如何構建全方位高校新生入學教育體系

金音

（天津商業(yè)大學信息工程學院天津300000）

如何構建全方位高校新生入學教育體系

金音

（天津商業(yè)大學信息工程學院天津300000）

高校新生入學教育可以幫助學生迅速適應大學生活，更好展開在大學階段的學習和生活，但是由于重視程度不夠等原因，高校新生入學教育體系存在著一些問題。如何更好開展高校新生入學教育、構建全方位高校新生入學教育體系？本文闡述大學新生入校普遍面臨的問題和構建新生入學教育體系措施。

高校新生入學教育體系構建

大學階段是一生學習和成長的重要階段，甚至可以說是最重要的階段。在大學階段，好好把握這段學習成長的時間，不僅可以學習大量的專業(yè)知識，還能夠開闊視野，接受多元的價值觀念，對一生影響深遠。因此，構建全方位高校新生入學教育體系，引導高校新生盡快轉變角色，進入狀態(tài)，盡快適應大學生活，具有非常積極的意義，是每一位教育工作者都應該認真研究的問題。

一、大學新生入校面臨的問題

1.生活環(huán)境的轉變

大部分的大學新生，都是離開了自己熟悉的學習和生活環(huán)境，進入到了一個完全陌生的環(huán)境。許多學生跨省、跨地區(qū)赴外地求學，南方赴北方、西部赴東部等等，生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，氣候、語言、飲食習慣這些與生活息息相關的因素變化需要一個適應過程。陌生的環(huán)境下，心理敏感脆弱。許多來自農(nóng)村和偏遠地區(qū)的學生，更是面臨著文化和環(huán)境的巨大變化，生活方式、行為習慣和原來的環(huán)境都有所差別。

現(xiàn)在的大學新生多為95后，大多為獨生子女，從小物質生活條件較為優(yōu)越，沒有吃過什么苦，生活能力比較差，心理承受力弱，集體觀念不強，遇到事情不善于與老師、同學溝通表達，在新的環(huán)境里，很容易產(chǎn)生孤獨感。一些學生性格內(nèi)向，離開了熟悉的家人和朋友，更容易產(chǎn)生挫敗感、交流障礙感。

2.新的學習環(huán)境和學習方式的轉變

高考作為高校選拔人才的主要方式，有其合理性，也有很大的弊端，就是影響著大學之前的十幾年學習方式——應試教育。由于教育資源的稀缺性，高校資源非常有限，為了能夠讓學生有一個更好的深造平臺和更好的前程，學生必須在高考中取得較好的分數(shù)。所以高中教學的終極目標就是在高考中取得盡可能多的分數(shù)，德智體美勞全面發(fā)展的素質教育理念在實踐中是很難推行的。學生起早貪黑一心撲在文化課程學習上，課堂教學中老師滿堂灌，學生被動接收，大搞題海戰(zhàn)術，反復訓練。進入大學后，許多學生仍然把高中的學習模式和學習方法帶入到大學的學習中來，為學習而學習，不太關心文化課學習和考試以外的東西。大學之中，學習環(huán)境寬松，學習資源更加豐富，學習自由度提高，但是沒有了老師的嚴格要求和具體詳盡的學習計劃、學習要求，很多學生反而不知道要怎么學習了，也不知道自己該學什么好。由非常緊繃到非常自由的環(huán)境中，不明白該怎么利用時間該學習什么，很多學生缺少規(guī)劃，把大量的時間用在玩樂上，只求期末考試通過，浪費了學習的好時光。

3.期望與現(xiàn)實的差別

很多學生在未進入大學前，對“象牙塔”里的大學生活存在著很高的期望，通過自己的想象、老師的描繪、影視劇的渲染給自己構造了一幅非常美好的大學生活畫卷，也對自己大學畢業(yè)后的人生充滿著信心。但是真正進入大學，往往發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與想象中的存在差距。諸如沒有升入自己理想中的大學、校舍陳舊、生活環(huán)境差、與老師同學關系不夠融洽、專業(yè)不夠喜歡等等。在理想與現(xiàn)實的差別面前，有的學生適應能力較強，能夠較快地調(diào)整自己的心態(tài)，以積極樂觀的心態(tài)投入到新生活中，開拓出一片新天地，或者積極尋找解決的辦法，如爭取轉專業(yè)等。但是有的學生不能夠很快接受現(xiàn)實，自怨自艾，對大學生活充滿了抱怨和抵觸，不主動融入集體，不愿意學習新的課程，也不愿意從自身做出改變。日漸消沉，把心思放在玩樂和網(wǎng)絡游戲上，最終荒廢學業(yè)。

4.對大學缺乏明確的目標和規(guī)劃

新生進入大學，很容易對大學生活缺乏自己明確的目標和規(guī)劃，隨波逐流，不清楚自己應該干什么，自己想要什么，錯過最佳的奮斗時光。由于沒有明確的目標，很多新生出于好奇，對大學的新事物什么都想嘗試一下，社團活動、兼職打工、報告講座、公益活動、專業(yè)課、選修課，什么都試一下卻都淺嘗輒止，什么都知道一點什么都懂得不多。很多學生很長一段時間都找不到自己明確的目標和奮斗方向，前兩年一直在嘗試著找到自己的方向，后兩年為考研或者工作準備，考取各種各樣的證書，四年時間一晃而過。

5.心理狀態(tài)復雜

大學階段很重要的課程是學會自我管理。中學階段，不論是學習還是生活，都被嚴格管控和精密安排，學生的心理狀態(tài)總體上平穩(wěn)。大學階段，自由度提升，學生自己面對學習和生活，自己管理自己，面對的問題也比高中多起來，必須盡快地自立起來。許多學生依賴父母和老師習慣了，在大學中遠離父母，與老師的關系不如高中緊密，又不善于找同學溝通排解，消極負面情緒找不到合適的出口，久而久之容易誘發(fā)心理問題。大學新生的心理狀態(tài)呈現(xiàn)出復雜多元化的態(tài)勢。

二、構建全方位高校新生入學教育體系

1.完善入學教育課程

過去，我們搞新生入學教育，大多是由輔導員介紹下學校的概況歷史和本學院本專業(yè)的概況歷史沿革、教學方式教學目標、學校的規(guī)章制度等。對于學生的心理狀況、情感需求、學業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃等內(nèi)容，限于時間和課程的限制鞭長莫及。要想達到入學教育的效果，必須完善入學教育的課程，拉長課程時長和授課內(nèi)容。入學教育應當是一個持續(xù)的過程，可以考慮將新生入學教育貫穿大學第一學期。課程靈活設置，分設本校本院本專業(yè)情況介紹、學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃建議、心理課程、人際關系課程、習慣養(yǎng)成課程等，備課認真全面，能根據(jù)新生特點展開教學，真正起到新生入學教育的作用，給學生以思想、學習、生活、心理方面的指導。

2.鼓勵新生根據(jù)自身特點加入社團組織，融入校園生活

大學里會有很多的學生社團組織，在不影響學習的前提下加入社團組織，可以增加學生的人際溝通能力和適應能力，增強歸屬感，有積極的意義。新生入學首先接觸到的就是由學生會組織的接站工作，所以對學生會等社團組織普遍比較親切。參加社團組織，增強服務意識和感恩意識，也增強集體意識，遇到困難問題可以與同齡人進行交流，排解負面情緒，交流興趣愛好，共同成長提高。

加入社團組織是好事，也要適當引導，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和能力，選擇不超過3個社團，避免貪多嚼不爛，在社團活動中占用太多的時間和精力。有所選擇有所取舍，量力而為盡力去做是選擇社團、參與社團活動應堅持的原則。

3.幫助新生建立學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃

學習是大學生活中最重要的部分，很多高校新生不適應高中到大學學習方式的轉變，無所適從，在大學不清楚自己要學習什么和怎樣學習，更談不上建立一個完善的學習計劃，早日明確自己的研究方向。入學教育很重要的一環(huán)是幫助新生明確大學課程內(nèi)容，建立自己的學習規(guī)劃，及早轉變學習方法，變被動學習為主動學習。可以邀請高年級的學生為新生分享學習經(jīng)歷，講述自己的心路歷程，介紹學習經(jīng)驗。針對很多學生擔憂的就業(yè)問題，舉辦相關就業(yè)知識講座，邀請歷屆校友回校分享就業(yè)經(jīng)歷，讓新生放下心理包袱，明確自己職業(yè)目標，朝著目標努力。

4.重視新生安全防范教育

大學校園屬于開放式校園，周圍環(huán)境變得比較復雜，而大學新生思想比較單純，自我安全防范意識又普遍缺乏。學生在校被騙的事情時有發(fā)生，一定程度上危害校園安全和大學生人身安全，所以大學安全教育是學校管理的第一要務。學校應面向學生定期開展防火、防盜、防騙、交通等知識的宣講活動，運用發(fā)生在高校的典型案例來教育警示學生，提高他們的安全防范意識和自我保護能力，讓學校、家長放心。

5.注重新生心理輔導

新生入學，作為成長過程中一次非常重要的轉變，生活和學習環(huán)境發(fā)生變化，人際環(huán)境不同于高中時代，難免會產(chǎn)生一些不適應、孤獨、挫敗感，對學習和生活產(chǎn)生迷茫感，失去奮斗的方向。而且現(xiàn)在的高校新生多為獨生子女，從小生活優(yōu)越?jīng)]受過大的挫折，意志力和忍耐力都不夠堅韌，心理承受能力弱，又不善于向老師同學尋求幫助，郁結在心容易形成心理問題。在入學教育中，應該加重心理輔導課程比重，引導學生積極主動適應新環(huán)境，主動與老師、同學溝通。提供正確的心理疏導方法，維護心理健康。普及心理健康知識，引導學生正確的認識、處理生活中的變化和困難，提高心理承受力。

6.引導新生正確認識自己

大學中人才濟濟，很多高中時代的優(yōu)秀生在進入大學后發(fā)現(xiàn)周圍的同學都很優(yōu)秀，藏龍臥虎，光環(huán)感失去。而且自己在高中時代被老師、同學、家長包圍，備受關注，大學時代需要自己管理自己，很多事情都需要自己一人親力親為來完成，覺得很失落。有的人專業(yè)被調(diào)劑，覺得不喜歡自己的專業(yè)，郁郁寡歡，做什么都提不起勁頭來。

新生入學教育中，應當引導新生正確認識自己、悅納自己，明白自己的不足和優(yōu)勢，放平心態(tài)，做好自己，多向周圍的老師同學學習，利用好學習的資源和平臺，好好磨礪自己，爭取讓自己更優(yōu)秀。正確面對自己的環(huán)境，腳踏實地地學習和成長。

三、小結

大學是一段嶄新人生的開始，讓每一個大學新生盡快適應新的環(huán)境，在這片廣闊的舞臺上快速成長、增長才干、開闊視野是教育工作者的責任和光榮。及早、客觀地認識大學新生面臨的種種困難，科學分析原因，采取對應的解決策略，構建全方位的入學教育體系，對大學新生開展細膩、實用的入學教育，幫助新生平穩(wěn)度過自己的適應期，具有積極的現(xiàn)實意義。

［1］韓天順.大學新生入學適應教育研究［D］.北京化工大學，2014.

［2］王蓮花，陳琦.“以人為本”理念下的高校新生入學教育［J］.河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2012，03：7-9.

［3］史麗媛.人本主義視角下的大學新生入學教育［J］.中國電力教育，2012，35：127-128.