從細微入手，培養學生自信心

魯斌娜

（四平市第二實驗小學吉林四平136001）

從細微入手，培養學生自信心

魯斌娜

（四平市第二實驗小學吉林四平136001）

正確認識自我特征，正確評價自己，評價自身與他人的關系，學生的身體狀況，性格特征、興趣愛好、氣質特征、意志情感，學生自信心的培養是一個全面、系統的工程，需要我們進行長期不懈的努力。

自信智力學習特征興趣愛好

一、自信心在學生發展中的重要地位

新課程改革的實施在培養人才方面對于合作探究能力提出了很高的要求，另外還要求其具有健康的體魄、健全的人格、健康的心理素質等。其中，自信心是每一個青少年成長必不可少的一種心理品質與基本素質。自信是個人對自身能力的信任，是一個人性格的核心。自信的學生在班集體中面對困難、克服困難的能力更強，更懂得怎樣與人相處，所以我們在班級管理中重視培養學生的自信心具有重要的現實意義。

二、自信心不足的成因

1.家庭環境與教育。心理學研究表明，缺乏自信，產生自卑情緒總是與多次的失敗經驗相聯系，而自信則是成功的必然情感體驗。家庭教育中家長對學生要求太嚴或太松，在家庭教育中父母對學生的期望過高同現實中自身發展的矛盾，往往會讓學生體驗到失落，自信心受挫。

2.學校教育。在學校受教育中的消極體驗是學生自信心不足的重要原因之一。在學校，學生缺少這方面的體驗，對生活、學習中出現的困難估計不足，沒有心理準備，造成了懷疑自己能力的想法。

3.個體特征。學生的身體狀況（包括容貌）、性格特征、興趣愛好、氣質特征、意志情感等影響著他們自信心的樹立和對自我的正確評價。而是否能正確評價自己又成為影響他們自信心培養的內在因素。

三、自信心培養的途徑

1.家長會是加強溝通，發揮家校合作教育力量的有效形式。家長會不僅僅是家校溝通的時機，更應該是家校雙方研究學生的機會。為贏得家長配合，應從多方面考慮，內容涉及學生身體狀況、智力水平、學習基礎、性格特征、興趣愛好、氣質特征、意志情感、自信心、自制力、人際關系等方面，力圖增強家校合作的針對性，實踐證明，這樣做能使大家統一思想認識，相互理解，有力往一處使，切實有效地開展對孩子們的教育工作。

2.建立靈活多樣、切實有效的師生溝通機制，了解學生內心世界。“親其師，信其道”。學生自信心的培養，需要班主任和廣大教師具備應有的職業修養，以愛心感染學生，以熱心觸動學生，以耐心走進學生。為此，應重視師生之間關系的發展，增強師生溝通的計劃性、目的性、靈活性，建立溝通的機制，鼓勵學生主動、大膽接觸教師。在實踐中，可用師生書信等方式進行，師生之間單渠道傳遞。對學生提出的問題，或采書面方式或用面對面方式的進行溝通，及時解決學習、生活思想的問題。教師要學會聆聽學生，學會理解學生，學習恰當處理嚴格要求與愛護、理解學生的關系。

4.堅持正面教育的原則，多鼓勵，少批評，強調學習進步的過程，強調進步。小學階段是學生自信心發展和培養的重要階段。在這一階段，積極情感體驗是自信心建立的基礎。同時學生發展中的不成熟使得他們在正確認識自我，評價自我，樹立自信的過程中受到教師評價的影響明顯。教師的教育應堅持正面的原則，對學生的學習生活多鼓勵、多指導、少批評。要引導學生樹立積累的思想，在積累中求進步。

學生自信心的培養是一個全面、系統的工程，需要我們進行長期不懈的努力，在著力建設一個優良的班級風氣之后進行單個的、因人而異的教育指導，讓每一位學生都意志堅定，信心十足的向著自己的目標而不懈的努力。