生的審題分析能力，更好的對(duì)材料的主旨進(jìn)行篩選。

結(jié)語：

盡管新材料作文對(duì)部分同學(xué)來說難度比較大，也沒能很好地掌握審題和立意的方法。這就要求老師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生，在新材料作文中應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)審題和立意的問題。通過對(duì)教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，要找出適合學(xué)生的教學(xué)方法。這樣的方法能夠更好的幫助學(xué)生在面對(duì)新材料的時(shí)候能夠理清思路，通過正確的方式鍛煉學(xué)生對(duì)材料的理解能力。從而，保證學(xué)生能夠提高能力的同時(shí)，還能夠提升語文知識(shí)的綜合水平。

［1］靳晨思.高考背景下高中生作文立意能力缺失原因的探究與思考［D］.上海師范大學(xué)，2014.

［2］朱蘭英.非構(gòu)思視野下高中立論型議論文寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐［D］.四川師范大學(xué)，2014.

［3］高仁杰.弗勞爾—海耶斯寫作認(rèn)知模型指導(dǎo)下的高中作文過程實(shí)踐研究［D］.河北師范大學(xué)，2014.

［4］王華林.上海市中考作文試題分析與初級(jí)中學(xué)寫作教學(xué)策略新探［D］.上海師范大學(xué)，2013.