小學語文教學形式創新的探索

楊亞芝

（吉林省吉林市船營區搜登站鎮中心校吉林吉林132002）

小學語文教學形式創新的探索

楊亞芝

（吉林省吉林市船營區搜登站鎮中心校吉林吉林132002）

語文既是一個學科，又是日常生活中不可或缺的語言傳播的工具。語文傳授的不僅是語言知識，也包括民族精神和民族文化。新課改下的小學語文教學強化了小學生對字詞、閱讀、寫作的能力培養，同時也強化了對學生實際能力的要求，更加注重激發學生的觀察能力、創造力和想象力。在新課改的形式下，小學語文教學需要滿足學生的長遠的發展需要，為學生今后的學習、工作生活打下堅實的基礎。通過對語言和文化的教學，使學生獲得語言的交流和理解的能力，掌握正確的思維能力、分析能力，獲得學習語言的經驗和方法。這就需要教師們在教學方法形式上進行創新。創新既包括事物發展的過程又包括事物發展的結果，包括新的發現發明、新的思想和理念、新的學說與技術，以及新的方法等一切新事物。而通過創新的教育、教學活動來培養學生的創新能力，進而實現創新教育。它要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，即不僅要授之以"魚"，而是要授之以"漁"，理加要導之以"創"。

小學語文創新研究

一、實踐型教學

結合當前的社會實際，在家長和學校的共同培養下，少兒的天性更加解放，小學生的興趣廣泛，好奇心強。在語文教學中，在教學中教師可以引入一些具有創造性的、簡單的實踐活動。比如利用多媒體資源，在教學中加入一些音樂、舞蹈以及游戲元素等，在這些現有資源的基礎上，適當地組織一些實踐活動，這樣可以提升學生對語文學科的興趣，達到語文教學寓教于樂的效果。在小學的語文教學中，應該把學生是教學活動的主體，教師在教學活動中起引導作用。在教師的引導下，以學生為主體、以引導學生實踐為目標，并在整個實踐活動中對小學生出現的錯誤以及實踐結果進行糾正和補充。這就在另一方面決定了教師在進行綜合實踐教學的過程中，應注意使用創造性的教學方法和教學策略，使學生能感受到進行綜合實踐的自主權和選擇性。小學語文綜合實踐教學實質上是在教師的指導作用下，小學生通過實踐活動提升學習積極性和興趣性，最終達到提升教學質量的目的。在此過程中，教師應運用合作式實踐的綜合實踐方法，使學生與學生之間能有進行親密合作的空間，實踐活動只有在團隊合作的基礎上才能發揮出最大效應。

二、自主學習能力的培養

傳統教學形式比較被動，無法激起學生學習語言文學的積極性，在小學語文教學過程中可以在實踐教學的基礎上，鼓勵小學生自主學習，培養學生的自主學習的能力，讓學生逐漸掌握自己的學習方式與思維，再與教師的課堂學習有機的結合起來，起到事半功倍的功效。自主性學習不僅可以提升學生參與教學活動興趣，同時教師還可以根據實際情況配合學生常遭出更加靈活多樣的教學形式，充分做到以學生為主體，激發學生的主觀能動性，達到培養自主學習的意識的目的。良好的學習方法是成功的重要保證。因此，我們在設計教學環節時，必須運用形式新穎、靈活多樣、生動有趣的教學形式。只有這樣，才能激發學生自主學習的主動性。經過多年的探索與實踐，我們摸索出了很多可操作性和實用性強的教學模式。在實際教學過程中，我們應根據教學內容和學齡段特點，科學選擇教學方法，搭建自主學習平臺，展示學生風采，這也為提高學生自主學習能力奠定基礎。比如，在教學時，教師在課前將學生分成幾個學習任務小組，用計分、比賽、獎勵的方法，激發學生的積極性，培養他們的競爭意識與合作意識，讓學生在課堂之外針對自己的學習任務進行拓展閱讀，利用圖書、網絡資源、新聞媒體、生活中的課程資源等進行廣泛深度閱讀，采集素材，組織成自己的語言，在上課時，讓學生分小組進行匯報，鍛煉他們自主學習以及語言運用的能力。在這樣的閱讀和交流的過程中，有效落實了學生的自主學習和合作學習，為提高學生的自主學習能力奠定基礎。

三、利用網絡平臺拓寬教學

隨著科學技術的發展，各種電子教輔資源、網絡資源共享平臺脫穎而出，尤其是各種云資源中心、網絡視頻中心的應用，大大豐富了語文教學資源。因此教師可以讓學生利用這些資源進行課外預習。教師也可以運用網絡資源充分準備自己的課程內容，豐富課堂知識的內容。例如，在進行教學時，教師根據本節課的特點，讓學生利用網絡資源共享平臺進行自主預習、先對課堂的內容進行充分的預先性了解，提前讓學生在學校云資源平臺上進行自主閱讀，先形成自己的獨到理解，等到有老師的課堂上把自己的想法說出來與老師和同學進行交流。網絡平臺上擁有豐富的文本、圖片、視頻等課程資源，學生通過有針對性地自主閱讀，全面準確理解文章中的中的詞語意思。有的學生在云資源平臺中看到了這樣的互動版塊———專家面對面。這是個很好的、新穎的課程資源，學生在這里可以和專家進行面對面的交流與探討，通過交流互動，學生掌握了本節課的說明手法，如列數字、舉例子、打比方等。學生在匯報時，每種說明方法都是通過例句的形式展示的。這種教學方式在豐富教學資源的內容和形式的同時，實實在在地落實了學生的自主學習地位，為提高學生自主學習能力提供了保障。

語文作為一門最重要的基礎學科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。面對新世紀的挑戰，語文教學如何培養創新人才能，培養創新能力，在很大程度上取決于如何樹立全新的教育教學觀念，真正體現教師為主導、學生為主體的原則。構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的全新的教學模式，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。語文教學要加強創新素質教育，必需要立足于課堂教學，必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。針對傳統語文教學的弊端，我認為語文教學應順應時代的需要，關注語文課堂教學改革探索，有效地提高了教學質量，培養學生的創新能力。

楊亞芝（1965.1-），女，畢業于吉林省教育學院，大專學歷單位：吉林省吉林市船營區搜登站鎮中心校一級教師，研究方向：小學語文數學課堂教學